部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第5課 魯濱遜漂流記（節(jié)選）.docx

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1、第二單元外國(guó)名著 ?單元整體說(shuō)課? 單元整體備課 本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”編排，安排了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鸛旅行記（節(jié)選）》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》三篇課文，三篇課文都是從長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國(guó)的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長(zhǎng)，體姓成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛。 R單元語(yǔ)文要素 本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是"借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容"。梗概是對(duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括,了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。 本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受"，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能夠把握故事的主要內(nèi)容，還能針對(duì)人物和情

2、節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)。 本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，學(xué)生能夠借助課文的范例了解梗概，從而完成本單元的習(xí)作。 炭語(yǔ)文要素思維導(dǎo)圖 R教學(xué)要點(diǎn)及課時(shí)安排 從小說(shuō)的梗概中，我們知道魯濱遜在荒島上生活了28年,真是讓人難以置信、無(wú)法想象。下節(jié)課讓我們走進(jìn)原著節(jié)選，走進(jìn)魯濱遜的生活，看看他在荒島上是怎樣生活的。 印課時(shí)目標(biāo) 1. 能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。 2. 能根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)魯濱遜的心態(tài)變化。 3. 能對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，想一想:節(jié)選

3、部分描寫了魯濱遜遇到了哪些困難？ 他是如何解決的？ 2. 教師出示節(jié)選部分主要內(nèi)容的表格,學(xué)生在班內(nèi)共同完成下面的表格。 國(guó) 通過(guò)填寫表格復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，要注意把握好時(shí)間。 節(jié)選部分的主要內(nèi)容 魯濱遜遇到的困難 克服困難的辦法 魯濱遜流落荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開始建造住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思考。 3. 教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們，魯濱遜流落荒島，遇到了無(wú)數(shù)的困難，他也曾經(jīng)失落、恐懼、絕望過(guò)，但他很快克服了悲觀的情緒,以冷靜理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，振作精神，與惡劣的環(huán)境進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),這節(jié)課我們就走進(jìn)選段，去

4、體會(huì)魯濱遜的這種冷靜理性和積極樂(lè)觀的精神。 復(fù)習(xí)節(jié)選的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)魯濱遜的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二把握人物心態(tài)的變化，對(duì)人物做出評(píng)價(jià) 1. 學(xué)生快速默讀節(jié)選的片段，思考:魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生邊圈畫相關(guān)語(yǔ)句，邊用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。 (1) 學(xué)生邊默讀邊在文中圜畫出相關(guān)語(yǔ)句。 (2) 學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，根據(jù)圈畫出的相關(guān)語(yǔ)句總結(jié)魯濱遜的心態(tài)變化，完成下面填空。 (憂傷)-()-() 2. 小組交流分享,抓住相關(guān)語(yǔ)句，分析魯濱遜的心態(tài)變化。 預(yù)設(shè)1:從“我現(xiàn)在處在一個(gè)

5、令人憂傷的、沒有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中”"我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒有重見天日的希望"可以感受到魯濱遜初到荒島時(shí)的絕望心態(tài)。 預(yù)設(shè)2:從“必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去"可以感受到魯濱遜能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理智應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的心態(tài)。 預(yù)設(shè)3:從“他堅(jiān)持刻日歷記錄時(shí)間,到船上收羅各種東西，克服困難建造住所”可以體會(huì)到魯濱遜的聰明能干、不畏艱難、頑強(qiáng)生存的能力。 預(yù)設(shè)4:從“我開始盡可能地安慰自己”“其中有一些值得的東西”“我對(duì)自己的處境稍稍有了一點(diǎn)兒焉知非福的想法”可以感受到魯濱遜積極樂(lè)觀的心態(tài)，體會(huì)到他理智、幽默、具有辯證思維等特點(diǎn)。 預(yù)設(shè):不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

