高考語(yǔ)文二輪總復(fù)習(xí) 第四章 小說(shuō)閱讀 專題三 小說(shuō)探究切忌遺漏要點(diǎn)和層次交叉課件.ppt

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專題三小說(shuō)探究切忌遺漏要點(diǎn)和層次交叉 第四章小說(shuō)閱讀 溫馨提示 近幾年高考試題 小說(shuō)考查的探究題的類型主要有這樣幾類 思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)類探究 標(biāo)題意蘊(yùn)類探究 情節(jié)類探究 人物形象類探究 藝術(shù)特點(diǎn)類探究 選擇綜合類探究 在一輪復(fù)習(xí)中 考生做小說(shuō)探究題時(shí)往往遺漏要點(diǎn) 層次交叉 導(dǎo)致失分 第四章小說(shuō)閱讀 關(guān)于這篇小說(shuō)作者對(duì)主人公肖夫人的態(tài)度 有人認(rèn)為是肯定 贊美 有人認(rèn)為是否定 諷刺 你認(rèn)為呢 請(qǐng)結(jié)合全文 談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由 8分 答 觀點(diǎn)一 肯定 贊美 從多處敘寫(xiě)可看出 作者對(duì)肖夫人持肯定 欣賞的態(tài)度 如 由此而認(rèn)定她是個(gè)輕浮的人 卻是不公平的 她深深懂得 文雅能給予人一種感染力 等 從肖夫人面對(duì)窮學(xué)生和富商之子的兩難抉擇而最終選擇窮學(xué)生的表現(xiàn) 可看出她對(duì)真愛(ài)的不舍和堅(jiān)定 肖夫人堅(jiān)信 選擇才是決定一切的 而現(xiàn)在丈夫能繼續(xù)為人畫(huà)肖像 恰恰說(shuō)明肖夫人向往藝術(shù) 追求浪漫 能摒棄眼前的浮華 有眼光 不短視 觀點(diǎn)二 否定 諷刺 從多處描寫(xiě)可看出 肖夫人對(duì)現(xiàn)在有錢的生活感到快活和得意 很想得到別人對(duì)她的恭維和贊美 顯得有些淺薄 從肖夫人選擇時(shí)希望兩個(gè)追求者能 兩全其美 和她 在猶豫不決的痛苦中煎熬了一年 的描寫(xiě)中 可看出她對(duì)浮華的向往 對(duì)真愛(ài)曾經(jīng)的動(dòng)搖 肖夫人的丈夫 靠藝術(shù)脫貧致富 但卻將藝術(shù)媚俗了 結(jié)果是給海軍上將等權(quán)貴畫(huà)肖像 最初選擇浪漫的肖夫人還是為庸俗所侵蝕 最終選擇了庸俗 小說(shuō)題目是 別難過(guò) 媽媽 也有版本將其譯為 另一個(gè)媽媽 你認(rèn)為哪一個(gè)更合適 請(qǐng)結(jié)合文本 談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由 8分 答 觀點(diǎn)一 別難過(guò) 媽媽 更合適 理由 別難過(guò) 媽媽 具有強(qiáng)烈的抒情色彩 突出了媽媽對(duì) 我 的影響力 感召力 既表達(dá)了阿爾弗雷多看到媽媽緊張 失魂落魄的樣子后愧疚 痛苦 悔恨的心理 又傳達(dá)出更為豐富的言外之意 媽媽 的偉大之舉 讓 他 真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤 理解了做人的責(zé)任 真正地長(zhǎng)大了 小說(shuō)情節(jié)是以 阿爾弗雷多 為主體來(lái)展開(kāi)的 而 別難過(guò) 媽媽 是阿爾弗雷多的心里話 以此為題目正與此保持一致 以 別難過(guò) 媽媽 為題目 在結(jié)構(gòu)上與結(jié)尾 他仿佛看到了媽媽內(nèi)心所有的痛苦 他忽然意識(shí)到自己長(zhǎng)大了 相呼應(yīng) 渾然一體 體現(xiàn)了小說(shuō)結(jié)構(gòu)的完整性 觀點(diǎn)二 另一個(gè)媽媽 更合適 理由 從情節(jié)上說(shuō) 小說(shuō)主要寫(xiě)了 我 眼中兩個(gè)媽媽的形象 用 另一個(gè)媽媽 為題目 突出了 我 對(duì)媽媽言行的意外 使媽媽這一形象更豐滿 從主題上看 小說(shuō)意在表現(xiàn) 媽媽 的偉大 媽媽來(lái)到之前 我 對(duì)媽媽的想象與媽媽到來(lái)時(shí)我看到的媽媽形象相對(duì)比 