小學(xué)語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案
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小學(xué)語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案 小學(xué)語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》教案 文本分析 本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話,講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆,它們每個人都有自己的志向,一粒想飛到廣大的世界中去,一粒想飛進(jìn)太陽里去,另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn),還有一粒隨遇而安,對世界沒有什么奢求,只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn),前四粒豌豆毫無作為,只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花,給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。童話通過五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對比,贊揚(yáng)了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言,體會它們的內(nèi)心活動;還要抓住文中的重點(diǎn)語句,尤其是描寫最后一粒豌豆的句子,感受其帶給小女孩的變化,從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話,教學(xué)時還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言,體會童話的魅力。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個生字,理解相關(guān)詞語的意思。 2.正確、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。 3.理解文章內(nèi)容,區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。 4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī),體會故事蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解重點(diǎn)詞語的意思,并熟練運(yùn)用。 2.抓住重點(diǎn)語句把握課文內(nèi)容,感悟其蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點(diǎn) 1.學(xué)會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。 2.把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度,感受童話語言的獨(dú)特魅力。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字,會寫“豌、按、適”等12個生字。 2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語的意思,并能靈活運(yùn)用。 3.正確、有感情地朗讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 1.識記、積累生字新詞。 2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課,揭示課題。? 1.教師出示謎語,請學(xué)生猜猜謎底。 導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?這是一種很有趣的活動,不僅能拓寬我們的思維,還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請同學(xué)們看看PPT中給出的謎語,跟老師一起讀讀——兩頭尖尖,肚兒圓圓,脾氣不小,內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。(學(xué)生答:豌豆) 2.出示豌豆花和豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。 過渡:同學(xué)們真聰明,一下子就猜出來了。不錯,正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片,誰能給我們描述一下? 生1:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。 生2:豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。 生3:豌豆莢像小豌豆的搖籃,小豌豆待在里面真舒服。 3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),引出新課。 小結(jié):同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎?偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆,在他的筆下,豌豆們不僅有思想,有行動,其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事?這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活,看看它們別樣的人生。 4.出示課題,理解課題。(板書:一個豆莢里的五粒豆) 明確:“五粒豆”是本文的主角,在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢?引發(fā)讀者的閱讀興趣。 二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)。 1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。 安徒生(1805—1875)丹麥19世紀(jì)童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí),著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn),揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平,作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。要求邊讀邊做記號,畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。 3.小組內(nèi)交流,說說用什么辦法來識記生字。 4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。 (1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。 會寫的字:豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) ? 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭 愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經(jīng) 會認(rèn)的字:豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì) 三、再讀課文,整體感知。 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,并圈畫喜歡的詞語和句子。 2.交流圈畫內(nèi)容,教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。 (1)老這樣坐下去,我恐怕會變得(僵硬)起來。 預(yù)設(shè):可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——(肢體)不能活動,然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬,比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等,這樣結(jié)合生活場景理解詞語,才能加深印象。 (2)她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去,使這棵豌豆苗可以(盤繞)著它向上生長。 預(yù)設(shè):理解這個詞語可以采取多種方法。如,情境體驗(yàn)法,結(jié)合詞語所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景,從而理解詞義;尋找近義詞法,引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞,如圍繞、環(huán)繞等,通過比較近義詞把握詞語含義。 (3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。 預(yù)設(shè):這個詞語比較抽象,學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時,不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句,如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,通過造句,想象情景,或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞,這樣也能加深理解。 小結(jié):同學(xué)們,理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義,我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,使詞語真正與生活聯(lián)系起來,力爭做到學(xué)語文,用語文。 3.指導(dǎo)詞語歸類。 ABB式:暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 ?4.整體把握課文內(nèi)容。 (1)閱讀與思考。 A.本文的主人公是誰?(一個豆莢里的五粒豌豆) B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想?(第一粒:飛向廣大的世界里去;第二粒:飛進(jìn)太陽里去;另外兩粒:飛得更高更遠(yuǎn);最后一粒:隨遇而安) C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣?(長滿了青苔的裂縫,環(huán)境艱苦) D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化?(豌豆生根、發(fā)芽、開花,給小女孩帶來了快樂和希望,小女孩的病漸漸好起來) E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中,我們能得到什么啟悟?(對他人要有愛心,不能無所作為) 預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,結(jié)合文中重要句子概括回答。 F.出示課件,填空并齊讀:豆莢成熟了,里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,結(jié)果;有的落到,結(jié)果;有的落到,結(jié)果;只有那個落到的那粒豌豆,頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,,漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們:。 預(yù)設(shè):以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。 (2)合作與交流。 A.給課文段落標(biāo)上序號,劃分層次,指名學(xué)生說出每一層次的大意,并說說劃分依據(jù)。 結(jié)構(gòu)梳理: 第一部分(第1~12自然段):寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。 第二部分(第13~21自然段):寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,頑強(qiáng)地生長,最終開出了漂亮的豌豆花,給生病的小女孩帶來了希望。 第三部分(第22~24自然段):交代其他幾粒豌豆的命運(yùn),表達(dá)作者對不同的生活態(tài)度的看法。 B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解,補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。 一個豆莢里的五粒豆 第一粒—— 第二?!?? ? ? ? ? ?毫無作為 第三?!? 第四粒—— 第五?!?? ? ? ? ? ?敬重生命 四、課堂回顧,交流收獲。 1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡:同學(xué)們,人生在世,總要有理想支撐。理想可大可小,不同的理想決定了不同的生活態(tài)度,不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運(yùn)。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎?它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)?下節(jié)課上我們再深入課文,隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。 小結(jié):今天這節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了生字,了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語,并結(jié)合具體語句理解了重點(diǎn)詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次,弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富,同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯,________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ (示例:很善于總結(jié),找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則;通過順口溜的形式記住了這個生字,很生動;進(jìn)入文中的角色朗讀課文,確實(shí)是下了一番功夫的;在劃分課文的層次時有自己的見解,雖然不完全正確,但這種認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考,老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持,也希望對待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí),在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣,大家的進(jìn)步肯定會越來越大的。) 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 (1)自由交流理解詞語的方法。 (2)摘抄文中的重要詞句,并相互說說感受。 五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。 完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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