6、學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)句評(píng)價(jià)魯濱遜即可。 結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)魯濱遜心態(tài)的變化，從一系列的心態(tài)變化中交流感受，能對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 三聚焦對(duì)照表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題 1. 快速閱讀節(jié)選，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么地方最能表現(xiàn)魯濱遜樂(lè)觀積極的態(tài)度？ 預(yù)設(shè):魯濱遜在困難面前具有樂(lè)觀的態(tài)度，從文中“好處與壞處對(duì)照表”就能看出來(lái)。 2. 聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。 (1) 出示課件。 教師課件出示文中魯濱遜列出的“好處與壞處對(duì)照表”。 國(guó) 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注魯濱遜樂(lè)觀積極的處事態(tài)度。 出示教材第23頁(yè)“好處與壞處對(duì)照”表： 壞處:我被拋棄在一座可怕的荒島上,沒有重見天日的希望......沒有人可以同我

7、說(shuō)話，或者寬慰我。好處:但是我還活著，沒有像我的伙伴們一樣被淹死......有些甚至夠我用一輩子。 (2) 學(xué)生對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(壞處寫得很簡(jiǎn)單,好處的理由很充足，比較詳細(xì)具體。) (3) 師:從這個(gè)對(duì)照表中，你發(fā)現(xiàn)了魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？ (4) 學(xué)生自己對(duì)照著讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了什么。 (5) 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。 預(yù)設(shè): ① 這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕,但是自己還是幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境。 ② 這個(gè)對(duì)照表使魯濱遜能夠知足安命,不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。

8、③ 他通過(guò)對(duì)照表也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由。 (6) 學(xué)生結(jié)合生活中自己遇到過(guò)的困難和煩惱，仿照文中列表格的方式,把好處和壞處分別寫出來(lái)。 (7) 學(xué)生體會(huì)通過(guò)這種方式分析自己遇到的困難和煩惱,對(duì)自己有什么幫助？ (8) 教師總結(jié):同學(xué)們,任何一件事都會(huì)有好的方面和不好的方面，我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)像魯■設(shè)計(jì)意圖, ■設(shè)計(jì)意圖, 濱遜這樣辯證思考，多想一想事件積極向上的方面，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待并解決問(wèn)題。 利用教材中“好處和壞處對(duì)照表”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中借鑒這種思維方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析情況，明白事物具有兩面性的特點(diǎn),學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。 四聚焦梗

9、概，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 1. 師:梗概中還有哪些你感興趣的內(nèi)容？ 2. 師:猜一猜這部分內(nèi)容的故事情節(jié)。 3. 教師播放《魯濱遜漂流記》的電影片段，學(xué)生觀看影片,想一想，這是原著中的哪一部分內(nèi)容？ 教師還可以出示小說(shuō)的目錄，讓學(xué)生結(jié)合目錄找出自己感興趣的內(nèi)容。 4. 教師推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》整本小說(shuō)。 由節(jié)選內(nèi)容關(guān)聯(lián)到整本書的內(nèi)容，并通過(guò)影片片段激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。 五復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊(cè)子) 2. 完成《全科王?同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島

10、上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。 板書設(shè)計(jì) '（流落荒島 冷靜理性積極樂(lè)觀 建房定居梗概］馴養(yǎng)培育魯濱遜漂流記（節(jié)選）］救”星期五” ［回到英國(guó)節(jié)選:初到荒島 節(jié)選:初到荒島 憂傷而寂寞的生活對(duì)目前的情形和環(huán)境的理性思考, 教學(xué)反思 《魯濱遜漂流記》是一部描寫傳奇和歷險(xiǎn)的文學(xué)名著，本課的教學(xué)內(nèi)容由梗概和精彩片段節(jié)選組成。在梗概這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，我設(shè)計(jì)了自學(xué)表格，讓學(xué)生在填寫表格的基礎(chǔ)上以概括小標(biāo)題的方式梳理梗概的主要內(nèi)容，初步感受魯濱遜敢于

11、冒險(xiǎn)、不怕困難的精神，同時(shí)使學(xué)生了解梗概的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)節(jié)選部分時(shí)，我重在使學(xué)生感悟魯濱遜面臨困境時(shí)的積極人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的經(jīng)歷中感悟自力更生的道理,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的興趣。 整節(jié)課的課堂教學(xué),以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在讀中進(jìn)行感悟，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的內(nèi)容。但是仍感覺教學(xué)的形式不夠豐富，應(yīng)該結(jié)合本文的特點(diǎn)，將學(xué)生讀后的感悟與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難。 教學(xué)參考資料《魯濱遜漂流記》的價(jià)值 這部小說(shuō)一經(jīng)出版，即在英國(guó)文壇引起轟動(dòng),并被翻譯成多種文字，享譽(yù)世界?！遏敒I

