《四川省內(nèi)江市鐵路中學(xué)高中語(yǔ)文《直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě)》課件 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省內(nèi)江市鐵路中學(xué)高中語(yǔ)文《直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě)》課件 新人教版必修2（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、我手寫(xiě)我心 直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，一定面臨過(guò)挑戰(zhàn)，遭遇同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，一定面臨過(guò)挑戰(zhàn)，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)歷過(guò)失敗。也許我們心中纏繞過(guò)過(guò)挫折，經(jīng)歷過(guò)失敗。也許我們心中纏繞過(guò)“才下眉頭，才下眉頭，卻上心頭卻上心頭”的憂愁，凝結(jié)過(guò)的憂愁，凝結(jié)過(guò)“欲渡黃河冰塞川，欲登太欲渡黃河冰塞川，欲登太行雪滿山行雪滿山”的無(wú)奈，噴薄過(guò)的無(wú)奈，噴薄過(guò)“驚濤拍岸，卷起千堆雪驚濤拍岸，卷起千堆雪”的憤慨。當(dāng)憂愁朦朧我們的雙眼，當(dāng)煩惱囚禁我們的心的憤慨。當(dāng)憂愁朦朧我們的雙眼，當(dāng)煩惱囚禁我們的心靈時(shí)，讓我們拿起筆，做好記錄，將這些少年心事凝固靈時(shí)，讓我們拿起筆，做好記錄，將這些
2、少年心事凝固成文字，讓記憶在時(shí)間的浸染下，散發(fā)出幽幽的生命之成文字，讓記憶在時(shí)間的浸染下，散發(fā)出幽幽的生命之香！香！請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的一次挫折，并說(shuō)說(shuō)自己一次挫折，并說(shuō)說(shuō)自己受挫時(shí)的感受。受挫時(shí)的感受。二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)文段一文段一 母親在我快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，忽然去世了。我母親在我快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，忽然去世了。我很自責(zé)、后悔、痛苦。很自責(zé)、后悔、痛苦。文段二文段二 走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然
3、熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)她卻忽然熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？她匆匆離我而去時(shí)才憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？她匆匆離我而去時(shí)才只有四十九呀！只有四十九呀！ _史鐵生史鐵生我與地壇我與地壇朗讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)哪一段更有感染朗讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)哪一段更有感染力，為什么？力，為什么？明確：段二更有感染力。段二通過(guò)一連明確：段二更有感染力。段二通過(guò)一連串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)失去母親的痛苦和自串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)失去母親的痛苦和自己沒(méi)能在母親生前理解母親的自責(zé)，己沒(méi)能在母親生前理解母親的自責(zé)，寫(xiě)出了痛苦和自責(zé)的理由，比概括記寫(xiě)出了痛苦和自責(zé)的理由，比概括記敘更
4、具體形象，更能感染讀者。這種敘更具體形象，更能感染讀者。這種通過(guò)人物的自我表述來(lái)透視人物的內(nèi)通過(guò)人物的自我表述來(lái)透視人物的內(nèi)心世界的方法，就叫內(nèi)心獨(dú)白。心世界的方法，就叫內(nèi)心獨(dú)白。方法一：方法一： 內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn)問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜（李煜虞美人虞美人）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照（李清照武陵春武陵春）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修（歐陽(yáng)修踏莎行踏莎行）朗讀上面的詩(shī)句。問(wèn)：這些詩(shī)句是如何寫(xiě)“愁”的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：用比喻的手
