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1、無(wú)為而治”中的大作為
摘要：無(wú)為而治”是老子治國(guó)、平天下的手段。在當(dāng)下班級(jí)管理中也能借用些道理展現(xiàn)出作為。班級(jí)管理中班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)按一定的規(guī)律解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，無(wú)為不是不作為，而是通過(guò)老師的少干預(yù)”使青少年的成長(zhǎng)是從他律逐步進(jìn)入自律，進(jìn)而達(dá)到管理好班級(jí)的目的。
關(guān)鍵詞:無(wú)為而治班級(jí)管理教育意識(shí)
無(wú)為而治”是老子《道德經(jīng)》中治國(guó)、平天下的手段。在當(dāng)下班級(jí)管理中也能大有作為。現(xiàn)在的學(xué)生大多是有個(gè)性、有頭腦、有主見(jiàn)的群體。為此，當(dāng)前,空洞、枯燥的說(shuō)教（包括學(xué)校與家庭）與學(xué)生不斷增長(zhǎng)的自主意識(shí)之間的矛盾日益突出。從而導(dǎo)致教育中，事倍功半、勞而無(wú)功甚至事與愿違的案例屢見(jiàn)不鮮。有鑒
2、于此，在班級(jí)管理中，我推崇無(wú)為而治”。
所謂無(wú)為而治”并不是作為班級(jí)管理者的老師的什么都不做，而是以老師的適當(dāng)而巧妙的無(wú)為”激發(fā)學(xué)生的更有為”。無(wú)為”并非是無(wú)所作為，什么也不干，而是不隨便發(fā)號(hào)施令、瞎指揮，順應(yīng)自然,按客觀規(guī)律辦事。學(xué)生身心發(fā)展有其固有的獨(dú)特規(guī)律，教育工作也有自身特有的規(guī)律，這些規(guī)律都是班主任在工作中應(yīng)該遵循而不應(yīng)違背的道”。
順道”而行，積極引導(dǎo)，則班主任工作可事半功倍，無(wú)為而無(wú)不治；背道”而馳,盲目干預(yù)，則班主任工作就會(huì)事倍功半，難有成效，不能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。為此,應(yīng)充分利用好無(wú)為”之為在班級(jí)管理中的大作為”。下面，筆者結(jié)合具體事例對(duì)班級(jí)管理中的無(wú)為而治”進(jìn)
3、行分析。
1老師有明顯的教育意識(shí)，學(xué)生有明顯的被教育意識(shí)
職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，自習(xí)課吵鬧現(xiàn)象成為班級(jí)管理中的一大難題。周二晚自習(xí)，因?yàn)槿喑臭[，班級(jí)常規(guī)分被扣掉3分。這已不是第一次了，放晚學(xué)時(shí)，學(xué)生們靜靜地坐著，等待著暴風(fēng)驟雨”。但筆者卻一反常態(tài)，只是在黑板上醒目地寫(xiě)上了晚自習(xí)全班吵鬧扣3分”并要求:兩天內(nèi)不能擦除。然后說(shuō)了一些其他注意事項(xiàng)就放學(xué)了。事后發(fā)現(xiàn),這樣做的效果與前面嚴(yán)肅批評(píng)教育的效果完全不同。周三、周四晚自習(xí)很安靜。但直覺(jué)是僅靠這種做法無(wú)法根治問(wèn)題。于是，周五的周記晚自習(xí)紀(jì)律應(yīng)該怎么辦”被布置下去。
周一,周記本收上來(lái)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫(xiě)道老師，我們錯(cuò)了，為班級(jí)榮譽(yù)抹了黑。真
4、希望您能像以前一樣狠狠地批評(píng)，這樣也許心里好受一些。”也有同學(xué)寫(xiě)道雖然您不在，但看到您的字，就想起了您的諄諄教導(dǎo)，心里難受極了?！北ＷC擦掉這些字以后安靜還會(huì)和以前一樣的！”看到這些，筆者對(duì)于這件事的解決已成足在胸了。
周一下午第三節(jié)課是班會(huì)課，主題就是怎樣做好晚自習(xí)紀(jì)律”。首先是班主任對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行分析，然后，集體討論班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著，集體討論交流各問(wèn)題的解決方案。最后，由班主任進(jìn)行總結(jié)。
在本次班會(huì)的總結(jié)講話中，筆者這樣說(shuō)道：這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這既是學(xué)校對(duì)大家的肯定，也是同學(xué)們通過(guò)努力得到的結(jié)果。當(dāng)然，這既是一種至高無(wú)上的榮譽(yù)，但也是一種不可推卸的責(zé)任。要做好一件事情不僅
