（習(xí)作設(shè)計(jì)）《我和書的故事》湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

《（習(xí)作設(shè)計(jì)）《我和書的故事》湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（習(xí)作設(shè)計(jì)）《我和書的故事》湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文.五年級(jí)上冊(cè).習(xí)作一】 《我和書的故事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名：羅 華 單位：湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 日期：2013 年 4 月 25 日 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文.五年級(jí)上冊(cè).習(xí)作一 《我和書的故事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 湛江開發(fā)區(qū)第四小學(xué)　羅華 教學(xué)目標(biāo)： 1、寫出自己和書之間發(fā)生的故事。 2、選擇自己讀書經(jīng)歷中感觸最深的一個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白寫“故事”應(yīng)該有情節(jié)，情節(jié)要具體、生動(dòng)。 3、感情要真實(shí)，讓你的故事感染更多的

2、同學(xué)更加熱愛讀書。 4、重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改、生生互評(píng)、師生互評(píng)中提高寫作能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、 選擇讀書過程中感觸最深的一件事，抓住細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)要具體、生動(dòng)。 2、 引導(dǎo)學(xué)生在自我修改、生生互評(píng)、師生互評(píng)中提高寫作能力。 教學(xué)時(shí)間：（一課時(shí)）40分鐘 教學(xué)理念：小學(xué)習(xí)作課堂有效模式“先導(dǎo)后說，當(dāng)堂反饋，互評(píng)達(dá)標(biāo)”的探究 教學(xué)過程： 一、 先導(dǎo)后說 合作探究 書是人類進(jìn)步的階梯；書是人生的指路標(biāo)，指引著我們的前進(jìn)的方向；書是一把鑰匙，能開啟智慧之門；書還是一股清泉，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著我們的心靈。 （一） 故事導(dǎo)入 1、古今中外，有許多名人小時(shí)候就非常喜歡讀書，在讀書過

3、程中發(fā)生了許多有趣的故事。我們一起來了解了解吧。PPT出示名人（莫言）的故事和頭像。 內(nèi)容：莫言小時(shí)候是怎樣讀書的？ 記得從一位老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草,羊就要餓肚子，但還是擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來，已是紅日西沉。我聽到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒罵我也沒打我，只是讓我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。 2、書給予我們多大的力量啊！同學(xué)

4、們也讀過許多書，更有許多關(guān)于和書的故事，這次習(xí)作就讓我們一起來寫一寫。 板書：我和書的故事。出示課件：關(guān)于習(xí)作的要求。 《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗和大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？先說一說，再寫下來，可以談你和書的故事，也可以談你的讀書體會(huì)。 （二） 合作探究 1、師生討論交流：這次習(xí)作的要求是寫一個(gè)故事——“我”和書的故事。 2、師：從兒童時(shí)期的繪本、連環(huán)畫到現(xiàn)在的作文雜志、甚至是名著，同學(xué)們讀過很多書，這些書是我們的良師益友，它們?cè)谖覀兊某砷L(zhǎng)過程中留下了許多難忘的印跡。我們

5、和書之間曾經(jīng)有什么有趣的故事發(fā)生呢？你愿意和同學(xué)們分享嗎？ 3、四人一小組互相說，互相評(píng)，師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的講述者。 4、學(xué)生代表講述自己和書的故事。 5、生評(píng)： 生：選材好，故事有趣。 生：抓住細(xì)節(jié)描寫，具體生動(dòng)。 生：選擇自己親身經(jīng)歷的事情，寫出真情實(shí)感。 總結(jié)：故事有趣，才能給別人留下深刻的印象。如何說才有趣呢？選擇自己親身經(jīng)歷的故事，抓住細(xì)節(jié)，講得清楚吸引人，融入自己的真情實(shí)感，這就是寫一件事的要求。 【設(shè)計(jì)理念】 “先導(dǎo)后說，合作探究”這一環(huán)節(jié)的設(shè)想我覺得非常必要，最主要的目的正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出的一樣：習(xí)作的起始“重在培養(yǎng)學(xué)生