12、遜漂流記》是一部雅俗共賞、老少咸宜的書，不同年紀(jì)、不同文化層次的讀者都會(huì)興味盎然地沉醉在小說(shuō)中，各有所得。年輕的讀者，不用說(shuō),自然會(huì)被小說(shuō)中漂洋過(guò)海、遭遇海難、陷身荒島的曲折離奇的情節(jié)所吸引;在學(xué)識(shí)淵博、目光犀利的思想家和作家的眼中，此書像一座蘊(yùn)藏豐富的礦床,展示著種種社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)的資源。至于在文學(xué)領(lǐng)域里，《魯濱遜漂流記》一書不知衍生了多少文學(xué)作品，它的廣泛而深遠(yuǎn)的影響迄今綿綿不絕。 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 課文 魯濱遜漂流 3記（節(jié)選） 騎糖旅行記 1 （節(jié)選） 湯姆?索亞 1 歷險(xiǎn)記（節(jié)選） 1. 會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語(yǔ)。 2. 能借助作品梗

13、概，了解名著的主要內(nèi)容。 3. 能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 4. 能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 口語(yǔ)交際 同讀一本書 1?能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 1 2.能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。 習(xí)作 語(yǔ)文園地 寫作品梗概 交流平臺(tái) 詞句段運(yùn)用 日積月累 L能選擇自己讀過(guò)的一本書,寫作品梗概。 2 2.能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。 1. 讀名著，能圍繞如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法。 2. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。 2 3. 感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)方式。增強(qiáng)譯本

14、意識(shí)。 4. 朗讀并背誦一組出自《州廣賢文》的格言和諺語(yǔ)。 快樂(lè)讀書吧 漫步世界名著花園 1. 能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀您魯濱遜漂流記》修騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境3四部名著，了解故事內(nèi)容。 2. 能了解作品的大致內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。 3. 能做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。 合計(jì) 11 ?課時(shí)教學(xué)詳案? 魯濱遜漂流記（節(jié)選）R教材分析 《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是

15、梗概，概括介紹了小說(shuō)的主要內(nèi)容;第二部分節(jié)選選取了小說(shuō)中講述了魯濱遜初到荒島的部分。 選編本文的目的是能夠借助梗概了解名著的主要內(nèi)容,同時(shí)能就印象深刻的情節(jié)交流感受，學(xué)習(xí)主人公的冷靜理性和積極樂(lè)觀的精神。 R教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“懼、凄”等生字，掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語(yǔ)。 2. 能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。 3. 能就印象深刻的情節(jié)交流感受,能對(duì)魯濱遜做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 R教學(xué)建議 1. 初讀課文,閱讀作品梗概，用小標(biāo)題的方式總結(jié)梗概的主要內(nèi)容。 2. 概括節(jié)選的主要內(nèi)容，并根據(jù)概括的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找到節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的部分，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

16、。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選文字，思考魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,引導(dǎo)學(xué)生分析心態(tài)變化的原因，多角度評(píng)價(jià)人物。 4. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課文列表中的好處與壞處，讓學(xué)生在實(shí)際生活中加以借鑒，以幫助他們客觀地分析情況，明白事物具有兩面性的特點(diǎn),學(xué)會(huì)全面看待并解決問(wèn)題。 5. 有興趣的同學(xué)可在欣賞片段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀梗概,交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容或者根據(jù)梗概提出自己的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 6. 寫字指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分“貨”與“貸”;“籍”是上下結(jié)構(gòu)，在書寫下半部分時(shí)要注意避讓，“耒”不要寫成“末”，最后一筆是點(diǎn);“覆"的上半部分是"皿'，

