七年級語文下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》學案設計新人教版[共10頁]

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1、單元寫作 寫出人物的精神 教材分析 本單元的主題是講述名人的故事 , 引導學生感受名人的風采。 同時要突出讀寫結合 , 把閱 讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結合起來 ,圍繞人物描寫 ,讀中有寫 , 寫中有讀。 學情分析 七年級的學生對于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷 , 但是 , 在作文中如何運用人物描寫方法 表現(xiàn)人物精神風貌卻不得要領。很多學生寫作 , 特別是寫人敘事的文章 , 不知道寫什么 , 也不 知道怎樣去寫 , 而且寫出的文章語言空洞貧乏 , 不生動。特別是在人物描寫中 , 只是籠統(tǒng)地描 寫人物 , 寫不出人物特點。雖然一部分學生知道什么是細節(jié) 描寫 , 但不清楚細節(jié)

2、描寫有什么 作用 , 在寫作中也并不善于運用細節(jié)描寫去刻畫人物形象。 教學分析 教學目標 1.讓學生感受人物的個性 , 理解人性美的內涵。 2. 學會用典型事例來凸顯人物的精神。 教學重難點 學習運用典型事例凸顯人物精神。 教學課時 2課時 教學過程設計 第一課時 一、導入 本單元學習運用事例來表現(xiàn)人物的精神世界。寫事離不開寫人 , 寫人的什么呢 ?寫衣著 , 寫相貌 , 寫言談, 寫舉止 , 寫行為? ? 寫這些具體的細節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢 ?最終都是為了表 現(xiàn)人的思想個性 , 表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內涵 , 尤其是弘揚人物美 好的人性。

3、二、寫作指導 ( 一) 知識回顧 1. 回顧七年級上學期學習過的內容《寫人要抓住特點》 , 作為自己的知識儲備。 2. 回憶本單元前幾課的內容 ,嘗試自己歸納總結一下寫人的方法 , 比如《鄧稼先》 一文中 將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。 ( 二)帶問題自讀課文寫作指導材料《寫出人物的精神》 。 問題: 寫出人 物的精神需要注意哪些問題 ? ( 三)讀后交流 , 教師點撥。 1. 抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌 細節(jié)描寫 , 是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié), 加以生動細致的描繪, 它具體滲透 在對人物、 景物或場面的描寫之中。 一個人的內在品質和精神追求往往通過他所做

4、的事情得 以彰顯。 如曹文軒的 《草房子》中, 桑桑得了重病后開始懂得照顧妹妹 : “桑桑硬把柳柳拉到背上。 他吃力地背起柳柳 , 沿著臺階 , 一級一級地爬上去。不大一會兒 , 冷汗就大滴大滴地從他的額 上滾了下來。”他不再是那個將櫥柜造成鴿子籠 , 將禿鶴的帽子掛上旗桿的調皮的桑桑了。 讀到這里 , 我們便忽然被桑桑的面對苦難與疾病的堅強所感動 , 他此時的善良更令我們敬佩 ! 而這種心靈的震動 , 就來自于典型事件對人物的突出力量。 總結: 細節(jié)描寫中 , 主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。 2. 借助一些寫作手法加以突出、強調 在塑造人物的過程中 ,

5、我們可以選擇運用合理的寫法 , 以期達到突出人物的效果。 在《孫權勸學》中有這樣一段文字 : 及魯肅過尋陽 , 與蒙論議 , 大驚曰: “卿今者才略 , 非 復吳下阿蒙 ! ”本句就運用了側面描寫 , 寫出了魯肅的吃驚與贊嘆 , 從側面反映呂蒙因“學” 而使才略有了令人難以置信的長進。這是側面描寫 , 又叫間接描寫 , 作者通過刻畫次要人物 ( 或環(huán)境描繪 ) 來表現(xiàn)所要描寫的對象 , 以使其鮮明突出 , 恰當?shù)亟柚恍﹤让婷鑼?, 常?？梢? 起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。 總結: 常見寫作方法、表現(xiàn)手法有 : 聯(lián)想、想象、象征 ( 托物言志 ) 、比較、對比、襯托、

