已磨課版本部編六下語文《習作：寫作品梗概》公開課教案教學設計【一等獎】.docx

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1、習作：寫作品梗概 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 —、教學目標 （一）借助例文，學習用簡潔的語言寫梗概。 （二）嘗試給自己熟悉的一本書寫梗概，寫好后讀給同學聽，并 根據反饋進行修改。 （三）通過習作, 產生閱讀世界名著的興趣。 二、教學準備 課件，磁性卡片, 一本自己讀過的書。 三、教學過程 （一）創(chuàng)設情境, 引出梗概 1. 情境引入，激發(fā)興趣。 同學們，在生活中，你們碰到過這些事情嗎？（出示課文中的三 個情境）你們是怎么做的？（學生交流） 2. 引出梗概，交流發(fā)現。 其實，寫梗概是一種很好的學習方法，這一單元我們

2、已經讀過《魯 濱遜漂流記》的梗概。生活中我們還在哪些地方看到過梗概，這些梗 概又是怎樣的？ 3. 概括特點，再識梗概。（出示） 梗概是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言記述下 來，讓讀者在短時間內了解其精彩的內容。梗概一般只是對內容的 簡單概括，沒有具體的故事情節(jié)。 (二)借助例文，學習方法 1. 讀懂內容，把握脈絡。 (1) 回顧單元課文，交流“讀懂內容，把握脈絡”的方法。(相 機板書：讀懂內容，把握脈絡) (2) 學生交流反饋，教師小結方法。 ① 抓住主要情節(jié)，用小標題梳理。 比如《魯濱遜漂流記》一書，可以抓住魯濱遜漂流過程中的主要 情節(jié)，用小標題進行梳理。 流

3、落充島 建房定居 畜養(yǎng)種植 一 收養(yǎng)“星期五” — 回到英國 ②圍繞主人公提出問題，進行梳理。 根據主要人物及情節(jié)提出一些問題，如：這本書的主人公是誰， 這本書圍繞這個主要人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事, 這些事情的起因、經過、結果是什么？通過對主要人物和主要事件的 梳理，可以整體把握故事脈絡。 這本書的主人公是誰？ 圍繞這個主要人物主要寫了哪幾件事？ —本書 哪些章節(jié)寫了這幾件事？ 這些事情的起因、經過、結果是什么？ ?????? 2. 篩選概括，合并成段。 (1) 過渡?！白x懂內容，把握脈絡”就好比在頭腦中為這本書 搭起了一個

4、基本框架，使我們能理清書的內容；接下來，我們來學習 如何“篩選概括，合并成段”。(相機板書：篩選概括，合并成段) (2) 對比發(fā)現，學習篩選。 ① 出示梗概，對比目錄。 默讀《魯濱遜漂流記》的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什 么？再對比這本書的目錄，談談發(fā)現。 目錄 梗概 等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還 浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭 做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到 第二章荒島生活 很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。 第一節(jié)搬運 沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在 第二節(jié)安家 凄涼中感到一絲安慰。 第三節(jié)振作 魯濱遜走遍

5、荒島，在山坡上選擇了一塊有 第四節(jié)日記 水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭 第五節(jié)求生 起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希 望瞧見過往的船只，以便請求救援。 魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生 活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去， 就得想辦法。 ② 學生交流，引導發(fā)現。 預設一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。 啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾 個自然段？為什么要重點介紹“荒島生活”，簡略介紹“流落荒島” 和“回到英國” ？ 預設二：保留了 “安家”“搬運”等情節(jié)，刪除了 “振作”“日 記”等情節(jié)。 啟發(fā)思考：同樣是故事的情

6、節(jié)，作者為什么保留“安家”“搬運” 等情節(jié)，卻刪除了 “振作”“日記”等情節(jié)一一“安家”和“搬運” 這兩個情節(jié)與故事的發(fā)展有什么關系，從這些情節(jié)中我們能感受到什 么？ ③ 教師小結，提煉方法。 “篩選”，就是要保留那些寫主人公的、對情節(jié)發(fā)展起作用的重 要內容，刪除那些次要的內容。（相機板書：留“主干”，去“枝葉”） （3）比較異同，學習概括。 ① 聚焦內容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導 學生將它和選文第三至第五自然段進行對比，說說發(fā)現） 節(jié)選 梗概 選文第三至第五 在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的 自然段 東西，陸續(xù)搬到岸上。 預設一：省略了