5、法來(lái)描寫(xiě)愁：李煜將愁比作滾滾東流的一江春水，寫(xiě)出了愁得深廣；李清照將愁比喻為有重量的東西，寫(xiě)出了愁得沉重；歐陽(yáng)修將愁比喻成迢迢不斷的春水，寫(xiě)出了愁得綿綿不斷。這種比喻的手法能化虛為實(shí)，使本來(lái)抽象不可觸摸的愁變成具體可感之物。我們同學(xué)們也可以借用詩(shī)詞中的這種寫(xiě)法，用比喻將我們無(wú)法明說(shuō)的內(nèi)心感受形象地表達(dá)出來(lái)。方法二：方法二： 比喻描寫(xiě)，化抽象為形比喻描寫(xiě)，化抽象為形象象寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐 請(qǐng)大家用比喻的手法請(qǐng)大家用比喻的手法寫(xiě)出自己受挫時(shí)的心寫(xiě)出自己受挫時(shí)的心情。情。 我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷公我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷公一聲命令，就會(huì)大雨傾盆。（傷心）一聲命令，就會(huì)
6、大雨傾盆。（傷心） 憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想的憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想的時(shí)候，唯有心中明媚的陽(yáng)光才能穿過(guò)那層層阻隔。時(shí)候，唯有心中明媚的陽(yáng)光才能穿過(guò)那層層阻隔。（憂傷）（憂傷） 痛苦是一個(gè)沒(méi)有花開(kāi)的季節(jié)，是一方?jīng)]有星光的痛苦是一個(gè)沒(méi)有花開(kāi)的季節(jié)，是一方?jīng)]有星光的夜空，是一場(chǎng)沒(méi)有掌聲的演出。（痛苦）夜空，是一場(chǎng)沒(méi)有掌聲的演出。（痛苦） 希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是一希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是一場(chǎng)富麗堂皇卻最終消散的美夢(mèng)，它是一株樸素淡場(chǎng)富麗堂皇卻最終消散的美夢(mèng)，它是一株樸素淡雅卻轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花，它是一棵枝繁葉茂卻不能雅卻轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花，它
7、是一棵枝繁葉茂卻不能結(jié)果的栗子樹(shù)。（考試失敗后的心理）結(jié)果的栗子樹(shù)。（考試失敗后的心理）誦讀。誦讀。問(wèn)：在運(yùn)用比喻描寫(xiě)時(shí)，要注問(wèn)：在運(yùn)用比喻描寫(xiě)時(shí)，要注意些什么？意些什么？明確：要選用一些大家熟悉的明確：要選用一些大家熟悉的事物，并且所選用事物的特征事物，并且所選用事物的特征與內(nèi)心感受有相似點(diǎn)。與內(nèi)心感受有相似點(diǎn)。文段一：橘紅滾圓的柿子，掛在樹(shù)上；金黃碩大的文段一：橘紅滾圓的柿子，掛在樹(shù)上；金黃碩大的梨果，結(jié)滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米梨果，結(jié)滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹(shù)。堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹(shù)。和煦的陽(yáng)光，涼爽的清
8、風(fēng)，滿山層林盡染，大地一和煦的陽(yáng)光，涼爽的清風(fēng)，滿山層林盡染，大地一派秋景。派秋景。文段二：雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔文段二：雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是暗沉沉的，像的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都顯得異常沉悶。的屋頂?shù)幕\罩下，一切都顯得異常沉悶。男生齊讀段一，女生齊讀段二。男生齊讀段一，女生齊讀段二。問(wèn)：這兩段文字都是些秋景的，它們有什