6、 反襯、烘托、以小見大、借景抒情 ( 情景交融 ) 、伏筆和鋪墊、前后照應 ( 呼應) 、正面 ( 側面) 描寫、抑揚 ( 欲揚先抑、欲抑先揚 ) 。 3. 借助一些抒情議論的句子 , 對人物的精神品質作點睛式的概括 如《散步》一文 , 以“我”為人物中心 , 以“我”和母親的關系為主體 , 漸次展開了一家 四口祖孫三代互敬互愛、 融合的關系 , 特別是主旨句 : “我的母親雖然高大 , 然而很瘦 , 自然不 算重 ; 兒子雖然很胖 , 畢竟幼小 , 自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地 , 穩(wěn)穩(wěn)地 , 走得很仔細 , 好像我背上的和她背上的加起來 , 就是整個世界?！斌w現(xiàn)了中華民族

7、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德 , 滲透著肩負重任的中年人對生活的高度使命感。 三、當堂練習 1. 訓練題目 : 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌 , 寫出他的外在特征并不太難 , 但你 還能寫出他的性格與氣質嗎 ?以《我的好朋友》為題 , 寫一個 200 字左右的片段。 2. 寫作指導 : (1) 抓住氣質 , 還原情境。 提示學生思考下面的問題 , 確定要寫的人及其性格氣質 , 指導學生把人物還原到具體的 環(huán)境和事件中。 問題: 你的好朋友很多 , 可是誰的個性最鮮明呢 ?他的這一個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn) 得最突出呢 ? (2) 觀察表現(xiàn) , 確定寫法。 指導學生從多方面對

8、好朋友進行觀察 , 以提煉出所感受到的他的這一性格 、氣質。好朋 友的哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內在氣質呢 ?也許是他充滿個性的口頭禪或者滑稽的動作 , 也 許是他極具個性的表情或者始終如一的某種標志性行為?？傊?, 要讓學生理解人物的外在表 現(xiàn)應體現(xiàn)人物的典型氣質。 (3) 指導學生梳理寫作的思路、角度 , 再開始寫作 , 養(yǎng)成良好的寫作習慣。 第二課時 根據(jù)寫作學案 , 完成本單元的寫作實踐題目。 板書設計 2 寫出人物的精神 教學分析 教學目標 1. 學習選取具體事例、典型的細節(jié)表現(xiàn)人物精神風貌。 2. 學習借助寫作手法 , 如對比襯托、正側面描、以小見大、欲揚先抑

9、等寫突出強調人物 精神。 3. 在典型事件的敘述和描寫的基礎上 , 運用抒情、議論的表達方式升華文章的主題。 教學重難點 1. 圍繞中心事件來寫人物。 2. 運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性特點。 課時安排 2 課時 教學過程設計 第一課時 一、導入新課 文章要想突出人物 , 最根本的一點就是要寫出人物的精神境界。 怎樣做到這一點呢 ?首先 要運用典型的細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌 ; 其次要借助一些巧妙的表現(xiàn)手法來突出強調 , 如 對比襯托、 正側面描寫等 ; 最后是運用一些抒情、 議論的句子 , 對人物的精神品質進行畫龍點 睛式的概括。 二、精彩回顧 ( 一) 首先,

10、可以抓住具體事例、典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。 如: 《說和做——記聞一多先生言行片段》 : (1) 他從唐詩下手 , 目不窺園 , 兀兀窮年 , 瀝盡心血。 (2) 飯, 幾乎忘記了吃 , 他貪的是精神食糧 ; 夜間睡得很少 , 為了研究 , 他惜寸陰、分陰。 刻畫聞一多先生 : 專注認真、鍥而不舍、廢寢忘食 ( 二) 借助一些寫作手法來加以突出、強調。 如《鄧稼先》一文 , 將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比 : (1) 職務、功勞、技術水平——相當 (2) 國籍、文化背景、性格——不同 (3) 最不引人注意、忠厚平實、“純”——奉獻精神 表現(xiàn)了鄧稼先 :

11、作為中國科學家的氣質和毫無私心、甘于奉獻的科學精神和奉獻品質。 ( 三) 還可以借助一些抒情、議論的句子 , 對人物的精神品質進行點睛式的概括。 1. 如《鄧稼先》中 : (1) 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子。 3 (2) 稼先為人忠誠純正 , 是我最敬愛的摯友。 他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我 的永恒的驕傲。 這些句子深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。 2. 如《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中 : “聞一多先生 , 是卓越的學者 , 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人 , 大勇的革命烈士”“他 , 是口的巨 人。他 , 是行的高標”。 這些