媽媽的 從容冷靜 與 失魂落魄 相對(duì)比 意在告訴人們 母親雖然柔弱 卻能在孩子闖禍時(shí) 勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起所有的責(zé)任 堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)所有未知的恐懼 無(wú)私地幫助孩子走出困境 使其長(zhǎng)大成人 這就是一個(gè)平凡母親的偉大 從結(jié)構(gòu)上看 與 今晚媽媽好像完全是個(gè)陌生人 今晚 阿爾弗雷多第一次認(rèn)識(shí)了媽媽 相照應(yīng) 突出 我 對(duì)媽媽有了更深刻的理解 把握探究的本質(zhì)特征 規(guī)律特點(diǎn) 多角度 深層次做好探究題 如果想要更好地應(yīng)對(duì)這紛繁復(fù)雜的探究題 就必須善于發(fā)現(xiàn) 把握其本質(zhì)特征 規(guī)律特點(diǎn) 那么 這些 規(guī)律 特點(diǎn) 是什么 1 探究方向 點(diǎn) 是小說(shuō)的主題 人物 情節(jié) 環(huán)境及藝術(shù)特點(diǎn) 雖然它披上了 探究 的外衣 其實(shí)并不神秘 都指向小說(shuō)這些常規(guī)的東西 2015年全國(guó)卷 馬蘭花 的探究題指向小說(shuō)中某種情節(jié)的作用 2015年全國(guó)卷 塾師老汪 則指向小說(shuō)人物形象 2014年新課標(biāo)全國(guó)卷 古渡頭 的探究題指向小說(shuō)情節(jié)安排 2014年新課標(biāo)全國(guó)卷 鞋 則指向小說(shuō)的特殊結(jié)構(gòu) 后記 既然都指向小說(shuō)最核心的東西 則可轉(zhuǎn)變常見(jiàn)的思考模式 如要探究意蘊(yùn) 則說(shuō)明意蘊(yùn)具有多義性 深刻性 那么它有哪些 多義 和 深刻 呢 順著這個(gè)方向就可展開(kāi)探究 又如指向情節(jié)的探究題 則可以這樣思考 為什么探究情節(jié) 說(shuō)明情節(jié)安排巧妙 對(duì)表現(xiàn)人物 主題有很大作用 那么它 巧妙 在哪里 有什么作用 可就此展開(kāi)探究 2 探究要多角度 深層次展開(kāi) 這個(gè) 多角度 深層次 是什么呢 說(shuō)白了 無(wú)非是 1 情節(jié) 人物 環(huán)境 主題及藝術(shù)表現(xiàn) 無(wú)論探究點(diǎn)指向哪個(gè)方向 都可以在這幾個(gè)角度 層面內(nèi)展開(kāi) 如例1的探究題 所謂 角度 層面 不外乎文中的描寫(xiě) 人物行為等內(nèi)容 其實(shí) 在情節(jié) 人物等諸要素內(nèi) 任何一個(gè)角度又可展現(xiàn)為一個(gè)個(gè)更小的角度 如情節(jié)可分為開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局四個(gè)階段 高潮是主要的 結(jié)局是關(guān)鍵 人物中根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn) 又有主要人物 次要人物 重要人物 非重要人物 線索人物 非線索人物 等等 這便是 多角度 深層次 展開(kāi) 2 哲學(xué) 審美 民族文化背景和心理 以及人文精神關(guān)懷 探究題不僅要懂得 技 如何探究 更要有 識(shí) 這個(gè) 識(shí) 就是文本背后存在的深刻的 理 哲學(xué) 審美等方面的理 做探究題要懂得這樣的 理 要有這方面的 識(shí) 3 答案組織有要求 對(duì)于那些多角度探究題 答案至少有三點(diǎn) 這三點(diǎn)分別是三個(gè)角度 層面 各角度間不要交叉 角度不要太大或太小 每個(gè)要點(diǎn) 角度 層面 都由 依據(jù) 對(duì)文本分析 結(jié)論 組成 對(duì)于那些 深點(diǎn) 探究題 即就一點(diǎn)或一個(gè)方面探究 答案一般由 觀點(diǎn) 理由 組成 重點(diǎn)在闡述 理由 上 理由 可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi) 也可以 內(nèi)引外聯(lián) 理由 部分要有理有據(jù) 層次分明