9、么不同？所表問(wèn)：這兩段文字都是些秋景的，它們有什么不同？所表達(dá)的情感相同嗎？達(dá)的情感相同嗎？明確：段一世豐收的秋景，流露出人物喜悅的心情；段明確：段一世豐收的秋景，流露出人物喜悅的心情；段二時(shí)沉悶的秋雨圖，流露出人物憂郁傷感的情懷。二時(shí)沉悶的秋雨圖，流露出人物憂郁傷感的情懷。正如王國(guó)維所說(shuō)正如王國(guó)維所說(shuō)“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩”，“情景相生，物我兩會(huì)情景相生，物我兩會(huì)”，達(dá)到，達(dá)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的最高境界。我們要學(xué)習(xí)借助自然景物的烘托來(lái)體現(xiàn)的最高境界。我們要學(xué)習(xí)借助自然景物的烘托來(lái)體現(xiàn)內(nèi)心感受。內(nèi)心感受。方法三方法三：景物描寫(xiě)，寓情于景景物描寫(xiě)，
10、寓情于景 翠翠不能忘記祖父所說(shuō)的事情，夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮翠翠不能忘記祖父所說(shuō)的事情，夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮起來(lái)了，仿佛輕輕地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到起來(lái)了，仿佛輕輕地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰了船上，又復(fù)飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰去做什么呢？摘虎耳草！去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時(shí)，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟白日里拉船時(shí)，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟悉。懸崖三五丈高，平時(shí)攀折不到手，這時(shí)節(jié)卻可以選頂大悉。懸崖三五丈高，平時(shí)攀折不到手，這時(shí)節(jié)卻可以選頂大的葉子作傘。的葉子作傘。 生讀這段文字。生讀這段文字。 問(wèn)：這段夢(mèng)境描
11、寫(xiě)有什么作用？問(wèn)：這段夢(mèng)境描寫(xiě)有什么作用？明確：翠翠聽(tīng)祖父將了父母的明確：翠翠聽(tīng)祖父將了父母的故事，明白了愛(ài)情是什么，所故事，明白了愛(ài)情是什么，所以夢(mèng)中她隨著歌聲各處飛，得以夢(mèng)中她隨著歌聲各處飛，得到了虎耳草。這里用夢(mèng)境表達(dá)到了虎耳草。這里用夢(mèng)境表達(dá)對(duì)愛(ài)情的渴望。對(duì)愛(ài)情的渴望。方法四：方法四： 夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理文段一：女人的手震動(dòng)了一下，想事叫葦眉子劃破了手，文段一：女人的手震動(dòng)了一下，想事叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（孫犁她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（孫犁荷花淀荷花淀）文段二：臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲文段二：臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而
12、且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。可以表示她是一個(gè)活物。問(wèn)：這兩段是怎樣刻畫(huà)人物的？反映了人物怎樣的心理？問(wèn)：這兩段是怎樣刻畫(huà)人物的？反映了人物怎樣的心理？明確：明確： 文段一通過(guò)對(duì)細(xì)微的動(dòng)作文段一通過(guò)對(duì)細(xì)微的動(dòng)作“震動(dòng)震動(dòng)”“”“吮吮”的描寫(xiě)，反的描寫(xiě)，反映了水生嫂聽(tīng)到丈夫要到大部隊(duì)去時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)映了水生嫂聽(tīng)到丈夫要到大部隊(duì)去時(shí)內(nèi)心的震動(dòng) 段二通過(guò)對(duì)祥林嫂的神態(tài)描寫(xiě)，把祥林嫂第二次來(lái)到段二通過(guò)對(duì)祥林嫂的神態(tài)描寫(xiě)，把祥林嫂第二次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)的悲慘境遇描摹得淋漓盡致。連悲哀的神色都魯鎮(zhèn)時(shí)的悲慘境遇描摹得淋
