山東省泰安市新城實驗中學八年級語文下冊 24《送東陽馬生序》課件1 新人教版

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1、送東陽馬生序送東陽馬生序 宋濂宋濂 作家作家作品作品 宋濂，字景濂，號潛溪，謚文宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲憲. . 明朝初期著名文學家，生平著明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文與劉基、高啟為明初詩文三大家。三大家。宋濂很受朱元璋器重，為宋濂很受朱元璋器重，為明代明代“開國文臣之首開國文臣之首”，劉基贊許，劉基贊許他為他為“當今文章第一當今文章第一”。平生著作。平生著作很多，有很多，有宋學士文集宋學士文集等。等。 下一頁 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府朝見朱元璋。他

2、的同鄉(xiāng)晚輩到應天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則馬君則來拜見他，他便寫了這篇來拜見他，他便寫了這篇“贈贈序序”送給東陽馬生，介紹自己的求學送給東陽馬生，介紹自己的求學經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。德才兼?zhèn)涞娜恕＝忸}解題下一頁關關于于“序序” 本文是一篇贈序，本文是一篇贈序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，作為文章的體裁，序序有有書序書序和和贈序贈序之分。之分。 贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時朝，文人之間以言相贈，表達離別

3、時的某種思想感情，贈序多為推重、贊的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。許或勉勵之辭。 下一頁常言道：常言道：“自古雄才多磨難，自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。從來紈绔少偉男。”孟子也孟子也說：說：“天將降大任于斯人也，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。亂其所為?！笨嚯y苦難墊腳石墊腳石 成功成功下一頁小小資資料料囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的（晉車胤和孫康的學習故事）學習故事）懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫故事，也叫“頭懸梁，錐刺頭懸梁，錐刺股股”）鑿壁偷光鑿壁偷光

4、（西漢匡衡的學習（西漢匡衡的學習故事）故事）韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事）畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學習故（歐陽修的學習故事）事）字字詞詞 嗜嗜 假假借借 逾逾 俟俟衾衾 燁燁 叱叱 咄咄 屋屋舍舍逆逆 旅旅 沃沃灌灌 皸皸裂裂 媵媵人人容容臭臭 負負 篋篋 曳曳 屣屣sh jiysqnych dushn lwjnynxi qi y x下一頁 余余幼時幼時即嗜即嗜學。家貧，無從學。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每 假借假借于于藏書之家，手自藏書之家，手自筆筆錄，計日錄，計日以以還還。天天大寒，大寒，硯硯冰堅，手指不可屈伸，冰堅，手指不可屈伸，弗之弗之怠。怠。錄錄

5、畢，畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多以書人多以書假假余，余余，余因得因得遍觀群書。遍觀群書。我我來來得到得到愛好愛好就就經(jīng)常經(jīng)常 借借向向 用筆用筆 歸還歸還 （石硯中的）墨汁（石硯中的）墨汁 指抄書指抄書 不不 跑跑超過約定的期限超過約定的期限 所以所以 能夠能夠 （少年求學時的情形（少年求學時的情形-得書之艱）得書之艱）下一頁代書代書 不譯不譯 譯文：我小時就愛好讀書。家里窮譯文：我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時

6、候，的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。此能夠看到各種各樣的書。下一頁 既既加冠，益加冠，益慕慕圣賢圣賢之之道道。又。又患患無無碩碩師名人師名人與與游。游。嘗嘗 趨趨百里外百里外從從鄉(xiāng)之鄉(xiāng)之先達先達執(zhí)執(zhí)經(jīng)經(jīng)叩叩問。先達問。先達德隆望尊德隆望尊，門門 人弟子人弟子填填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余