5、僅要有正確的方法，還應(yīng)有堅(jiān)定的信念。同學(xué)們想要保持優(yōu)秀，那大家就得有明確的目標(biāo)。同學(xué)們的目標(biāo)大家還記得嗎？”勇創(chuàng)第一！”大家齊聲回答。對(duì),這也是你們剛進(jìn)學(xué)校時(shí)定下的目標(biāo)。但是，現(xiàn)在同學(xué)們做得并不好，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要大家通過(guò)努力一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。”
接下來(lái)，同學(xué)們針對(duì)晚自習(xí)講話的原因進(jìn)行了剖析，并大致提到：因?yàn)樽鳂I(yè)少，做完作業(yè)后就無(wú)事可做，故有可能吵鬧；有時(shí)候需要討論，結(jié)果就引起了大家的討論，教室里聲音就吵了起來(lái)。于是，導(dǎo)致晚自習(xí)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)翰呷毫μ岢鋈缦陆鉀Q辦法：(1)做完作業(yè)后可以自己預(yù)習(xí)課本；(2)作業(yè)做完后可以練字；(3)自習(xí)課上可以進(jìn)行課外閱讀，增加
6、自己的知識(shí)面；(4)設(shè)立值日干部對(duì)大家進(jìn)行管理，及時(shí)提醒大家遵守紀(jì)律。
根據(jù)上述對(duì)策，首先,班級(jí)自己建立了班級(jí)圖書(shū)館，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)課外閱讀的資源環(huán)境。其次，同學(xué)們自我意識(shí)得到增強(qiáng)，在晚自習(xí)都有事可做。而班干部的責(zé)任意識(shí)也得到提高，開(kāi)始對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生進(jìn)行更為細(xì)致的管理。如此一來(lái)，班級(jí)的常規(guī)扣分明顯減少，有時(shí)甚至連續(xù)幾周不扣分。最終，順利收獲了校優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。如此，在教育過(guò)程中，老師巧妙地采用無(wú)為而治”的管理方式，沒(méi)有讓過(guò)多的責(zé)備，使學(xué)生背負(fù)壓力，產(chǎn)生逆反心理，而是讓學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，給予他們前進(jìn)的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使班級(jí)建設(shè)得到更為和諧的發(fā)展。
2老師有明確的教育意識(shí)，學(xué)生
7、沒(méi)有明顯的被教育意識(shí)，在不知不覺(jué)中受到教育
一次，剛走進(jìn)班級(jí)，副班長(zhǎng)小楠就跑出來(lái)告訴我：他和同班的小杰打架了。于是，在班級(jí)了解事情的大致情況后。筆者找來(lái)當(dāng)事的兩位同學(xué)，開(kāi)始讓他們對(duì)質(zhì)”小杰先做陳述，他開(kāi)頭的第一句話就是：其實(shí)男生之間的關(guān)系一直都是很好的?！痹谥v述的過(guò)程中，小楠沒(méi)有過(guò)多的去辯駁。輪到小楠講的時(shí)候，小楠開(kāi)始控制不住自己的情緒哭了起來(lái)。他的第一句話是為什么你可以和別人吵（開(kāi)玩笑），別人就不能和你吵（開(kāi)玩笑）？”大致原因是小杰找小楠吵著玩，但是由于小楠性格較為內(nèi)向，不愿意吵鬧，所以比較反感，從而引起了沖突。此時(shí)，小楠的情緒變化立即引起了小杰的情緒變化。小杰開(kāi)始羞愧地向小楠道歉。小杰的
8、主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，也讓小楠覺(jué)得不好意思。他們相互承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。此時(shí)適時(shí)問(wèn)上一句：這件事情老師應(yīng)該怎樣處理呢？”老師，請(qǐng)您原諒！”兩人異口同聲回答。接著，小杰先說(shuō)自己做事時(shí)太過(guò)莽撞，沒(méi)能顧及別人的感受，希望老師、小楠原諒，以后絕不犯這樣的錯(cuò)誤。小楠也承認(rèn)了錯(cuò)誤說(shuō)：自己以后絕不帶著情緒去處理事情，如果能及時(shí)向小杰指出他的不足,既可以幫助他，也可以避免今天的事情發(fā)生。今后，在處理問(wèn)題時(shí)一定會(huì)成熟一些。然后，他們相互之間握手、擁抱，并且相互真誠(chéng)地說(shuō)：今后還是朋友。”就這樣，事情在老師沒(méi)有做任何批評(píng)的情況下得到圓滿解決。