13、漓盡致。連悲哀的神色都沒(méi)有了，這說(shuō)明祥林嫂對(duì)生活已經(jīng)徹底絕望了。她被沒(méi)有了，這說(shuō)明祥林嫂對(duì)生活已經(jīng)徹底絕望了。她被封建社會(huì)折磨成一個(gè)半死之人，卻仍然害怕神靈。封建社會(huì)折磨成一個(gè)半死之人，卻仍然害怕神靈。文段一：文段一：“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺。祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺。”四嬸慌忙四嬸慌忙的說(shuō)。的說(shuō)。 她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)。她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)。 “ “祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿。祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿?！?她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得疑惑的走開(kāi)。她在這一天可做的事不過(guò)是坐在灶下疑惑的走開(kāi)。她在這一天可做的事不過(guò)是坐在灶下燒火。燒火。文段
14、二：文段二：“你放著罷，祥林嫂！你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。四嬸慌忙大聲說(shuō)。 她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)?；液冢膊辉偃トT臺(tái)。 魯迅魯迅祝福祝福請(qǐng)生模仿人物的語(yǔ)氣讀一讀。請(qǐng)生模仿人物的語(yǔ)氣讀一讀。問(wèn)：請(qǐng)大家注意四嬸前后兩次的語(yǔ)言有什么不同，問(wèn)：請(qǐng)大家注意四嬸前后兩次的語(yǔ)言有什么不同，而祥林嫂的反應(yīng)又有什么不同？對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)用而祥林嫂的反應(yīng)又有什么不同？對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)用了什么方法？了什么方法？明確：后一次先說(shuō)明確：后一次先說(shuō)“你放著罷你放著罷”，命令語(yǔ)氣更強(qiáng)，命令語(yǔ)氣更強(qiáng)，態(tài)度更嚴(yán)厲，說(shuō)明四嬸非常緊張，生怕祥林嫂碰到態(tài)
15、度更嚴(yán)厲，說(shuō)明四嬸非常緊張，生怕祥林嫂碰到神皿，碰到了就是對(duì)神的不敬。祥林嫂第一次只是神皿，碰到了就是對(duì)神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪過(guò)，可第二次她認(rèn)感到困惑，她并不明白自己的罪過(guò)，可第二次她認(rèn)為自己既然已經(jīng)捐了門(mén)檻，就可以被寬恕了，可這為自己既然已經(jīng)捐了門(mén)檻，就可以被寬恕了，可這一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。 對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)是神態(tài)描寫(xiě)。對(duì)祥林嫂的刻畫(huà)是神態(tài)描寫(xiě)。 我們看到，以上幾段話是通過(guò)對(duì)人物細(xì)微的動(dòng)作、我們看到，以上幾段話是通過(guò)對(duì)人物細(xì)微的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理，所以我們要神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理，所以我們要善于觀察，
16、努力捕捉人物的外在表現(xiàn)來(lái)窺探人物的善于觀察，努力捕捉人物的外在表現(xiàn)來(lái)窺探人物的內(nèi)心。內(nèi)心。方法五：方法五： 細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理小結(jié)小結(jié) 我手寫(xiě)我心我手寫(xiě)我心 直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě) 1、內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白，直接再現(xiàn) 2、比喻描寫(xiě)，化抽象為形象比喻描寫(xiě)，化抽象為形象 3、景物描寫(xiě)，寓情于景景物描寫(xiě)，寓情于景 4、夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理夢(mèng)境描寫(xiě)，反映心理 5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示心理三、模仿創(chuàng)作請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的五種描寫(xiě)方法，修改下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的五種描寫(xiě)方法，修改下面的文章。的文章。 我有一雙經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的翅膀我有一雙經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的翅膀 我
