《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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教科版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課 杠桿的科學(xué) 設(shè)計(jì)者：嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳建偉 【教材分析及設(shè)計(jì)意圖】 杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。 教材分為兩部分： 第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿。選用撬棍撬木箱這個(gè)杠桿類工具的代表來研究，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助示意圖，對(duì)于用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)能有較直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。不同的杠桿類工具，三個(gè)點(diǎn)的位置也常常不同，教材借此引入多種事物進(jìn)行是否杠桿類工具的推斷，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生具備初步識(shí)別杠桿的能力。 第二部分：研究杠桿的秘密。借助研究杠桿的好工具——杠桿尺，通過多次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程來分析：杠桿怎樣做才能省力，怎樣做就不能省力？ 在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械類別里的杠桿，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。并且，通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1.像撬棍那樣有一根堅(jiān)硬的桿，能圍繞一支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。 2.杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 3.杠桿按省力情況可以分成三類：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。 4.杠桿省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)。 過程與方法 會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問題。能夠通過分析整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)杠桿的阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、每組學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、 2、教師準(zhǔn)備：撬棍、重物相關(guān)課件 【教學(xué)過程】 （一）情境引入 1、出示圖片：公路突然塌方，需要緊急搶修，而重型機(jī)械短時(shí)間內(nèi)不可能到，搶修人員只能徒手來搬動(dòng)這些石塊，人多倒是也有可能搬動(dòng)，遇到人少只有一人時(shí)，石塊實(shí)在是很難搬動(dòng)，同學(xué)們，如果你遇到這種情況，你有什么好的辦法盡快把這些石塊移開嗎? 2、小組討論，并匯報(bào)本組的想法。 （二）認(rèn)識(shí)杠杠 1、追問：用棍子怎么撬呢？撬的時(shí)候你要怎么操作呢？（課件展示 大石塊 撬棍、小石塊） 課件展示：像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。今天我們就來學(xué)習(xí)“杠桿的科學(xué)”。板書課題。杠桿的科學(xué)。 用力點(diǎn) 阻力點(diǎn) 支點(diǎn) 2、老師在黑板上畫，和學(xué)生一起探討杠桿的三個(gè)基本點(diǎn)。并課件出示 3、 生活中有好多物品也是有杠桿的原理，我們來看看，找一找它們的三個(gè)點(diǎn)。 （1） 這是一個(gè)壓水井的“壓桿”就是杠桿。（找三個(gè)點(diǎn)） （2） 這是蹺蹺板（找三個(gè)點(diǎn)） （3） 提問：蹺蹺板的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置能不能調(diào)換 生：可以互換 師：那撬棍的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置能不能調(diào)換？ 生：不可以。 追問：為什么？那今天我們就以杠桿尺為例來研究一下杠桿究竟有什么秘密。 （三）以杠桿尺為載體探究杠桿的秘密 1、出示杠桿尺，認(rèn)識(shí)杠桿尺。 （1）出示杠桿尺，認(rèn)識(shí)它嗎？觀察一下，有什么特點(diǎn)？可以用來干什么？ （2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示支架與底座，把杠桿尺安裝在支架上。現(xiàn)在把這把尺掛上去，再在左邊第三格掛上重物，一只鉤碼，現(xiàn)在它變成什么了? （杠桿） 那你認(rèn)為它的三個(gè)點(diǎn)分別在哪里？（小組討論，指名演示） （3）師：這個(gè)裝置是一種特殊的杠桿，杠桿尺。今天我們就用它來研究怎樣正確使用杠桿使杠桿尺兩端可以水平平衡。（小組組裝杠桿尺） 2、使用杠桿尺，探究杠桿的秘密 （1） 剛才我們組裝好了杠桿尺，那杠桿尺使用時(shí)，如何才能算是省力，如何算費(fèi)力呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作業(yè)本上的活動(dòng)記錄表格，來說一說。引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：現(xiàn)在我們假設(shè)重物是兩個(gè)鉤碼，重物也就是阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的格數(shù)是3格， （3）學(xué)生討論假設(shè)。根據(jù)假設(shè)，你們會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? （4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師隨機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中注意點(diǎn)，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制的因素和需要改變的因素以及如何記錄杠桿尺的狀態(tài)。 （5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：使用杠桿尺（分小組領(lǐng)取鉤碼）并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 左邊的鉤碼情況 杠桿尺的狀態(tài)（可用圖示或文字） 右邊的鉤碼情況 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)） 鉤碼數(shù)（個(gè)） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)） 鉤碼數(shù)（個(gè)） （6）、匯報(bào)交流。教師匯總數(shù)據(jù)。 （7）學(xué)生小組討論后匯報(bào)，怎樣的杠桿尺的掛法是省力，怎樣是費(fèi)力，怎樣是既不省力也不費(fèi)力。由此引出杠桿尺可能出現(xiàn)的三種狀態(tài) 得出結(jié)論：杠桿省力與否和所掛的鉤碼數(shù)無關(guān)，與用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的位置關(guān)系有關(guān) ?在什么情況下杠桿省力呢？ ?在什么情況下杠桿費(fèi)力呢？ ?在什么情況下杠桿既不省力也不費(fèi)力呢？ （8）杠桿尺挑戰(zhàn)：分別用2個(gè)鉤碼使下面的杠桿達(dá)到平衡。（理解運(yùn)用） （9）問題回顧：撬棍的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)可以互換么？不可以。 （4） 認(rèn)識(shí)生活中的杠桿 1、 判斷以下工具哪些是杠桿，并說明理由。（課件上圖片出示） 羊角錘拔鐵釘、 老虎鉗剪鐵絲 、剪刀剪紙、 天平稱東西 螺絲刀擰螺絲、搟面棍搟面 2、 認(rèn)識(shí)兩種剪刀：理發(fā)剪與鐵皮剪；哪個(gè)是費(fèi)力杠桿，哪個(gè)是省力杠桿？ 討論： 1、為什么理發(fā)剪要用費(fèi)力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？ 2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？ 3、費(fèi)力杠桿為我們帶來什么好處？ （5） 拓展延伸 1、古埃及人造金字塔時(shí)，利用了杠桿的原理，請(qǐng)學(xué)生找一找圖片哪些位置使用了杠桿。 2、偉大的古希臘哲學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”，課后閱讀本單元的資料閱讀。 板書設(shè)計(jì)： 杠桿的科學(xué)