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1、第一單元藤野先生一、學習目標 1、識記課文中的重點字詞； 2、（重點）學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。 3、（難點）找出文章兩條明暗線索，理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。 同學們，七年級我們學過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。 二、學習內(nèi)容二、學習
2、內(nèi)容魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳等。作者簡介字詞積累緋紅 宛如 驛站 解剖畸形 不遜 匿名 杳無消息 凄然 教誨 瞥見抑揚頓挫 深惡痛疾 油光可鑒 fiwnypujinjxnnyoji詰責q hupicuw抑揚頓挫：深惡痛疾：油光可鑒：杳無消息：指聲音高低曲折，十分和諧。多用以形容悅耳的聲音。指對某人或某事物極端厭惡、痛恨。頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。形容非常光亮潤澤。沒有一點兒音信問題討論 1.文中所寫事件變換了幾次地點？請
3、找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。 2.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？1.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。問題討論“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。問題討論2.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？ 第一部分(第13段)：第二部分(第435段)：第三部分(第3638段)：寫“我”在東京的見聞及感受。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。1文題是“藤野先生”，同學們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？合作探究研讀課文2填寫下表，找一
4、找作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？合作探究研讀課文序號序號事例事例思想品質(zhì)思想品質(zhì)1添改講義工作認真負責2糾正解剖圖對學生要求嚴格3關(guān)心解剖實習熱情誠懇4了解女人裹腳求真務(wù)實 通過這四個典型事例的記敘，表現(xiàn)了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇的性格特征； 更重要的是突出了藤野先生毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。思考： 一個日本教員，對“我”這個中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢？小結(jié) 魯迅在仙臺與藤野先生相交相識，從文章中記敘的典型事例可以看出藤野先生是一個在生活上樸素、在教學上認
5、真嚴謹、對魯迅又熱情誠懇、循循善誘的老師。 既然擁有這么好的老師，為什么魯迅最終決定“不學醫(yī)學，并且離開這仙臺”呢？文章除了寫藤野先生，還有一半多篇幅寫了什么事情？作者為什么要寫這些看上去與藤野先生沒有關(guān)系的事情？ 一是“匿名信”事件；二是“看電影”事件； 因為這兩件事情深深地刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱，認識到國人思想上的麻木不仁，進而決定“棄醫(yī)從文”。新課程鏈接 匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件
6、事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。 魯迅為什么要離開東京來仙臺？ 因為魯迅在東京的所見所聞令他感到厭惡，魯迅是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，但沒料到在東京所處的環(huán)境竟然渾渾噩噩，烏煙瘴氣。因此失望、痛苦的他為了尋找更加理想的環(huán)境，魯迅決定“到別的地方去看看，如何呢？”魯迅兩次易地求學，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，是受什么情感的驅(qū)使？ 愛國主義情感； 對東京“清國留學生”的失望和厭惡； 在仙臺途中記得的“日暮里”、“朱舜水”； 對初到仙臺受到的優(yōu)待； 對藤野先生的敬仰；1.作者是怎樣描寫清國留學生的，找出這些句子讀一讀。作者抓住清國留學生的主要特征用兩個貼切的比
7、喻，語言品析將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 “東京也無非是這樣?！靶纬梢蛔皇可健焙汀巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。 “無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。2.從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“
8、水戶”兩個地方？用意何在？“日暮”有“日暮途窮”之意，觸發(fā)魯迅對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。 3.找出飽含作者強烈思想感情的句子讀一讀，體會一下作者當時的情感（1）“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 （2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采
9、”“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。課文小結(jié) 欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進散文藤野先生，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們在關(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍、亮麗。布置作業(yè)當前的中日關(guān)系現(xiàn)狀被稱為“冰點”。查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？小作文：我看中日關(guān)系，不少于300字。
八年級語文上冊 第5課《藤野先生》課件 新人教版
