中學歷史教案：《盛唐氣象》.docx

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1、 中學歷史教案: 《盛唐氣象》III 唐朝是歷史的一部分，與前后的發(fā)展分不開，以一種對比 的眼光審美唐朝，尤其是盛唐藝術，才能更好地理解其盛大 的背景和成就。所以本課以人文歷史發(fā)展為主軸，穿插藝術 發(fā)展。以下對《盛唐氣象》的教案整理： 【教學目標】 1. 知識與能力： ①知道盛唐時期經濟繁榮的表現，社會風氣的開放情況, 詩歌興盛，掌握李白、杜甫等詩人及風格。 ②歸納盛唐時期經濟繁榮的具體表現；探究盛世出現的原 因。 2. 過程與方法：通過圖片展示和引導歸納，全面掌握盛唐 時期在物質、精神、文化生活的具體表現。 3. 情感態(tài)度與價值觀：通過學習，認識到唐朝全盛期在世 界

2、的地位，認識到唐朝開放的一個亮點是注重對外交往。 【教學重點】 經濟繁榮的表現和詩歌興盛。 【教學難點】 唐朝盛世出現的原因。 【教學過程】 一、復習 二、導入新課 在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁 戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖一一“天 可汗”，這位皇帝是誰？他為什么能獲得各民族的尊重？通 過上述設計激發(fā)學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。 三、講授新課 （一）經濟的繁榮 1 .總述唐初的經濟發(fā)展。 2.講農業(yè)的發(fā)展，可以引導學生閱讀教材，并概括出唐代 農業(yè)發(fā)展的具體表現。 （1）講農業(yè)工具的改進時，可做如下安排: ① 制作“漢

3、代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生通 過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點（比如比較一下直轅犁 和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進）。如果能 制作模型教具讓學生進行演示，則直觀效果會更好。 ② 講述筒車時，可以利用教材中的插圖，或制作實物模型 教具，或利用電腦制作有動畫效果的筒車模型，以便更直觀 形象地進行教學，并引導學生通過觀察、想象，分析出筒車 比以往灌溉工具先進的地方，幫助學生加深理解，化解學習 上的困難。 （2）學習紡織業(yè)、陶瓷業(yè)的發(fā)展時，可以通過精心挑選 給學生提供一些圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng) 造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣。并鼓勵學生談談他們的感受, 提高他們

4、的審美情趣。 （3）講長安城時，一定要利用教材中的插圖，引導學生 通過觀察、想象，對長安城的布局有一定了解（有條件的地 方，可以再加工一下插圖，如可以利用電腦制成可變化的長 安城平面圖）。 （二）民族交往與交融 學習過程中，注意以下內容：①吐蕃人是藏族的祖先，生 活在青藏高原；②7世紀吐蕃的杰出的政治家松贊干布做了 贊普，他統(tǒng)一了青藏高原；③唐太宗把文成公主嫁給松贊干 布；唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發(fā)展，增進了漢藏兩 族的友好關系。④8世紀初，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠 丹。尺帶珠丹上書唐朝皇帝說：吐蕃和唐朝己和同為一家。 ⑤唐朝時漢族與一些北方少數民族交融進一步發(fā)展。⑥唐太 宗被

5、尊奉為各族的“天可汗” O（三）開放的社會風氣 學習過程中，注意概括唐朝社會風氣的特點及原因：①特 點：開放、充滿活力，昂揚進取、積極向上；剛健豪邁。② 原因：唐朝經濟的發(fā)展，政策的開明，社會的開放包容。 （四）多彩的文學藝術唐詩 （1）唐詩的黃金時期:題材豐富，風格多樣;氣象萬千， 名家輩出。 （2）最著名的唐朝詩人:李白、杜甫、白居易。列表歸納: 詩人 生活時代 稱譽 詩歌特色 代表作 李白 盛唐 “詩仙〃 豪邁奔放， 又清新飄 逸,想象豐 富，語言輕 快 《早發(fā)白帝城》 《萄道難》 杜甫 盛唐轉衰 "詩圣” 氣魄雄渾， 語言精練 凝重 “三吏"“三

6、別” 白居易 中唐 ■ 通俗易懂 《秦中吟》 《新樂府》 (3)選讀幾首唐詩，加深對著名詩人及其詩歌特點的理 解與掌握。使學生真正認識到我國詩歌文化的豐富與燦爛。 從“人、時、事”三個角度分別選擇唐詩組織互動研討： 詩歌勾勒出的是由盛唐的繁榮到中唐安史之亂的社會動蕩， 再到中晚唐的社會階層貧富分化和矛盾尖銳，昭示大唐由盛 轉衰的歷史變遷。同時也看出不同創(chuàng)作者因為所處時期不 同，視角不同，態(tài)度不同都會對文學作品產生不同影響。 詩中有人：青年狂放不羈：“君不見黃河之水天上來，奔 流到海不復回”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”； 中年失意離開長安安能摧眉折腰事權貴，使我不得

7、開心顏， 晚年流放自省：“我愁遠謫夜郎去，何日金雞放赦回。”浪 漫主義的詩仙李白也經歷了人生的起伏波折，詩中勾勒出他 心境的變化。 詩中有時：有“詩圣”之稱的現實主義詩人杜甫的作品中 看中唐安史之亂前后的變化：755年“朱門酒肉臭，路有凍 死骨”的貧富分化；759年“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存 者且偷生，死者長己矣！ ”的戰(zhàn)亂場景；764年回憶“憶昔開 元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉稟俱 豐實?！钡氖⑹雷窇?，從宏觀視角呈現出唐朝由盛轉衰的變 局。 詩中有事:新樂府詩人A居易《賣炭翁》節(jié)選：“翩翩兩 騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽 向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾, 系向牛頭充炭直。”其中的人、故事；“牛、車、騎、紅綃、 綾”等從微觀展現歷史細節(jié)。 1. 其他（1）書法:顏真卿、歐陽詢；（2）繪畫：閻立本、吳道子（畫圣）； （3）音樂、歌舞、石窟和雕刻等方面的藝術創(chuàng)作也成就 斐然。 四、課堂小結（利用多媒體課件）。 【課后作業(yè)】 完成對應課時練習。 欣欣向榮的盛唐文化不僅承載于藝術品更是將盛唐氣象 ——政治、經濟、文化特色顯示于其中，建議通過作品的欣 賞不僅可以了解跨時代的審美特點還可體會到作品蘊含的 意義及其背后的民族自豪感。