《二氧化碳的性質和用途》教學設計—徐國俊

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1、 “二氧化碳的性質和用途”教學設計 科目：化學 教師：徐國俊 授課班級：九年級13、14班 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本節(jié)課主要介紹CO2的性質和用途。通過與學生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學生的認知結構。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。學習本節(jié)課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。 CO2是初中化學教學要求掌握的氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質，它的學

2、習能真正明確“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學習新知識，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。選取我們熟悉的CO2作為學習素材，讓學生學會怎樣探究二氧化碳的性質，學生學起來親切，易于理解和接受。因此本課時教學內容在教材中具有承前啟后的作用。 2. 教學目標 （1）知識與技能 ①認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。 ②懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。 ③學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。 （2）過程與方法 ①通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。　　 ②通過讓學生自

3、己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。　　 ③經過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸?！? （3）情感態(tài)度與價值觀 ①通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。　　 ②通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。　　 ③培養(yǎng)學生學會由易到難，循序漸進的良好學習品質，正確對待實驗的科學態(tài)度。 3．教學重點、難點 (1)重點 ①二氧化碳的化學性質； ②二氧化碳的用途。 (2)難點 二

4、氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性 4．課程資源的開發(fā)及有機整合 利用實驗、展示實物、學生親身體驗、視頻等來學習二氧化碳的物理性質、化學性質、用途。并引導學生聯(lián)系生活和生產實際，學會應用。在課堂教學中，可根據具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設情境→出示問題→教師、學生實驗→學生討論思考→教師歸納→學生小結，達到教學目的。 二、設計理念 化學是自然科學的重要組成部分，也是科學教育的重要組成部分。新的課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將學科探究作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習化學，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、科學探究、聯(lián)系社會

5、生活實際和形成科學價值觀的過程。 三、 學法分析 1.學情分析：學生通過前面氧氣的學習，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用等，因此聯(lián)系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發(fā)揮教師“導”的功能。 2.學法指導：本節(jié)課的教學設計堅持從易到難，由已知到未知，通過實驗循序漸進的引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學生自始自終積極地參與身邊物質的學習體系的教學活動。在教學過程中，運用多媒體展示教學重點、難點、方法，并及時地對學生活動的結果作出評價，讓學生及時了解自己在

6、學習中的成敗得失，同時從學生活動中得到反饋信息，及時調整教學雙邊活動。 四、教學方法及手段 本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質、問題的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。先通過展示二氧化碳讓學生認識其物理性質，然后重點講解二氧化碳的化學性質，為了突破二氧化碳與水反應這一難點，指導學生通過二個實驗來探究，然后通過學生交流討論得出這一性質；同時結合適當的課堂練習，讓學生參與到教學中來。 將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結合，引導學生用實驗探究的方法來學習二氧化碳

7、的性質，習題的選擇與講評，遵循課程標準，用好課本，側重雙基，通過研究課本習題，挖掘其潛力，改造習題，增強課本習題的輻射功能，引導學生積極思考，達到觸類旁通。 五、教學流程 意大利死狗洞之迷 創(chuàng)設情境 歸納總結二氧化碳物理性質 展示氣體 二氧化碳的化學性質 提出問題 探究二氧化碳的化學性質 實驗探究 分析歸納 二氧化碳及干冰的化學性質 二氧化碳及干冰的用途 實踐運

8、用 二氧化碳的功與過 交流討論 思考回顧 死狗洞原因解釋 燈火實驗 歸納小結 反思評價 學習本節(jié)課的收獲啟示和發(fā)現(xiàn) 六、教學過程 學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 二、新課 1、二氧化碳的物理性質 (1)二氧化碳的色、態(tài)、味 (2)二氧化碳的密度 (3)二氧化碳的溶解性 2、 二氧化碳的化學性質 (1)不可燃不可助燃 (2)與水反應

9、 (3)二氧化碳與石灰水反應 3、二氧化碳的用途 4、二氧化碳對環(huán)境的影響 三、課堂小結 四、鞏固新知 [創(chuàng)設情景]（視頻）《意大利死狗洞之迷》人帶著狗進入山洞，走著走著，人沒事，狗卻死了。傳說其中有屠狗妖，你知道這是為什么嗎？ [激趣設疑]二氧化碳為什么能殺狗？為什么還會殺人？你想進一步認識二氧化碳嗎？我們今天就來學習奇妙的二氧碳。 [提出問題]你見過二氧化碳嗎？請說