6、的習(xí)作興趣和信心”。古人云:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情、充滿情趣、產(chǎn)生向往的快樂心態(tài)，是作文教學(xué)成功的有效途徑之一。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打造習(xí)作的興趣鏈，全方位地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，努力使其更寬泛、更豐富、更有童趣，建立起“生活材料倉庫”，為學(xué)生積累習(xí)作內(nèi)容作準(zhǔn)備、為教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生享受習(xí)作中的樂趣。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》還指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边\(yùn)用追想，再現(xiàn)過去。通過引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過去的人、事、物、景再現(xiàn)出來，以此來闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事

7、都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫起來興致就會(huì)很高。 二、梳理思路 當(dāng)堂反饋 師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，感受到了同學(xué)們成長(zhǎng)的快樂。請(qǐng)把你印象最深，最感人的故事寫下來吧！寫出你的感悟，寫出你的感動(dòng)，讓大家與你一起分享。 1、寫前到寫作百花園里走一走，那里有好詞佳句供你選擇。 出示課件： （1）詞語超市 如饑似渴??? 如癡如醉??? 沉迷其中??? 手不釋卷 形影不離??? 一目十行??? 躍然紙上??? 念念不忘 茅塞頓開??? 豁然開朗??? 字斟句酌??? 囫圇吞棗 過目不忘??? 觸類旁通??? 簡(jiǎn)明扼要? ??尋根究底 孜孜不倦??? 學(xué)以致用??? 融會(huì)貫

8、通??? 牽腸掛肚 （2）佳句欣賞 A、書是一把鑰匙，為我打開知識(shí)寶庫的大門；書是一艘帆船，把我?guī)У匠晒Φ谋税?；書是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看到了古今中外。 B、苗苗：我覺得，應(yīng)該寫真實(shí)。//季羨林：嗯，你再說說。從技術(shù)上講，怎么才能寫得通順呢？//苗苗：得多看點(diǎn)兒課外書。//季羨林：是這樣?！? C、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走另一家。 D、我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” 2、當(dāng)堂習(xí)作。 出示：習(xí)作好習(xí)慣的七種建議。 （

9、1） 我要養(yǎng)成“快速行文”的好習(xí)慣； （2） 我要養(yǎng)成“規(guī)范書寫”的好習(xí)慣； （3） 我要養(yǎng)成“細(xì)節(jié)感人”的好習(xí)慣； （4） 我要養(yǎng)成“情節(jié)服人”的好習(xí)慣； （5） 我要避免開頭“千篇一律”； （6） 我要避免選材“千人一面”； （7） 我要避免結(jié)尾“枯燥無味”。 【設(shè)計(jì)理念】 “梳理思路，當(dāng)堂反饋（習(xí)作）”這一環(huán)節(jié)，我覺得仍需提倡。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“習(xí)作要有一定的速度”。而且，考試習(xí)作不同于平時(shí)習(xí)作，要求“只有想好了才能動(dòng)筆”，卷面上不允許涂涂改改、增刪調(diào)換，卷面需要保持整潔、干凈，字跡端正，所以打腹稿的時(shí)間必須充分。這樣說來，習(xí)作沒有一定的速度還

10、真不行。 在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們一定要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作速度。如果從三年級(jí)開始訓(xùn)練：學(xué)生10分鐘能完成100字左右的習(xí)作，四年級(jí)學(xué)生10分鐘能完成200字左右習(xí)作。那么，經(jīng)不斷地培養(yǎng)，五年級(jí)學(xué)生10分鐘就能完成一篇300字左右的習(xí)作，六年級(jí)學(xué)生10分鐘就能完成一篇400字左右的習(xí)作，這是可以實(shí)現(xiàn)的。然而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作的要求。假如，老師經(jīng)常允許學(xué)生把習(xí)作帶回家里繼續(xù)完成，久而久之，就是縱容學(xué)生養(yǎng)成拖泥帶水、拖拖拉拉的壞習(xí)慣。但是，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生快餐式作文日益盛行，老師們鼓勵(lì)學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量更高