12、精彩的抒情和議論 , 提煉了人物的精神品質 , 也對文章主旨起到了升華的作用。 寫作 時不妨細細揣摩 , 嘗試模仿。 三、方法指導 1. 寫好肖像 , 以形傳神 肖像描寫是指描寫人物的外形 , 包括容貌、 體態(tài)、表情、 服飾等。 寫肖像 , 可以抓住性別、 年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷 , 表現(xiàn)人物的特征。 下面是對小沈陽、葛優(yōu)、奧巴馬外貌特征的描寫 , 請同學們閱讀體會 : 小沈陽 : 三七開的發(fā)型和女士的打扮 , 尤其是他那一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子。 葛 優(yōu): 腦形整個像一個大頭梨 ; 兩側各長了一雙招風的耳朵 ; 本來就不大的面部又被他 那不大的腦門兒占去了一多半 , 上面還

13、有幾 條曲折的“鄉(xiāng)間小路” ; 半截眉下 , 小燈泡似的 眼睛又圓又亮 ; 一張前突的嘴里沖出兩顆大門牙 , 這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。 縱觀他的整 張臉, 就像他本人一樣 , 充滿了喜劇色彩。 奧巴馬 : 黝黑的皮膚 , 好似溶解的巧克力 , 健康得讓人感覺像草原黑馬般活力四射。與之 對比的是他那副潔白的、好似白瓷一般晶瑩的牙齒。頭發(fā)理的短而平 , 看上去利落、整潔。 兩條粗黑的眉毛 , 好似月牙般自然彎曲。深深的眼窩、高高的顴骨、筆直的鼻子、寬闊的額 頭無一不顯示出智慧與堅韌。耳朵大 , 厚實而圓長 , 一看就是有福氣的人。對于奧巴馬 , 嘴也 是他的一大特點 , 厚厚的嘴

14、唇 , 好像飽滿的橘子瓣。 笑起來給人甜蜜、 憨厚的感覺。 整張臉長 得圓長 , 下巴長的和他人一樣幽默 , 他的外貌用一句話來概括就是“長相一般 , 黑的健康”。 2. 寫好行動 , 扣住細節(jié) , 形神兼?zhèn)? 一個人的所作所為 , 是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動 , 能準確地傳神 , 達到形神 兼?zhèn)涞募丫场?寫人物切忌空洞地敘說 , 不要你去下評語 , 寫什么“他是一個誠實的人”“他是 一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話 , 要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性 格特點。 如, 《回憶魯迅先生 ( 節(jié)選) 》文中多處對魯迅笑聲的描寫極有特色。一開始用一個“笑 得連

15、煙卷都拿不住了 , 常常是笑得咳嗽起來”的細節(jié) , 把魯迅先生樂觀爽朗、 平易近人的形象 刻畫得栩栩如生。 3. 正面描寫與側面描寫相結合 寫人物可以直接寫他的言行舉止 , 如直接寫人物表達不出他的精神 , 也可以采用側面描 寫的方法。側面描寫是著力描寫對象的周圍事物 , 或以物襯物 , 或以景物烘托人物 , 或借助他 人來刻畫此人 , 使所描繪的對象更為鮮明 , 更為突出。 比如漢樂府詩 《陌上桑》 中先運用了排 比、夸張等修辭手法對羅敷進行正面描寫 : “青絲為籠系 , 桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻 , 耳中明 月珠。緗綺為下裙 , 紫綺為上襦?！睒O言她容貌的美麗但有些概念化。接下

16、來運用了傳神的 側面描寫 , 才使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn) : “行者見羅敷 , 下?lián)埙陧殹?少年見羅敷 , 脫帽 著帩頭。 耕者忘其犁 , 鋤者忘其鋤。 來歸相怨怒 , 但坐觀羅敷。 ”這不僅富有濃郁的生活氣息 , 更生動巧妙地烘托了羅敷的美貌 , 給人以無盡的想象天地。 側面描寫能激活人的想象力 , 具有 鮮活的藝術表現(xiàn)力。 4. 以小見大 以小見大中的“小” , 是描寫的焦點 , 它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā) , 也是寫作者匠心獨 4 具的安排 , 因為它已不是一般意義的“小” , 而是小中寓大 , 以小勝大的高度提煉的產物 , 是 簡潔的刻意追求。 如《回憶魯迅先