7、具體物品。 交流：作者省略了哪些物品？梗概中如何概括？用“很多可以用、 可以吃的東西”來概括有什么好處？ 預設二：刪除了大量細節(jié)描寫。 交流：作者刪除了哪些內容？梗概中為什么不保留？（呈現節(jié)選 刪除部分） ② 教師小結，提示要點。 概括書本內容，就是要刪除那些細節(jié)描寫，用簡明的敘述性語言 介紹內容。 在介紹的時候，對于相同的內容，我們要歸并在一個段落中，一 般來說一個情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。(相機板書：概 括章節(jié)內容，合并成段) 3. 錘煉語言，連貫表達。 (1) 過渡。剛才我們已經學習了如何篩選概括內容，并將內容 合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地

8、方。 (2) 自主閱讀，對比發(fā)現。 默讀《魯濱遜漂流記》梗概，找找作者是如何將這些內容連成一 篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關內容邊上。 (3) 合作交流，展示匯報。(出示活動要求) ① 自由組成四人小組，組內成員輪流分享自己的閱讀收獲； ② 組長整理小組成員意見； ③ 組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。 預設一：加入“表示時間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的 經過，了解情節(jié)的發(fā)展和轉變。 預設二:加入“情節(jié)銜接的語句”，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。 預設三：用上“關聯詞”，使概括的語句更加通順，介紹得更清 楚，更明白。 (4) 教師引領，總結提升。 我們

9、在連接故事的幾部分內容時，可以借助時空變換來推動故事 情節(jié)的發(fā)展，還可以適當補充內容，用上過渡句連接兩個情節(jié)，或者 用上關聯詞連接兩部分內容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同 學們平時要做有心人，多注意連接的秘密。（相機板書：錘煉語言, 連貫表達） （三）小結方法，動手實踐 1. 總結寫法。 回顧剛才的學習，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步: 一是讀懂內容，把握脈絡；二是篩選概括，合并段落；三是錘煉語言， 連貫表達。（按板書總結方法） 2. 小試牛刀，實踐練筆。 根據剛才學習到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫 完之后讀給同學聽，然后根據他們的反饋，對沒有寫清楚的地方

10、進行 修改。 附板書： 習作：寫作品梗概 1 1 篩選概括, 合并成段 ■ 讀懂內容，把握脈絡 J留"主干"，去“枝葉” I概括章節(jié)內容，合并成段 ②教師小結，提示要點。 概括書本內容，就是要刪除那些細節(jié)描寫，用簡明的敘述性語言 介紹內容。 在介紹的時候，對于相同的內容，我們要歸并在一個段落中，一 般來說一個情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。(相機板書：概 括章節(jié)內容，合并成段) 3. 錘煉語言，連貫表達。 (1) 過渡。剛才我們已經學習了如何篩選概括內容，并將內容 合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。 (2) 自主閱讀，對比發(fā)現。 默讀《

11、魯濱遜漂流記》梗概，找找作者是如何將這些內容連成一 篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關內容邊上。 (3) 合作交流，展示匯報。(出示活動要求) ① 自由組成四人小組，組內成員輪流分享自己的閱讀收獲； ② 組長整理小組成員意見； ③ 組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。 預設一：加入“表示時間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的 經過，了解情節(jié)的發(fā)展和轉變。 預設二：加入“情節(jié)銜接的語句”，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。 預設三：用上“關聯詞”，使概括的語句更加通順，介紹得更清 楚，更明白。 (4) 教師引領，總結提升。 我們在連接故事的幾部分內容時，可以借助時空變換來推動

12、故事 情節(jié)的發(fā)展，還可以適當補充內容，用上過渡句連接兩個情節(jié)，或者 用上關聯詞連接兩部分內容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同 學們平時要做有心人，多注意連接的秘密。（相機板書：錘煉語言, 連貫表達） （三）小結方法，動手實踐 1. 總結寫法。 回顧剛才的學習，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步: 一是讀懂內容，把握脈絡；二是篩選概括，合并段落；三是錘煉語言， 連貫表達。（按板書總結方法） 2. 小試牛刀，實踐練筆。 根據剛才學習到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫 完之后讀給同學聽，然后根據他們的反饋，對沒有寫清楚的地方進行 修改。 附板書： 習作：寫作品梗概 讀懂內容，把握脈絡 簿選概括，合并成段 J留“主干”，去“枝葉" I概括章節(jié)內容，合并成段