10、說你對二氧化碳的認識。 [實物展示]展示課前收集到的二氧化碳氣體。 [提出問題]你能用什么實驗方法知道二氧化碳的密度與空氣密度的大小關系？ [教師講解]同學們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來通過老師的實驗認識二氧化碳的密度。 [演示實驗]二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅。 [演示實驗]在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水，然后振蕩。 [提出問題]瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？ [歸納講解]對學生的回答進行小結，歸納二氧化碳可溶于水的性質。 [聯(lián)系實際]你喝過汽水嗎？你能解釋為什么人喝過汽水后會打嗝？ [播放動畫]喝汽水后會打嗝的原因。 [提出問題]二氧化

11、碳使蠟燭熄滅實驗，說明二氧化碳還具有什么性質? [提出問題]二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生反應？能否用實驗來驗證？ [演示實驗]將軟塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。 [提供信息] 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會顯現(xiàn)出紅色。 [布置任務］今天老師還補充一個二氧化碳的性質實驗就是二氧化碳能夠與水反應。但它們的生成物到底是什么，由你們去進行實驗探究。 [教師講解] 師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 板書：H2O+CO2=H2CO3 師：為什么變紅色的花加熱后又變成紫色？ 板書：H2CO3

12、 H2O+CO2↑ [聯(lián)系實際]你現(xiàn)在知道汽水中含有什么嗎？能解釋人喝過之后為什么會打嗝嗎？ [演示實驗]請一位學生用吸管往澄清石灰水中吹氣。 [講解板書] CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [播放錄像] 二氧化碳及固態(tài)二氧化碳--干冰的用途。 [鞏固知識]二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質有關？ [創(chuàng)設情境]二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？ [播放錄像] 溫室效應及其帶來的危害 [講解講述]人類只有一個地球，為了保護人類賴以生存的環(huán)境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？ [提

13、出問題]你現(xiàn)在能解釋死狗洞的奧秘嗎？ [播放錄像]死狗洞屠狗的原因 [組織討論]：進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？進入這些場所前應該怎么辦？ [歸納小結]人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的火把先放入地窖里，如果看到火把燃燒不旺或熄滅，證明里面聚有大量的二氧化碳氣體，不宜進入；當看到火把燃燒正常，證明里面的二氧化碳氣體較少，可以進去。 通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑問？ 通過相關練習鞏固所學知識。? 【觀看、思考】 ? ? ? ? ?[學生回答] ?

14、 ? [思考、回答] ?[觀察、描述] [思考、設計實驗方案] [觀察，歸納]二氧化碳密度空氣大 [觀察，歸納] [觀察，分析]? [思考回答]? [思考回答] [觀察現(xiàn)象] [觀看、了解相關知識] [學生實驗] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 　　 分析有關實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質。該酸性物質不穩(wěn)定，受熱很容易分解。 ? [思考回答] [

15、觀察現(xiàn)象]依據現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應。 ? [觀看、了解相關知識]歸納二氧化碳及干冰的用途。 [思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大 [觀看、了解相關知識] [討論發(fā)言] 開發(fā)新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。 [思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。 ? [思考回答]做燈火實驗 [歸納發(fā)言]學生自由發(fā)言，教師給以適當的點撥。 [思考回答] 從真實事例視頻入手，使學生認識二氧化碳，同時激發(fā)學生的學習興趣。 ? 為后面

16、的學習作鋪墊。 ? 從學生切身感受入手，降低學生畏難情緒。? ? 讓學生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學生探究能力。 培養(yǎng)學生對信息分析歸納的能力。 培養(yǎng)學生對信息分析歸納的能力以及用化學知識解決身邊問題的能力。 培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的能力，學習用化學知識解答身邊的現(xiàn)象。 通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據實驗現(xiàn)象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學探究精神，培養(yǎng)學生的實驗能力和獲得

17、知識的能力。關注知識獲得的過程。 聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。 讓學生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達到學習新知，鞏固舊知的目的。 通過多媒體拓展學生視野，增加學習的趣味性。 使學生認識物質的性質決定用途。 培養(yǎng)學生用一分為二的觀點。? 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 培養(yǎng)學生自我總結的能力及用化學知識解決實際問題的能力。? ? 學以致用，引導學生把所學知識與實際結合。 ? ? 培養(yǎng)學生歸納總結能力。 強化記憶、理解。 七、板書設計 §5.3 二氧化碳的性質和用途 一、CO2的物理性質 （1）通常狀況下，無色無味氣體； （2）密度比空氣大； （3）能溶于水。 二、CO2的化學性質 （1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸； （2）CO2能與水反應：CO2+H2O＝H2CO3； （3）CO2能與石灰水反應：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3　+H2O； 三、CO2的功與過 (1)功：植物進行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2滅火等； (2)過：CO2含量上升使溫室效應加劇。 7