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1、 “教學(xué)有法，教無定法” 雖教無定法，卻教有常法 常法即常規(guī)，常規(guī)化即模式對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納 第一部分：熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)第一部分：熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)(Waremer)要有兩個原則：一個就是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，第二個就要有兩個原則：一個就是導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，第二個就 是導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)。一個，導(dǎo)入要注意控制時(shí)間；第二是導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)。一個，導(dǎo)入要注意控制時(shí)間；第二個，導(dǎo)入一定要激發(fā)情感，能夠引發(fā)學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題個，導(dǎo)入一定要激發(fā)情感，能夠引發(fā)學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題關(guān)注，引起他們的關(guān)注；同時(shí)能夠有助于后面教學(xué)活動的進(jìn)行。關(guān)注，引起他們的關(guān)注
2、；同時(shí)能夠有助于后面教學(xué)活動的進(jìn)行。 第二部分：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)第二部分：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（Presentation） 要有一個觀念：語言它一定要是在一個情境或在一個完整的有上要有一個觀念：語言它一定要是在一個情境或在一個完整的有上下內(nèi)容的情節(jié)中的呈現(xiàn)。下內(nèi)容的情節(jié)中的呈現(xiàn)。 第三部分：練習(xí)環(huán)節(jié)第三部分：練習(xí)環(huán)節(jié)（Practice） 我們小學(xué)英語教學(xué)盡量通過創(chuàng)設(shè)情境來去學(xué)習(xí)語言、感受語言。我們小學(xué)英語教學(xué)盡量通過創(chuàng)設(shè)情境來去學(xué)習(xí)語言、感受語言。通過一些直觀的照片，或一種直觀的通過一些直觀的照片，或一種直觀的FlashFlash，或者用一些小的圖，或者用一些小的圖標(biāo)，讓學(xué)生來掌握和理解詞匯，這個應(yīng)該是我們小學(xué)英
3、語比較通標(biāo)，讓學(xué)生來掌握和理解詞匯，這個應(yīng)該是我們小學(xué)英語比較通常采用的方法。因?yàn)閷W(xué)生在這種理解的過程中，他存在一個理解常采用的方法。因?yàn)閷W(xué)生在這種理解的過程中，他存在一個理解的障礙，他就有時(shí)候要通過一些情境的，手勢的，一種表情的的障礙，他就有時(shí)候要通過一些情境的，手勢的，一種表情的方面來理解。但是我們還要注意，就是采用圖標(biāo)和一些照片類方面來理解。但是我們還要注意，就是采用圖標(biāo)和一些照片類的東西時(shí)，一定要恰當(dāng)。我們老師在教學(xué)中要特別注意的，就的東西時(shí)，一定要恰當(dāng)。我們老師在教學(xué)中要特別注意的，就是要面向大多數(shù)，就是任何一個活動進(jìn)行的時(shí)候你都要考慮我是要面向大多數(shù)，就是任何一個活動進(jìn)行的時(shí)候你都
4、要考慮我班上所有的同學(xué)。我們說就是讓全體同學(xué)走出微弱的進(jìn)一步，班上所有的同學(xué)。我們說就是讓全體同學(xué)走出微弱的進(jìn)一步，就是向前走微弱的一步要比某一個同學(xué)走到金字塔更有意義。就是向前走微弱的一步要比某一個同學(xué)走到金字塔更有意義。這就是我們教育的理念。這就是我們教育的理念。第四部分：運(yùn)用環(huán)節(jié)第四部分：運(yùn)用環(huán)節(jié)（Production）1 1、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動。、設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動。2 2、設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動。我、設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動。我們在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最們在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。重要的。3 3、那么談到活動當(dāng)中呢，還有
5、一個非常重要的一點(diǎn)，、那么談到活動當(dāng)中呢，還有一個非常重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。4 4、設(shè)計(jì)含有、設(shè)計(jì)含有“信息差信息差”的活動，促成的活動，促成真實(shí)的交際。真實(shí)的交際。5 5、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用的活動。、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用的活動。6 6、合理、合理安排教學(xué)活動的順序。安排教學(xué)活動的順序。第五部分：結(jié)束環(huán)節(jié)第五部分：結(jié)束環(huán)節(jié)（Homework） 兩個方面：一個是選擇權(quán)，不是每個學(xué)生做同樣的事情。第二兩個方面：一個是選擇權(quán)，不是每個學(xué)生做同樣的事情。第二個就是內(nèi)容、形式活潑多樣。個就是內(nèi)容、形式活潑多樣。 對課堂設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)的整理對課堂設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)的整理