17、不要寫成“西”。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 搜集一些有關(guān)小說(shuō)的資料簡(jiǎn)介。 2. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 3課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 印）課時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“懼、凄”等生字，掌握“流落、凄涼、寂寞”等詞語(yǔ)。 2. 能正確書寫本課生字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 1. 教師課件出示《魯濱遜漂流記》的目錄，學(xué)生讀目錄，猜書名。 ?PPT 出示《魯濱遜漂流記》的目錄。 2. 教師引導(dǎo):你們看過(guò)這本書嗎？書的主人公是誰(shuí)？你喜歡書中的哪部分內(nèi)容？學(xué)生思考后回答問(wèn)題

18、。 學(xué)生在交流自己喜歡的內(nèi)容時(shí),教師要提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。 3. 教師導(dǎo)入:同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事,塑造了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干、積極樂(lè)觀的主人公形象，是西方文學(xué)冒險(xiǎn)小說(shuō)的經(jīng)典作品之一。今 ■設(shè)計(jì)意圖, 天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》就是由這部小說(shuō)的梗概和節(jié)選組成的。 看目錄，猜書名，交流自己印象深刻的部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。 方法二 1. 教師出示魯濱遜海島生活的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)一說(shuō)從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么。 2. 師:他是哪篇小說(shuō)中的人物？（他是《魯

19、濱遜漂流記》中的主人公）板書課題。讀過(guò)小說(shuō)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 3. 教師簡(jiǎn)介作品:《魯濱遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象,講述了故事的主人公魯濱遜漂流荒島，在島上的一段與世隔絕的生活。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一部分節(jié)選。 借助圖片，交流對(duì)人物的評(píng)價(jià)，拉近學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二交流作者，了解背景 1. 學(xué)生交流，介紹作者。 2. 教師總結(jié),課件出示作者簡(jiǎn)介。 作者簡(jiǎn)介： 丹尼爾?笛福:小說(shuō)家，英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，對(duì)英國(guó)小說(shuō)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“歐洲小說(shuō)之父”。1719年，笛

20、福的第一部小說(shuō)《魯濱遜漂流記》發(fā)表,他成功地塑造了一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者的形象，在歐洲小說(shuō)史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉，他因此蜚聲世界文壇。其他小說(shuō)有《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾?弗蘭德斯》《杰克上?！贰读_克薩娜》等。 3. 教師課件出示《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景。 《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景： 自14到15世紀(jì)新航路開辟以來(lái)，西方人熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。時(shí)代風(fēng)尚和追求自我解放的天性，使英國(guó)作家丹尼爾?笛福對(duì)這類航海冒險(xiǎn)故事情有獨(dú)鐘，在收集大量真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，于1719年創(chuàng)作了這部不朽名作《咎濱遜漂流記》。這部小說(shuō)的構(gòu)思，來(lái)自亞歷山大塞爾柯克的親身經(jīng)歷。塞爾柯克原是一名船員。1704年9月,因

21、與船長(zhǎng)失和，他被放逐到智利海外荒島，長(zhǎng)達(dá)四年四個(gè)月之久。他在登島時(shí)帶著裝有工具的工具箱。1709年2月，他被伍茲?羅杰斯船長(zhǎng)所救。笛福受到這一事件的啟發(fā),創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。 外國(guó)文學(xué)名著，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代背景，具有文化差異,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)作者以及寫作背景，為學(xué)生理解選段內(nèi)容做好鋪墊。 三自讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1. 學(xué)生自由讀課文，圈畫出生字，借助字典認(rèn)讀，把課文讀通順流利。（掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼，聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀） 本課要求學(xué)生掌握的詞語(yǔ)較多,要給學(xué)生充分的認(rèn)讀時(shí)間。 2. 教師課件出示詞語(yǔ)。 詞語(yǔ):流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒得憂傷書籍