17、生 (節(jié)選) 》一文中選取日常生活小事 , 來折射魯迅先生“偉大”的人格 光彩。如寫魯迅認真。 夫人許廣平說: “周先生的做人 , 真是我們學不了的 , 哪怕一點點小事。 打一個包裹也要親自動手 , 弄的方方正正的 ,連一個角也不準歪一點或扁一點 , 而后拿著剪刀 , 把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊 , 一絲不茍?！? 5. 先抑后揚 先抑后揚, 是一種人物描寫技巧。 先抑后揚的“揚” , 是指褒揚、 抬高。 “抑” , 指按下、 貶低。作者想褒揚某個人物 , 卻不從褒揚處落筆 , 而先是按下 , 從相反的貶抑處落筆。用這種 方法 , 使情節(jié)多變, 形成波瀾起伏 , 造成鮮明對比 ,

18、 容易使讀者在閱讀過程中 ,產生恍然大悟的 感覺, 留下比較深刻的印象。 如: 他是我們班成績最差的學生 , 他膚色黝黑 ,寬闊的肩上長出一只奇小的腦袋 , 就像孫 悟空從一個大石頭中鉆出來一樣不和諧,臉上也長出了他這個年紀不該有的絲絲縷縷 ,頭上 有一塊大約直徑一厘米的圓沒有長頭發(fā), 據(jù)說是被燒掉的 , 個子也比同齡人矮點。說實話實在 沒人會喜歡他 , 甚至是不愿意正眼看他一下 , 但是他有一雙極富洞察力的眼睛。 那天放學剛走兩步只見他瞇起眼 , 然后以極快的速度向前沖了過去 , 他體育很不錯, 不過 我們都不知道他要干什么。 只見他跑到一個鬼鬼祟祟的男人旁邊, 一邊擒住他一邊

19、大喊 : “抓 小偷啊 ! ”原來是一個小偷, 不過離他看到的地方至少有三百米 , 他眼神可真好。后來這類事 經(jīng)常發(fā)生我們也越來越佩服他。 他雖相貌平平但有一雙精明的眼睛 , 他的這雙眼睛專盯那些不法分子 , 只要被他看見就 一定會被抓住。 第二課時 一、寫作訓練 文題一 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌 , 寫出他的外在特征并不難, 但你還能寫出他的 性格與氣質嗎?以《我的朋友》為題, 寫一個 200 字左右的片段。 提示 : 1. 注意 ,這次是要寫出人物的性格和精神氣質。 當然 , 也不排斥對他進行外貌、動作、 語 言等的描寫 ,這些方法運用得好 , 也可以有效

20、凸顯人物的精神氣質。 2. 可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情 , 在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質。 文題二 生活中 , 我們難免與人發(fā)生爭論。 有時候 , 只是兩個人參加 ; 有時候 ,則是數(shù)人參加。調動 你的生活經(jīng)驗, 以“爭論”為題, 寫一篇作文 , 描摹爭論中人們不同的表現(xiàn), 不少于 500 字。 提示 : 1.設置場景和爭論點 , 回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài), 抓住人們的不同精神氣質和 個性展開描摹。 2. 可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物 , 寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。 3. 不妨深入人物內心 , 想象他的心理 ,嘗試進行心理描寫。 文題三 生

21、活中我們會遇到各種各樣的人 , 有的讓你尊敬 , 有的讓你佩服 , 有的讓你感動, 有的讓 你嘆息? ? 以“這樣的人讓我 ”為題, 寫一篇作文 , 不少于 500 字。 提示 : 1. 先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。 2. “這樣的人”可以是你熟悉的人 , 比如你的同學、鄰居 , 也可以是陌生的人 , 比如路人、 5 新聞報道中的人 ; 可以是某個具體的人 , 也可以是某一類人。 3. “這樣的人”應該是具有某種精神品質 , 或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質 去描寫 , 寫出你的情感傾向。 二、范文欣賞 我的朋友 ( 片段) 在我眾多朋友中 , 她