6、 一些不太成功的課堂教學(xué)，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。一些不太成功的課堂教學(xué)，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。有教學(xué)方法和教學(xué)比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。有教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實(shí)際。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實(shí)際。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)該說沒有固定的程序，也沒有一個必須遵計(jì)的程序應(yīng)該說沒有固定的程序，也沒有一個必須遵守的順序。但是這里面會有一些共同的規(guī)律可供借鑒：守的順序。但是這里面會有一些共同的規(guī)律可供借鑒： 1 1、我們在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，要考慮這一節(jié)課在我們在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，要考慮這一節(jié)課在整個單元中它的價(jià)值它的意義。整個單元中它的價(jià)
7、值它的意義。 2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)里面的一個重要內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)里面的一個重要內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)的描述，教學(xué)目標(biāo)首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)的描述，我們是五個維度的目標(biāo)，是語言技能、語言知識、情我們是五個維度的目標(biāo)，是語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。 3 3、教學(xué)目標(biāo)確立之后，我們就要考慮各個教學(xué)環(huán)教學(xué)目標(biāo)確立之后，我們就要考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了。課的設(shè)計(jì)要有理、有序、有效。節(jié)的設(shè)計(jì)了。課的設(shè)計(jì)要有理、有序、有效。 4 4、先考慮一節(jié)課從語言學(xué)習(xí)規(guī)律講的話，學(xué)生首先考慮一節(jié)課從語言學(xué)習(xí)規(guī)律講的話，
8、學(xué)生首先應(yīng)該是接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這先應(yīng)該是接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語言現(xiàn)象，我們把這些作為一種輸入，我們講的是些語言現(xiàn)象，我們把這些作為一種輸入，我們講的是英語的語言輸入，然后是輸出。一般來講，輸出是要英語的語言輸入，然后是輸出。一般來講，輸出是要建立在輸入的基礎(chǔ)之上的。就是語言操練安排問題。建立在輸入的基礎(chǔ)之上的。就是語言操練安排問題。根據(jù)我們語言學(xué)習(xí)普通規(guī)律的話，應(yīng)該是先有輸入，根據(jù)我們語言學(xué)習(xí)普通規(guī)律的話，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個教學(xué)程序的問題。再有輸出，這是一個教學(xué)程序的問題。 5 5、就是我們課堂教學(xué)各個活動之間的關(guān)系。就是我們課堂教學(xué)各個
9、活動之間的關(guān)系。首先首先考慮對語言的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的這么一個關(guān)系?，F(xiàn)在考慮對語言的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的這么一個關(guān)系?，F(xiàn)在產(chǎn)生了思維上的一個誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)的英語課就是要產(chǎn)生了思維上的一個誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差就是的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。就是的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個就忽略了我們本身教忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個就忽略了我們本身教材。建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、材。建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、非常平常。非常平常。 6 6、設(shè)計(jì)活動時(shí)，老師一定要做到指令清晰、易設(shè)計(jì)活動時(shí)，老師一定要做到指令清晰、易于操作、簡潔高效。如要考慮學(xué)生的人數(shù)、參與比于操作、簡潔高效。如要考慮學(xué)生的人數(shù)、參與比率、學(xué)生分層、時(shí)間需求、教室空間等實(shí)際情況。率、學(xué)生分層、時(shí)間需求、教室空間等實(shí)際情況。 7 7、
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