17、我6歲那年，爸爸在加夜班的時(shí)候，鐵屑蹦到歲那年，爸爸在加夜班的時(shí)候，鐵屑蹦到了眼睛里，左眼失明了，還經(jīng)常充血、頭疼。了眼睛里，左眼失明了，還經(jīng)常充血、頭疼。 我我11歲那年，爸爸因腎積血，做手術(shù)摘掉了歲那年，爸爸因腎積血，做手術(shù)摘掉了左腎，再也無(wú)法做體力勞動(dòng)，家里全依靠瘦小的媽左腎，再也無(wú)法做體力勞動(dòng)，家里全依靠瘦小的媽媽支撐著。媽支撐著。（1、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢尉拔锩鑼?xiě)來(lái)表現(xiàn)、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢尉拔锩鑼?xiě)來(lái)表現(xiàn)“我我”此時(shí)此時(shí)的心情。）的心情。） 我我1212歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活只歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活只剩下爸爸每月剩下爸爸每月200200元工傷補(bǔ)助費(fèi)維持。那段日子似元工傷補(bǔ)
18、助費(fèi)維持。那段日子似乎空氣都變得壓抑。乎空氣都變得壓抑。 媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天天不媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天天不亮就出去，人們起床時(shí)，媽媽已經(jīng)將樓道打掃得干亮就出去，人們起床時(shí)，媽媽已經(jīng)將樓道打掃得干干凈凈。每個(gè)月干凈凈。每個(gè)月300300元對(duì)于我們這個(gè)氣喘吁吁的家元對(duì)于我們這個(gè)氣喘吁吁的家來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大一筆錢(qián)了。來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大一筆錢(qián)了。 初二暑假，老師布置我們買(mǎi)英語(yǔ)習(xí)題集，只初二暑假，老師布置我們買(mǎi)英語(yǔ)習(xí)題集，只需要需要1010元錢(qián)。我向爸爸要錢(qián)，他讓我等一等，然后元錢(qián)。我向爸爸要錢(qián)，他讓我等一等，然后出了門(mén)。再回來(lái)時(shí)他的手表不見(jiàn)了，當(dāng)爸爸把他用出了門(mén)。再回來(lái)時(shí)他的
19、手表不見(jiàn)了，當(dāng)爸爸把他用手表當(dāng)來(lái)的手表當(dāng)來(lái)的1010元錢(qián)遞給我時(shí)，元錢(qián)遞給我時(shí)，我突然覺(jué)得那我突然覺(jué)得那1010元錢(qián)元錢(qián)好重。好重。（2 2、請(qǐng)將畫(huà)線的句子改用比喻手法進(jìn)行描、請(qǐng)將畫(huà)線的句子改用比喻手法進(jìn)行描寫(xiě)）寫(xiě)） 我做了一個(gè)決定：打工，我要自己供自己上我做了一個(gè)決定：打工，我要自己供自己上大學(xué)。大學(xué)。（3 3、請(qǐng)將此段用內(nèi)心獨(dú)白的方法寫(xiě)出作決、請(qǐng)將此段用內(nèi)心獨(dú)白的方法寫(xiě)出作決定的心理過(guò)程，再用夢(mèng)境的方法寫(xiě)打工的前景。）定的心理過(guò)程，再用夢(mèng)境的方法寫(xiě)打工的前景。） 每天上學(xué)時(shí)我看到學(xué)校門(mén)口有賣(mài)各種文具、每天上學(xué)時(shí)我看到學(xué)校門(mén)口有賣(mài)各種文具、零食和玩具的小販生意紅火，只要不怕同學(xué)笑話，零食和玩
20、具的小販生意紅火，只要不怕同學(xué)笑話，我也一樣可以。從同學(xué)那里借了我也一樣可以。從同學(xué)那里借了5050元錢(qián)，我去批元錢(qián)，我去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)了一些小裝飾畫(huà)、小工藝品、小飾物等。發(fā)市場(chǎng)進(jìn)了一些小裝飾畫(huà)、小工藝品、小飾物等。 沒(méi)想到平日司空見(jiàn)慣的事情輪到自己頭上竟沒(méi)想到平日司空見(jiàn)慣的事情輪到自己頭上竟然變得那么艱難。（然變得那么艱難。（4 4、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右恍﹦?dòng)作和、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右恍﹦?dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，展現(xiàn)我做買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)景以及我焦急、語(yǔ)言的描寫(xiě)，展現(xiàn)我做買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)景以及我焦急、沮喪的心理。）沮喪的心理。）（5 5、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢蚊鑼?xiě)一個(gè)善良人的神態(tài)、語(yǔ)言、請(qǐng)?jiān)诖颂幵黾右欢蚊鑼?xiě)一個(gè)善良人的神態(tài)、語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)，