22、是最真的一個。 我戲稱她為“黑煞女金剛”。 一女生 , 虎背熊腰 , 打人基本靠腳 , 講話基本靠吼 , 再加上天 生像掉進過煤堆一樣 , 和我站一塊就是“黑白無常” , 不給她取這外號我怕上帝不允許。 我時常提醒她 : “你跟我講話時注意點形象行不 ?你也要淑女一點嘛?！彼尤换卮? 我: “跟你說話不能注意形象 , 那樣有損我的形象。 ”我回擊道 : “你有啥形象 ?一個學過跆拳 道的‘黑煞女金剛’ , 您老人家能不能照顧一下我的淑女形象 ?”她眼睛都沒眨一下就一口 答應了: “行。”結果 , 她逢人便叫我“淑女” , 搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著 我的肩膀說 : “

23、做人要真實 , 這樣才有魅力?！蔽颐c頭 , 立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下 解脫出來。 她總是這樣坦坦蕩蕩 , 因此擁有極好的人緣 , 連老師都說 : “這孩子 , 真性情! ”說實話 , 我很欣賞她 , 也很佩服她 , 因為在時光的和弦中保持真實的自我 , 是一件不容易的事。 【點評】文章情感誠摯 , 作者運用了正側面描寫相結合的手法 , 錯落有致地表現(xiàn)人物個性 , 既使人物特征鮮明 , 形象生動 , 真實可感 , 也彰顯出人物獨特的魅力。 爭 論 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同 , 總喜歡時 不時地頂幾句話。 前不久 , 又發(fā)生了一件事。 那天晚上 , 媽媽四處

24、找銀行存折 , 直到把家翻了個底朝天 , 存折 仍不見蹤影 , 媽媽眉頭緊鎖 , 手托著下巴 , 想了一會兒 , 像名偵探柯南一樣 , 去詢問“嫌疑犯” 爸爸。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視 , 看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的 媽媽: “喂 ! 存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖 , 不敢去看媽媽 , 閉上眼睛大喊 : “冤枉啊 ! 你什么時 候看見我碰過你的東西啦 ?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上 , 氣得媽媽紅潤的臉都綠了 , 眼睛里噴射的怒火灼灼傷人 : “哼 ! 那你說在哪 ?難倒長翅膀飛了 ?”說完 , 又怒氣沖沖地去房 間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落 ,

25、 眼睜睜地看著這出“悲劇”上演 , 卻無能為力 , 心里 像有千萬根針在刺一樣痛。 爸爸望著亂七八糟的房間 , 傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音 , 無奈地長 嘆了一口氣。 突然, 房間里傳出一聲驚喜的叫喊 : “快來看 , 在這兒! ”我和爸爸互相看了看 , 百米沖刺 似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似彎彎的月牙 , 眼睛里的怒火被大 水平息了 , 嘴角漾起一絲笑容。 我本以為一場風波即將結束 , 正在感謝“知情”的存折從天而 降, 卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個 包, 小心翼翼地放回抽屜藏好。 他長長地舒了口氣

26、 , 轉過身對媽媽說 : “你別亂動這個包 , 里面 有我一生的心血呢 ! 剛剛滅掉的火又燃燒起來 , 媽媽的火氣又上來了 , 變成了兇猛的獅子 , 扭 過頭去 , 一臉的不屑 : “都是一家人 , 我能把你的證書怎么樣 ?燒了?”爸爸四下瞧瞧 , 故意壓 低聲調: “那可不一定 ! ”天哪 ! 這兩個人是怎么了 ?頭腦發(fā)高燒了呀 ?句句針鋒相對 , 雞毛蒜 皮的事用得著這樣大動干戈嗎 ?這時, 他倆尷尬地相對著 , 誰也不肯先認錯?？諝鈳缀跬Ｖ沽? 動, 令人窒息 , 我受不了了 , 站了出來: “別再鬧了。都是一家人 , 想弄丟東西都難。整天疑神 疑鬼的 , 累不累 ?快去看 ,

