《九年級(jí)語(yǔ)文傅雷家書(shū)兩則 4課件新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文傅雷家書(shū)兩則 4課件新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、信封的填寫(xiě)格式信封的填寫(xiě)格式左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱呼（一般是寫(xiě)居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱呼（一般是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。）信呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。）信封右下方為寄信人地址及郵編。封右下方為寄信人地址及郵編。正文正文1. 稱呼：稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。2. 問(wèn)候語(yǔ)：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。3. 正文。正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。4. 祝頌
2、語(yǔ)。祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。5. 具名和日期。具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人
3、的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫(xiě)日期。如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。傅雷家書(shū)兩則速讀速讀傅雷家書(shū)兩則傅雷家書(shū)兩則，整體感知，整體感知 這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有何作用？第一則（第一則（1954年年10月月2日）：寫(xiě)于兒子消沉日）：寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，勸尉兒子如何正確地面對(duì)感情的創(chuàng)苦悶時(shí)，勸尉兒子如何正確地面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。第二則（第二則（1955年年1月月26日）：寫(xiě)于兒子在音日）：寫(xiě)于兒子在音樂(lè)上取得巨大成功之時(shí)，激勵(lì)兒子保持謙卑，樂(lè)上取得巨大成功之時(shí)，激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境，正確對(duì)待不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境，正確對(duì)待成功。成功。抓住文眼，領(lǐng)悟主旨抓住文眼，領(lǐng)悟主旨 你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？勝不驕，敗不餒勝不驕，敗不餒品味語(yǔ)句，體會(huì)感情“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”摘引自傅雷給兒子的一封信。讀一讀，找一找，從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？“矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有perfect的一天，人生也沒(méi)有perfect的一天！”苦心孤詣的教子篇如何做人、如何做人、如何對(duì)待生如何對(duì)待生活?；?。藝術(shù)的修養(yǎng)藝術(shù)的修養(yǎng)
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