21、以及我戰(zhàn)勝自己的心理過(guò)程）對(duì)我的鼓勵(lì)，以及我戰(zhàn)勝自己的心理過(guò)程） 一個(gè)月后，我賺到了一個(gè)月后，我賺到了8080元錢(qián)。元錢(qián)。(6(6、在結(jié)尾處描寫(xiě)一段景物來(lái)襯托我取得勝利后的心、在結(jié)尾處描寫(xiě)一段景物來(lái)襯托我取得勝利后的心情）情） 教師發(fā)放作文材料，將學(xué)生分成教師發(fā)放作文材料，將學(xué)生分成6 6個(gè)小組，要求每個(gè)小組，要求每個(gè)小組修改一段，小組內(nèi)完善，每組推薦一個(gè)人朗讀，個(gè)小組修改一段，小組內(nèi)完善，每組推薦一個(gè)人朗讀，師生互評(píng)。師生互評(píng)。教師朗誦下面作文：教師朗誦下面作文：給心靈開(kāi)一扇小窗給心靈開(kāi)一扇小窗 九月的一天，下過(guò)雨，天空被洗得一塵不染，九月的一天，下過(guò)雨，天空被洗得一塵不染，陽(yáng)光也變得溫柔可
22、人，梧桐越發(fā)綠得可愛(ài)，知了的陽(yáng)光也變得溫柔可人，梧桐越發(fā)綠得可愛(ài)，知了的歌聲里多了一絲甜潤(rùn)。我?guī)е杠S的心情蹦蹦跳跳歌聲里多了一絲甜潤(rùn)。我?guī)е杠S的心情蹦蹦跳跳地來(lái)到辦公室。閉上眼睛深呼吸，哦，我將在這里地來(lái)到辦公室。閉上眼睛深呼吸，哦，我將在這里度過(guò)人生最燦爛的季節(jié)，盡我之所能，為祖國(guó)的教度過(guò)人生最燦爛的季節(jié)，盡我之所能，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。 正當(dāng)我徜徉于教學(xué)的海洋時(shí)，有人叫我，說(shuō)是正當(dāng)我徜徉于教學(xué)的海洋時(shí)，有人叫我，說(shuō)是校長(zhǎng)有請(qǐng)。我一路小跑來(lái)到校長(zhǎng)的辦公室，只見(jiàn)校校長(zhǎng)有請(qǐng)。我一路小跑來(lái)到校長(zhǎng)的辦公室，只見(jiàn)校長(zhǎng)眉頭緊鎖一點(diǎn)也不見(jiàn)昨日的慈祥。我的心里敲
23、起長(zhǎng)眉頭緊鎖一點(diǎn)也不見(jiàn)昨日的慈祥。我的心里敲起鼓來(lái)。校長(zhǎng)見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，擠出一個(gè)笑容，做了一個(gè)示鼓來(lái)。校長(zhǎng)見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，擠出一個(gè)笑容，做了一個(gè)示意我坐下的手勢(shì)。意我坐下的手勢(shì)。 “出了什么事，校長(zhǎng)？出了什么事，校長(zhǎng)？”我不安地問(wèn)道。我不安地問(wèn)道。 “小張老師，很抱歉，是這么回事，今天局小張老師，很抱歉，是這么回事，今天局里開(kāi)會(huì)，說(shuō)今年的大中專(zhuān)畢業(yè)生一律分配到村小里開(kāi)會(huì)，說(shuō)今年的大中專(zhuān)畢業(yè)生一律分配到村小工作，所以我們的錄用要取消。不過(guò)，我還是很工作，所以我們的錄用要取消。不過(guò)，我還是很高興認(rèn)識(shí)了你，我相信你無(wú)論到哪里都會(huì)很優(yōu)秀，高興認(rèn)識(shí)了你，我相信你無(wú)論到哪里都會(huì)很優(yōu)秀，是金子總會(huì)發(fā)光嘛。是金子總會(huì)發(fā)光
24、嘛?！?我的內(nèi)心潮水一般地涌動(dòng)起來(lái)，漸漸地歸于我的內(nèi)心潮水一般地涌動(dòng)起來(lái)，漸漸地歸于平靜，繼而迅速凍結(jié)。從希望的一端出發(fā)，走到平靜，繼而迅速凍結(jié)。從希望的一端出發(fā)，走到失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，只經(jīng)失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，只經(jīng)歷一個(gè)半天，命運(yùn)就發(fā)生了如此巨大的變化。歷一個(gè)半天，命運(yùn)就發(fā)生了如此巨大的變化。 我?guī)е活w冰凍的心來(lái)到新分配的村小報(bào)到。我?guī)е活w冰凍的心來(lái)到新分配的村小報(bào)到。幾間低矮的平方無(wú)精打采地蹲在那里，操場(chǎng)上幾幾間低矮的平方無(wú)精打采地蹲在那里，操場(chǎng)上幾只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地倒是綠得坦只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地倒是綠得坦蕩，好像要占下整個(gè)