27、 有好看的電視劇 ! ” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。 一場爭論終于結束了 , 還是平靜好 ! 希望永遠不要再有這 樣的“家庭風波”了 ! 【點評】 本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論 , 著力表現(xiàn)爭論的動作、 語言、 神態(tài), 讓讀者看到一 6 個急性子、火爆脾氣的媽媽 , 一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职?, 人物形象躍然紙上。 這樣的人讓我難忘 這樣一個深秋 , 天暗得早。 小路上沒有霓虹 , 只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽 的光 , 只有一陣冷風吹過, 飄下滿地的落葉 , 與風一同在舒遨旋轉著。 我就這樣一直走著 , 一直低著頭走著。 直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路 ,

28、 才緩緩抬 起頭來。前面是一個模糊的身影 , 佝僂著。他背對著我 , 正咳得厲害 , 旁邊是一個比他大得多 的地瓜爐子 , 火膛里閃著紅光 , 上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了 , 那人才長 舒了一口氣 , 慢悠悠地轉過身來。 微弱的光下 , 他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟 , 有點像鳥窩里的干草。 溝壑縱橫的一張 臉, 黑黝黝的。下面是麻桿兒一般粗細的兩條腿。 老人見我看他 , 他也就盯著我 , 干裂的嘴唇動了動, 忽然咧開嘴樂了 : “同學 ,買地瓜 不?”一口方言 , 聽起來很溫暖 , 我點點頭, 老人掀開花布 , 一股香甜的氣息撲面而來。我看看 四周 , 不

29、禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西 , 他只是麻利地稱著東西 , 笑而不 答。 直到有一天 , 我回來的稍晚了一些 ,遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前 , 仰頭 望看老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他 , 小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向 一個黑暗的角落 , 那里隱約躺著一個女人。 就在這一瞬間, 我終于明白了老人那日的笑而不答? ? 這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我 : 生活有時也需要那么一點人情味 , 好讓 人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠 , 又怎能叫作生活呢 ? 花落花開間, 又過了幾年。還是這樣一個深秋 ,還是那個熟悉的角

30、落, 卻再也聞不到地瓜 的香甜 , 那對耐人尋味的母子不知從何時起 , 也不見了蹤影 , 但多年前的那個佝僂的瘦小身影 , 那一口溫暖的地方口音 ,還有一顆善良的心卻讓我難忘。 現(xiàn)在 , 心中的這些記憶, 即使在清冷陰寒的深秋 , 也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。 【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事 , 突出了老人的善良 , 表現(xiàn) 出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質及作者感受。首尾照應,結構安排巧妙。 學習目標 1. 明確寫人作文的基本方法。 2. 學會選擇典型事例寫出人物性格與品質的方法 ,進一步把人物寫生動。 3.積極參與寫作訓練, 能夠按要求寫出較完好

31、的片段或作文 , 突顯人物的精神品質。 學習流程 1.帶著學習目標,認真閱讀教材和學案中的學法指導進行自學 ,為實戰(zhàn)寫作奠定基礎。 2. 根據(jù)寫作實踐的要求進行寫作練習。 3. 小組交流 ,組內批改 , 推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4. 班內交流、點評, 自主修改。 學習過程 一、自主學習 ◆學法指導 1.審題:細心審題, 弄清題意。 7 2. 立意 : 確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質, 反映人物心靈。 3.選材 : 依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料 : 最能 說明人物性格、思想品質, 反映人物心靈的材料。 4. 布局

32、: 據(jù)所選材料的情況 , 按時間或材料類別布局。 采用多種手法描寫人物 : 外貌描寫、 語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫— —選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。 5. 修改、交流欣賞。 ◆寫法指導 寫人有一些基本的方法 , 如描寫外貌、動作、 神態(tài)等。 通過這些方法 , 可以寫出人物的外 在特點 ,標識出他與眾不同之處。僅僅如此不夠,還應深入人物的內心 , 寫出他的個性與精神 品質。 1.詳述典型事例。一個人的內在品質和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯, 寫作 時可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌。如《說和做— —記聞一多先生言行片段》中 , 聞一多先生鉆研學問時專