7、立。余立侍侍左右左右，援援疑疑 質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳以請；理，俯身傾耳以請；或或遇遇其其叱咄叱咄，色愈恭，禮，色愈恭，禮愈愈 至至，不敢出一言，不敢出一言以以復；復；俟俟其欣悅，其欣悅，則則又請焉。又請焉。故故余余 雖愚，雖愚，卒卒獲有所聞獲有所聞。已經(jīng)已經(jīng)仰慕仰慕學說學說擔心擔心大大交流交流曾經(jīng)曾經(jīng)快走快走拿著拿著請教請教道德聲望高道德聲望高塞滿塞滿不曾不曾言語和臉色言語和臉色旁邊旁邊提出提出詢問詢問有時有時訓斥訓斥周到周到等到等到就就所以所以終于終于（求師之苦）（求師之苦）下一頁的的他的他的向向前輩前輩 譯文：譯文： 成年以后，更加仰慕古代圣賢的成年以后，更加仰慕古代圣賢的 學說，又擔心沒有學

8、問淵博的老師交往。曾學說，又擔心沒有學問淵博的老師交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再

9、去請教。所以我雖然愚笨，但終興了，就再去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。于能夠有所收獲。下一頁 當余之當余之從從師也，師也，負負篋篋曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中， 窮冬窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂皸裂而而不知。至不知。至舍，舍， 四四支支僵勁不能動，僵勁不能動，媵人媵人持持湯湯沃灌沃灌，以以衾衾擁覆，久擁覆，久而而 乃乃和。和。跟從跟從箱子箱子 鞋子鞋子隆冬隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂皮膚因寒冷干燥而開裂校舍校舍通通“肢肢”指服侍的人指服侍的人熱水熱水被子被子澆洗澆洗下一頁（求學奔走的勞苦）（求學奔走的勞苦）用用拖拖卻卻,表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折 譯文：當我從師求學的

10、時譯文：當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時行走在深山大谷中，隆冬時節(jié)，寒風猛烈，積雪有幾尺節(jié)，寒風猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，四肢僵硬知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。上，很久才暖和過來。下一頁 寓寓逆旅逆旅，主人，主人日日再再食食，無，無鮮肥鮮肥滋味之享。滋味之享。 同舍同舍 生生皆皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，環(huán)，左左 佩刀，右備佩刀，右備容

11、臭容臭，燁然燁然若神人；余則若神人；余則緼緼 袍敝衣處期間袍敝衣處期間, ,略無略無慕艷慕艷意意, ,以以中有足樂中有足樂者者, , 不不知知口體之奉口體之奉不若不若人也。人也。蓋蓋余之勤余之勤且且艱艱若此若此。 通通“披披”穿穿 腰佩腰佩香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子舊絮舊絮覺得覺得 吃的穿的吃的穿的比不上比不上大概大概因為因為（求學生活的艱苦）（求學生活的艱苦）下一頁毫無毫無羨慕羨慕、的事情、的事情這樣這樣旅店旅店每天每天兩次兩次鮮魚肥肉鮮魚肥肉 譯文：住在學舍里，每天只吃兩譯文：住在學舍里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚肥肉可以享受。跟我頓飯，沒有鮮魚肥肉可以享受。跟我住在一起的同學，都

12、穿著華麗的衣服住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，卻沒有一點羨慕他們活在他們當中，卻沒有一點羨慕他們的意思，因為心中有足以快樂的事，的意思，因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我不覺得吃的穿的比不上他人。大概我（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣 。下一頁文言知識積累：文言知識積累： 1

13、 1、通假字：、通假字： 四四“支支”僵勁不能動：僵勁不能動：通通“肢肢”，肢體。，肢體。 同舍生皆同舍生皆“被被”綺繡：綺繡：通通“披披”，穿。，穿。 2 2、古今異義詞：、古今異義詞： 古古: :跑跑 走走送之送之 今：行走今：行走 古：借古：借 以是人多以書以是人多以書假假余余 今：與今：與“真真”相對相對下一頁2 2、古今異義、古今異義右備容右備容臭臭古：古：今：今：氣味氣味難聞的氣難聞的氣味味古：古：今：今：主人日主人日再再食食古：古：今：今：兩次兩次一次又一次一次又一次媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌熱水熱水湯汁湯汁下一頁 弗之怠弗之怠 走送之走送之 益慕圣賢之道益慕圣賢之道 蓋余之勤且艱