11、的作文，這就迫使學(xué)生拼命地在遣詞造句、引用名言名句等技法上下功夫，寫出來的文章也就會(huì)更有生命力。因此還要教懂學(xué)生“有感而發(fā)，一揮而就”，意思很清楚:寫作文，需要“想好了寫(習(xí)作前)和“快速寫(習(xí)作時(shí))”，瞻前顧后、一步三回頭是寫不出好作文來的。 三、佳作分享 互評(píng)達(dá)標(biāo) 1．組織生生互評(píng)、師生互評(píng)。（出示小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)表作，生生互改。） 小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)表 項(xiàng)目 要 求 標(biāo) 準(zhǔn) 分值 得分 說 明 理 由 1 擬題醒目，吸引人，有創(chuàng)意。 5分 　 　 2 開頭新穎，吸引人，入題快。 10分 　 　 3 所選材料符合要求，典型，有與眾不同的“鮮味”。 15

12、分 　 　 4 內(nèi)容具體充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感，有中心。 20分 　 　 5 敘述有條理，詳略得當(dāng)，層次分明，銜接過渡自然。 10分 　 　 6 描寫生動(dòng)細(xì)膩，善于運(yùn)用修辭手法。 10分 　 　 7 語句通順，詞匯豐富，有佳句或新鮮詞句。 10分 　 　 8 結(jié)尾新穎，或自然，或含蓄，或點(diǎn)明中心，或照應(yīng)題目，或照應(yīng)開頭。 10分 　 　 9 準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書寫正確。 5分 　 　 10 卷面整潔，書寫規(guī)范，無錯(cuò)別字。 5分 　 　 總分 100分 　 　 點(diǎn)評(píng) 　

13、　 評(píng)價(jià)人簽名： 2．指名朗讀，其他學(xué)生賞評(píng)，值得借鑒的好詞，佳句，好段，好方法，對(duì)比板書要求，哪里還需修改、潤(rùn)色，文章才會(huì)更上一層樓。 【設(shè)計(jì)理念】 新《課標(biāo)》指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！绷?xí)作評(píng)改是教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道，是幫助教師調(diào)整習(xí)作教學(xué)方法的有效途徑。因此，在學(xué)生習(xí)作評(píng)改上，我以“佳作分享，互評(píng)達(dá)標(biāo)”評(píng)改方式為主，采用形式多樣的評(píng)改方式，如：師生互評(píng)，生生互評(píng)，小組評(píng)等方式。既要講究評(píng)改的策略，又要追求評(píng)改的實(shí)效，既要面向全體學(xué)生，又要因人而異，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同

14、的要求，整體把握，分步實(shí)施。只有從評(píng)改中了解學(xué)生習(xí)作情況，我才能為其量身定做——集中講評(píng)，針對(duì)指導(dǎo)，這是小學(xué)習(xí)作教學(xué)必不可少的一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一步，是非常適合于小學(xué)生的合作評(píng)改，相互借鑒，提升習(xí)作的能力。 俗話說:“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)生自我評(píng)改習(xí)作還是存在著一定的局限性，無論怎么說，評(píng)改自己的習(xí)作或多或少都會(huì)受到自我思維所束縛。因此，學(xué)生在學(xué)會(huì)自我評(píng)改習(xí)作的前提下，我主張學(xué)生合作評(píng)改習(xí)作。合作評(píng)改，既能發(fā)揮集體智慧的力量，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，構(gòu)建和諧班級(jí);既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生習(xí)作的能力。 【板書設(shè)計(jì)】 習(xí)作：我和書的故事 ? 選材有趣 親身經(jīng)歷的事情 抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)實(shí)感 6