33、注認真、鍥而不舍的精神就是通過他“足不下樓”“廢寢忘食”等 典型事例來表現(xiàn)的 , 而他作為民主戰(zhàn)士不畏強權的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出 來。 2. 豐富寫作手法。寫人時, 可以借助一些寫作手法來加以突出、強調, 如對比、襯托、 正 面描寫與側面描寫相結合等 , 共同起到揭示和突顯人物精神的作用。 如《鄧稼先》 一文 , 將鄧 稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比 ,鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉 獻的品格鮮明地表現(xiàn)了出來。 3. 妙用抒情議論。記敘人物 ,還可以借助一些抒情、議論的句子 ,對人物的精神品質進行 點睛式的概括。如《說和做— —記聞一多先生言行

34、片段》中 , “聞一多先生 , 是卓越的學者 , 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人 , 大勇的革命戰(zhàn)士” , “他 , 是口的巨人。他 , 是行的高標” ,對聞一多先 生的一生做了高度的評價 , 也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論, 提煉了人物的精神品 質, 也對文章的主旨起到了升華的作用。 二、寫作實踐 ( 一) 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌 , 寫出他的外在特征并不太難, 但你還能寫 出他的性格與氣質嗎?以《我的好朋友》為題, 寫一個 200 字左右的片段。 寫作 提示 : 1. 要寫出人物的性格和精神氣質。 當然 , 也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫 , 這些方法運

35、用得好 , 也可以有效突顯人物的精神氣質。 2. 可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情 , 在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質。 ( 二) 生活中 , 我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候 , 只是兩個人參與 ; 有時候 ,則是數(shù)人參 加。調動你的生活經(jīng)驗, 以《 爭論》為題, 寫一篇作文 , 描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于 500 字。 寫作 提示 : 1.設置場景和爭論點 , 回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài), 抓住人們的不同精神氣質和 個性展開描摹。 2. 可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物 , 寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。 3. 不妨深入人物內心 , 想象他的心理 ,嘗試

36、進行心理描寫。 ( 三) 生活中我們會遇到各種各樣的人 , 有的讓你尊敬 , 有的讓你佩服 , 有的讓你感動, 有 的讓你嘆息? ? 以《這樣的人讓我 》為題, 寫一篇作文。不少于 500 字。 寫作 提示 : 1. 先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。 2. “這樣的人”可以是你熟悉的人 , 比如你的同學、鄰居 , 也可以是陌生的人 , 比如路人、 8 新聞報道中的人 ; 可以是某個具體的人 , 也可以是某一類人。 3. “這樣的人”應該是具有某種精神品質 , 或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質 去描寫 , 寫出你的情感傾向。 三、小組交流 學習小組內互相

37、批改 , 推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內交流、點評。 四、自主修改 根據(jù)交流點評中出現(xiàn)的問題自主進行修改。 五、例文欣賞 ( 一) 我的好朋友 ( 片段) 在我眾多朋友中 , 她是最真的一個。 我戲稱她為“黑煞女金剛”。 一女生 , 虎背熊腰 , 打人基本靠腳 , 講話基本靠吼 , 再加上天 生像掉進過煤堆一樣 , 和我站一塊就是“黑白無常” , 不給她取這外號我怕上帝不允許。 我時常提醒她 : “你跟我講話時注意點形象行不 ?你也要淑女一點嘛?！彼尤换卮? 我: “跟你說話不能注意形象 , 那樣有損我的形象。 ”我回擊道 : “你有啥形象 ?一個學過跆拳 道的‘黑煞女金剛’

38、, 您老人家能不能照顧一下我的淑女形象 ?”她眼睛都沒眨一下就一口 答應了: “行。”結果 , 她逢人便叫我“淑女” , 搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著 我的肩膀說 : “做人要真實 , 這樣才有魅力?！蔽颐c頭 , 立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下 解脫出來。 她總是這樣坦坦蕩蕩 , 因此擁有極好的人緣 , 連老師都說 : “這孩子 , 真性情! ”說實話 , 我很欣賞她 , 也很佩服她 , 因為在時光的和弦中保持真實的自我 , 是一件不容易的事。 ( 二) 爭 論 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同 , 總喜歡時不時地頂幾句話。 前不久 , 又發(fā)生了一件事。 那