25、操場(chǎng)。我真不敢相信，在今蕩，好像要占下整個(gè)操場(chǎng)。我真不敢相信，在今天，居然還有這么貧窮落后的地方！難道我就要天，居然還有這么貧窮落后的地方！難道我就要在這里度過(guò)我寶貴的青春歲月嗎？在這里度過(guò)我寶貴的青春歲月嗎？ 我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以打我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以打發(fā)不眠的漫漫長(zhǎng)夜。今夜，微風(fēng)，細(xì)雨，涼透紗發(fā)不眠的漫漫長(zhǎng)夜。今夜，微風(fēng)，細(xì)雨，涼透紗窗，已有些許秋意。今夜，天上沒(méi)有星光，校園窗，已有些許秋意。今夜，天上沒(méi)有星光，校園里不再蟲(chóng)鳴，是個(gè)沉靜而岑寂的夜。寂寂的校園里不再蟲(chóng)鳴，是個(gè)沉靜而岑寂的夜。寂寂的校園里只剩一個(gè)我，一個(gè)寂寞的我，一個(gè)失意的我，里只剩一個(gè)我，一個(gè)
26、寂寞的我，一個(gè)失意的我，或許我將被遺忘在這個(gè)遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的角落。或許我將被遺忘在這個(gè)遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的角落。 白天，我努力地將自己沉浸在教學(xué)中，讓自白天，我努力地將自己沉浸在教學(xué)中，讓自己能夠正常地呼吸。那天，我上己能夠正常地呼吸。那天，我上月光曲月光曲，我，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我朗誦文中兄妹倆聽(tīng)貝多芬讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我朗誦文中兄妹倆聽(tīng)貝多芬演奏月光曲的段落。只見(jiàn)一個(gè)小女孩微閉著眼，演奏月光曲的段落。只見(jiàn)一個(gè)小女孩微閉著眼，稚嫩的小臉上露出兩個(gè)淺淺的酒窩，小小的腦袋稚嫩的小臉上露出兩個(gè)淺淺的酒窩，小小的腦袋輕輕地有節(jié)奏地?fù)u晃著，看來(lái)她已完全沉浸在課輕輕地有節(jié)奏地?fù)u晃著，看來(lái)她已完全沉浸在課文的情境中。其
27、他孩子也都微閉著眼，臉上掛著文的情境中。其他孩子也都微閉著眼，臉上掛著迷人的微笑。我緩緩?fù)Ｏ?。好半天孩子們才回過(guò)迷人的微笑。我緩緩?fù)Ｏ?。好半天孩子們才回過(guò)神來(lái)，紛紛睜開(kāi)眼，舉起小手。神來(lái)，紛紛睜開(kāi)眼，舉起小手。 我掃視著教室，突然發(fā)現(xiàn)后面的角落里，一只小手我掃視著教室，突然發(fā)現(xiàn)后面的角落里，一只小手猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣重復(fù)了好猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣重復(fù)了好幾次。我一邊聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，一邊走到這個(gè)角落里，幾次。我一邊聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，一邊走到這個(gè)角落里，原來(lái)是一個(gè)瘦小的男孩，不太合身的衣服掛在他身上，原來(lái)是一個(gè)瘦小的男孩，不太合身的衣服掛在他身上，更顯出他
28、的瘦小。哦，這也是一個(gè)被遺忘的可憐的人，更顯出他的瘦小。哦，這也是一個(gè)被遺忘的可憐的人，一種同病相憐的感覺(jué)頓時(shí)占據(jù)了我的心房，我立即請(qǐng)他一種同病相憐的感覺(jué)頓時(shí)占據(jù)了我的心房，我立即請(qǐng)他發(fā)言。他顫顫地站起來(lái)說(shuō)：發(fā)言。他顫顫地站起來(lái)說(shuō)：“老師，您讀得真好聽(tīng)，再老師，您讀得真好聽(tīng)，再讀一遍好嗎？讀一遍好嗎？”其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些濕潤(rùn)，似乎聽(tīng)見(jiàn)了心中堅(jiān)冰破裂的聲音。濕潤(rùn)，似乎聽(tīng)見(jiàn)了心中堅(jiān)冰破裂的聲音。 下課后，幾個(gè)女孩邀請(qǐng)我參加她們的游戲。我還下課后，幾個(gè)女孩邀請(qǐng)我參加她們的游戲。我還來(lái)不及答應(yīng)，已經(jīng)被她們拉出了教室。她們耐心地教我來(lái)不及答應(yīng)，已經(jīng)被她們