14、若此蓋余之勤且艱若此之之 代代“抄書抄書” 代詞，指代詞，指“書書” 結構助詞，的結構助詞，的 結構助詞，的結構助詞，的 3、一詞多義、一詞多義下一頁 禮愈至禮愈至：周到：周到 以中有足樂者以中有足樂者：足夠：足夠至至 足足 至舍至舍：到達：到達 足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知：腳：腳無從致書以觀無從致書以觀計日以還計日以還以是人多以書假余以是人多以書假余以中有足樂者以中有足樂者以衾擁覆以衾擁覆以以 連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾，不譯表修飾，不譯 因為，介詞因為，介詞 把，介詞把，介詞因為，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用下一頁 4、詞類活用：、詞類活用： 手自手自筆筆錄：錄： 原意為原

15、意為“筆筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語 腰白玉之環(huán)：腰白玉之環(huán)： 原意為原意為“腰腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動，現(xiàn)譯為腰配，名作動 無無鮮肥鮮肥滋味之享滋味之享 原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名 5 5、特殊句式：、特殊句式： 省略句：（省略句：（余余）又患無碩師名人與游）又患無碩師名人與游 省略主語省略主語“余余” 倒裝句：弗之怠倒裝句：弗之怠 應為應為“弗怠之弗怠之” 賓語前置賓語前置下一頁1、思考、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？苦求學的經(jīng)歷？ 借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。

16、借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。從師學習奔走的艱難。從師學習奔走的艱難。（4 4）從師學習生活的艱難。）從師學習生活的艱難。（幼時得書之艱）幼時得書之艱）（從師叩問之難從師叩問之難 ） （住讀生活之苦）住讀生活之苦） 從四個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。從四個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。 下一頁（ 求師奔走之勞求師奔走之勞）2、讀第二段、讀第二段作者寫自己從師問學的作者寫自己從師問學的“勤勤”、“艱艱”時，面對生活比自己好的同時，面對生活比自己好的同舍生，舍生，“余余”抱什么態(tài)度？為什么抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？會有這樣的態(tài)度？略無慕

17、艷意；略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之以中有足樂者，不知口體之奉不若人也奉不若人也。下一頁 講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體 現(xiàn)在：現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食跋涉艱難，衣食 粗劣，生活簡樸粗劣，生活簡樸等方面。等方面。 主要語句有：主要語句有： (1)(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。還。 (2)(2)硯冰堅，手指不可屈伸。硯冰堅，手指不可屈伸。 (3)(3)趨百里外，求師叩問。趨百里外，求師叩問。 (4)(4)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚

18、皸裂而不知。知。 (5)(5)余則余則缊缊袍敝衣處其間。袍敝衣處其間。3、文章是如何寫出自己學習時的困難條、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。件的？找出原文。下一頁4、作者為什么能克服種種困難、作者為什么能克服種種困難，而，而“卒獲有所聞卒獲有所聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足以中有足樂者。樂者。 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服切艱難困苦都可以克服,這正是學有所這正是學有所成就的根本原因。成就的根本原因。勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞拿銊铖R生勤奮學習，成為德才

19、兼?zhèn)涞娜瞬?。人才?、作者寫出了學習時極為艱、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么苦的條件，目的是什么? 下一頁 6 6、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。下一頁寫作寫作特點特點 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生

20、動具體。比如，寫到百文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了的環(huán)境，寫了“先達先達”的表現(xiàn)，寫了自己的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結合記敘、描寫二者的自然結合下一頁2、對比、對比1 1、 “先達先達”的嚴肅和作的嚴肅和作者的謙恭者的謙恭2 2、同舍生的富華生活與、同舍生的富華生活與自己的貧困生活自己的貧困生活下一頁對比的使用有何作用？作者通過對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？對比，想說明什么道理？ 更形象鮮明、更有說服力更形象鮮明、更有說服力 通過對比，作者說明了學習條件通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，要勤奮，要，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：下一頁