39、天晚上 , 媽媽四處找銀行存折 , 直到把家翻了個底朝天 , 存折 仍不見蹤影 , 媽媽眉頭緊鎖 , 手托著下巴 , 想了一會兒 , 像名偵探柯南一樣 , 去詢問“嫌疑犯” 爸爸。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視 , 看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的 媽媽: “喂 ! 存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖 , 不敢去看媽媽 , 閉上眼睛大喊 : “冤枉啊 ! 你什么時 候看見我碰過你的東西啦 ?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上 , 氣得媽媽紅潤的臉都綠了 , 眼睛里噴射的怒火灼灼傷人 : “哼 ! 那你說在哪 ?難倒長翅膀飛了 ?”說完 , 又怒氣沖沖地去房 間找存折。我一人可

40、憐巴巴地縮在角落 , 眼睜睜地看著這出“悲劇”上演 , 卻無能為力 , 心里 像有千萬根針在刺一樣痛。 爸爸望著亂七八糟的房間 , 傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音 , 無奈地長 嘆了一口氣。 突然, 房間里傳出一聲驚喜的叫喊 : “快來看 , 在這兒! ”我和爸爸互相看了看 , 百米沖刺 似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似彎彎的月牙 , 眼睛里的怒火被大 水平息了 , 嘴角漾起一絲笑容。 我本以為一場風波即將結束 , 正在感謝“知情”的存折從天而 降, 卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個 包, 小心翼翼地放回抽屜藏好

41、。 他長長地舒了口氣 , 轉過身對媽媽說 : “你別亂動這個包 , 里面 有我一生的心血呢 ! ”剛剛滅掉的火又燃燒起來 , 媽媽的火氣又上來了 , 變成了兇猛的獅子 , 扭過頭去 , 一臉的不屑 : “都是一家人 , 我能把你的證書怎么樣 ?燒了?”爸爸四下瞧瞧 , 故意 壓低聲調: “那可不一定 ! ”天哪 ! 這兩個人是怎么了 ?頭腦發(fā)高燒了呀 ?句句針鋒相對 , 雞毛 蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎 ?這時, 他倆尷尬地相對著 , 誰也不肯先認錯?？諝鈳缀跬Ｖ? 流動, 令人窒息 , 我受不了了 , 站了出來: “別再鬧了。都是一家人 , 想弄丟東西都難。整天疑 神疑鬼的 ,

42、累不累 ?快去看 , 有好看的電視劇 ! ” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。 一場爭論終于結束了 , 還是平靜好 ! 希望永遠不要再有這 9 樣的“家庭風波”了 ! ( 三)這樣的人讓我難忘 這樣一個深秋 , 天暗得早。 小路上沒有霓虹 , 只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光 , 只有一陣冷風吹過, 飄下滿地的落葉 , 與風一同在街邊旋轉著。 我就這樣一直走著 , 一直低著頭走著。 直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路 , 才緩緩抬 起頭來。前面是一個模糊的身影 , 佝僂著。他背對著我 , 正咳得厲害 , 旁邊是一個比他大得多 的地瓜爐子 , 火膛里閃著紅光 , 上面用

43、厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了 , 那人才長 舒了一口氣 , 慢悠悠地轉過身來。 微弱的光下 , 他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟 , 有點像鳥窩里的干草。 溝壑縱橫的一張 臉, 黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。 老人見我看他 , 也就盯著我 , 干裂的嘴唇動了動, 忽然咧開嘴樂了 : “同學 ,買地瓜不 ?” 一口方言 , 聽起來很溫暖 , 我點點頭, 老人掀開花布 , 一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周 , 不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西 , 他只是麻利地稱著東西 , 笑而不答。 直到有一天 , 我回來的稍晚了一些 ,遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站

44、在老頭的面前 , 仰頭 望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他 , 小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向 一個黑暗的角落 , 那里隱約躺著一個女人。 就在這一瞬間, 我終于明白了老人那日的笑而不答? ? 這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我 : 生活有時也需要那么一點人情味 , 好讓 人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠 , 又怎能叫作生活呢 ? 花落花開間, 又過了幾年。還是這樣一個深秋 ,還是那個熟悉的角落 , 卻再也聞不到地瓜 的香甜 , 那對耐人尋味的母子不知從何時起 , 也不見了蹤影 , 但多年前的那個佝僂的瘦小身影 , 那一口溫暖的地方口音 ,還有一顆善良的心卻讓我難忘。 現(xiàn)在 , 心中的這些記憶, 即使在清冷陰寒的深秋 , 也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。 10