其實(shí)，學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己已經(jīng)具備一定的是非觀，老師的說(shuō)教他們不一定都能聽(tīng)得進(jìn)去。但
9、是，如果創(chuàng)設(shè)條件讓他們把自己的心里話都說(shuō)出來(lái)，老師再加以分析和引導(dǎo)，就能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。而這正是無(wú)為而治”
所體現(xiàn)的：管理者的無(wú)為”使被管理者大有作為”既能明了道理,又能有自身的思考與反思。從而讓棘手的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。
試想在這一案例中，如果老師對(duì)學(xué)生不分青紅皂白一頓臭罵，這樣的話,表面上問(wèn)題似乎得到了解決，然而，學(xué)生心里會(huì)服氣嗎？
3設(shè)立目標(biāo)，制定規(guī)范,讓無(wú)為在班級(jí)管理中變得大有作為
3.1設(shè)立合理”目標(biāo)
目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。為此，在以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立合理”的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。并且,目標(biāo)應(yīng)能給人以：這是自己的目標(biāo)，要盡可能地完成
10、”的心理效應(yīng)。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立跳一跳,夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)既易于實(shí)現(xiàn)，而且每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能使他們產(chǎn)生信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
事例1就是因?yàn)橥瑢W(xué)們有了共同的目標(biāo)，所以在無(wú)為而治”時(shí)體現(xiàn)出了大作用，使管理得以更加合理。
當(dāng)然，對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑可以利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。如:學(xué)校的常規(guī)評(píng)比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),歌詠比賽，詩(shī)朗誦比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，并且，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的目標(biāo)，即無(wú)為則有為”
3.2制定合
11、情”規(guī)范
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。與學(xué)生一起制定符合班情、學(xué)情的班級(jí)管理規(guī)定,除了需要規(guī)定大家遵守的內(nèi)容，還宜規(guī)定，在實(shí)際管理中，針對(duì)每位學(xué)生實(shí)際狀況，可以對(duì)規(guī)定進(jìn)行合理變通。如違紀(jì)”事件,若同學(xué)自己能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且可以自行處理問(wèn)題的，將不追究其責(zé)任，只是作出必要的警告。
有了這樣彈性的合情”規(guī)范的管理，學(xué)生才敢于把事情告訴老師，并且進(jìn)行自我管理，才會(huì)出現(xiàn)事例2的圓滿結(jié)局。
當(dāng)然，合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。
青少年的成長(zhǎng)是從他律逐步進(jìn)入自律。無(wú)為”教育藝術(shù)展現(xiàn)的正是教育者導(dǎo)演的以學(xué)生為主體的自我教育。在無(wú)形無(wú)象，但有聲有色的無(wú)為教育中：學(xué)生的自主意識(shí)定會(huì)大大增強(qiáng)，身心健康水平、智慧和悟性都會(huì)有新的提高。
“無(wú)為而治”中的大作為