29、拉出了教室。她們耐心地教我跳橡皮筋，跳累了，早有細(xì)心的同學(xué)搬來(lái)板凳。我坐著，跳橡皮筋，跳累了，早有細(xì)心的同學(xué)搬來(lái)板凳。我坐著，看她們舞動(dòng)的身影，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉漏下來(lái)，斑駁的光影看她們舞動(dòng)的身影，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉漏下來(lái)，斑駁的光影鋪展著一地美麗的圖畫(huà)。此時(shí)，鋪展著一地美麗的圖畫(huà)。此時(shí)，我為心靈打開(kāi)一扇小窗，讓陽(yáng)光從窗子靜靜地傾瀉下來(lái)，我為心靈打開(kāi)一扇小窗，讓陽(yáng)光從窗子靜靜地傾瀉下來(lái)，溫暖我潮濕的心。溫暖我潮濕的心。 我決定開(kāi)始新的生活。我收起李清照凄婉的詞，我決定開(kāi)始新的生活。我收起李清照凄婉的詞，和學(xué)生一起欣賞貝多芬的和學(xué)生一起欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲命運(yùn)交響曲，一起朗讀，一起朗讀奧斯特洛夫斯基的奧斯
30、特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的，一起趴在，一起趴在草叢里看小昆蟲(chóng)的生活情景，一起到學(xué)校附近的樹(shù)林草叢里看小昆蟲(chóng)的生活情景，一起到學(xué)校附近的樹(shù)林里采集樹(shù)種里采集樹(shù)種 我忽然覺(jué)得，這里的生活是如此的美好。雖然沒(méi)我忽然覺(jué)得，這里的生活是如此的美好。雖然沒(méi)有高大的樓房，卻有美麗的田園風(fēng)光；雖然沒(méi)有舞廳有高大的樓房，卻有美麗的田園風(fēng)光；雖然沒(méi)有舞廳的熱鬧，卻有自然的天籟之音；雖然沒(méi)有緊張繁忙的熱鬧，卻有自然的天籟之音；雖然沒(méi)有緊張繁忙的節(jié)奏，卻有淡定從容的歡樂(lè)。的節(jié)奏，卻有淡定從容的歡樂(lè)。 記不清是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：記不清是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只要心靈不只要心靈不干涸，即使是荒蕪的沙漠也能
31、變成生機(jī)勃勃的綠干涸，即使是荒蕪的沙漠也能變成生機(jī)勃勃的綠洲。洲。”我要讓心靈的泉水源源流淌，讓生命的花我要讓心靈的泉水源源流淌，讓生命的花朵在這片貧瘠的土地上綻放得更加絢麗。朵在這片貧瘠的土地上綻放得更加絢麗。 教師感言：當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)相信，山重水復(fù)教師感言：當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)相信，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。世界上沒(méi)有絕望的處疑無(wú)路，柳暗花明又一村。世界上沒(méi)有絕望的處境，只有絕望的心。當(dāng)我們面臨絕境的時(shí)候，可境，只有絕望的心。當(dāng)我們面臨絕境的時(shí)候，可以向左向右拐個(gè)彎，去尋找生命的出口，走向更以向左向右拐個(gè)彎，去尋找生命的出口，走向更廣闊的天地！廣闊的天地！課堂總結(jié)課堂總結(jié) 清人
32、唐彪在清人唐彪在讀書(shū)作文譜讀書(shū)作文譜中說(shuō)道：中說(shuō)道：“文中之描文中之描寫(xiě)，猶畫(huà)者之描寫(xiě)人容也。容貌毫發(fā)不肖，不得謂寫(xiě)，猶畫(huà)者之描寫(xiě)人容也。容貌毫發(fā)不肖，不得謂之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，亦不得謂之之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，亦不得謂之工。故文章最重描寫(xiě)，而最難者亦無(wú)如描寫(xiě)也。工。故文章最重描寫(xiě)，而最難者亦無(wú)如描寫(xiě)也?！边@段話不僅道出了描寫(xiě)的重要性，而且還指明了描這段話不僅道出了描寫(xiě)的重要性，而且還指明了描寫(xiě)的要求，即不但要形似，更要神似。在今天的課寫(xiě)的要求，即不但要形似，更要神似。在今天的課堂上，我們主要是通過(guò)各方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的堂上，我們主要是通過(guò)各方面的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理，這樣，就已經(jīng)做到了神似。愿大家的文章在心理，這樣，就已經(jīng)做到了神似。愿大家的文章在描寫(xiě)中出彩。描寫(xiě)中出彩。 再見(jiàn)再見(jiàn)
四川省內(nèi)江市鐵路中學(xué)高中語(yǔ)文《直面挫折學(xué)習(xí)描寫(xiě)》課件 新人教版必修2