22、聊天缺乏柵欄處境理智控制借貸心平氣和傾覆拋棄重見天日防御侵襲寬慰深重困境焉知非福 3. 教師檢查學(xué)習(xí)情況，指名讀詞語(yǔ)。 4. 學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)的意思。 天涯海角:形容偏僻遙遠(yuǎn)的地方，也形容彼此相隔遙遠(yuǎn)。 流落:漂流、淪落。 木筏:即用長(zhǎng)木材捆扎成的木排，是一種簡(jiǎn)易的水上交通工具。 容身:藏身。 簡(jiǎn)陋:（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單、粗陋、不完備。 野蠻:不文明的，未開化的。 叛亂:武裝叛變。 5. 教師指導(dǎo)書寫:籍、貸、覆，學(xué)生在練習(xí)本上做書寫練習(xí)。 可結(jié)合文中的句子，聯(lián)系上下文理解;也可以找近義詞、反義詞，或給詞語(yǔ)造句進(jìn)行理解。出示“籍、貸、覆”的生字動(dòng)畫筆順。 6.

23、 學(xué)生用自己喜歡的方式區(qū)分生字:貸、貨;籍、籍。 7. 學(xué)生練習(xí)書寫本課的生字，并給每個(gè)生字組詞。 掃清文字障礙，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1.完成《完全解讀》小冊(cè)子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2.書寫本課要求會(huì)寫的生字。 可引導(dǎo)學(xué)生從意思和發(fā)音兩方面加以區(qū)分生字。 同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，理解了一些詞語(yǔ)的意思，下節(jié)課我們就從小說(shuō)梗概入手來(lái)分析這篇課文，評(píng)一評(píng)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。 02課時(shí)目標(biāo) 1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，理解原著的主要內(nèi)容。 2.能概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容，找到節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的部分。 教學(xué)過(guò)程

24、 一導(dǎo)入 1. 詞語(yǔ)聽寫:凄涼、寂寞、恐懼、書籍、侵襲、傾覆、安慰、困境、拋棄、防御。 2. 學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 3. 教師導(dǎo)入:同學(xué)們，下面我們就結(jié)合著這篇名著的梗概內(nèi)容，來(lái)了解一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 評(píng)價(jià)時(shí)不但要注意字的正確性，還要注意字的書寫是否美觀。 二學(xué)習(xí)梗概,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同？ 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):課文由梗概和節(jié)選兩部分組成，梗概是原著的大概內(nèi)容，節(jié)選是原著中選出來(lái)的精彩片段。 3. 閱讀作

25、品梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。(掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識(shí)點(diǎn)視頻微課)國(guó) 可先讓學(xué)生大致瀏覽一下課文，再思考課文與其他課文不同的地方。 (1) 學(xué)生讀梗概,了解梗概的主要內(nèi)容，以小組為單位完成表格。 小組合作探究活動(dòng)主題:小說(shuō)中寫了魯濱遜的哪些事？ 梗格中敘述的主要事件概括小標(biāo)題 (2) 學(xué)生在班內(nèi)交流梗概中寫了魯濱遜哪些事，教師重點(diǎn)指導(dǎo): ① 乘船遇險(xiǎn)，被沖到海島邊。 ② 做木筏、搭帳篷等。 ③ 打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種麥子等。 ④ 從野人手里救下“星期五"。 ⑤ 解救船長(zhǎng)，回到英國(guó)。 出示事件小標(biāo)題： 。流落荒島②建房定居③馴養(yǎng)培育④救“星期五”⑤

26、回到英國(guó) (3) 學(xué)生在全班交流，為梗概內(nèi)容列出小標(biāo)題。 (4) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)梗概的內(nèi)容。 (梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序，通過(guò)代表性的事件，記敘魯濱遜“流落荒島"“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救了,星期五”'，最終“回到英國(guó)”的故事。) 4. 概括節(jié)選內(nèi)容,明確節(jié)選在小說(shuō)中的位置。 (1) 學(xué)生瀏覽節(jié)選的片段，想想這個(gè)部分主要寫了什么。(魯濱遜漂流到荒島所遇到的困難以及克服困難的辦法。) (2) 學(xué)生在文中圈畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，以小組為單位,概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 國(guó) ■設(shè)計(jì)意圖, 可以引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)梗概的作用，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。 學(xué)生在閱讀比較長(zhǎng)的文本時(shí)，概括歸納信息的能力很重要。用列小標(biāo)題的方式培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,是很好的學(xué)習(xí)方式。 (3) 布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。 閱讀原名著中節(jié)選的部分。