《湖南省郴州市第八中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 21《與朱元思書(shū)》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市第八中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 21《與朱元思書(shū)》課件 新人教版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 1 1、激發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字和文學(xué)的感情，大自然，熱愛(ài)祖國(guó)文字和文學(xué)的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)健康的審美情趣； 2 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法；養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法； 3 3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。品的音樂(lè)美。 “天下西湖三十六，就中最好是杭州。天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否可是，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你
2、一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)說(shuō)吳均的吳均的與朱元思書(shū)與朱元思書(shū)一文就是其中的一篇，讓我一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。們一同去欣賞吧。 1、文中哪一
3、句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景、文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？色的特征？為什么？ 奇山異水，天下獨(dú)絕奇山異水，天下獨(dú)絕 2.作者是怎樣一步步展現(xiàn)作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇奇”和和“異異”的？的？奇山： 看 高山寒樹(shù)，軒藐成峰 聽(tīng) 泉水作響；好鳥(niǎo)成韻 蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕異水： 清 千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙 急 急湍甚箭，猛浪若奔 3.讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？ 吳均：吳均：(496-520)，字叔庠，字叔庠,吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥
4、責(zé)吳均：學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均吳均不均”，活畫(huà)出，活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一他的個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均吳均體體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主。梁書(shū)梁書(shū)說(shuō)他說(shuō)他“文體清拔有古氣文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為，在當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為“吳吳均體均體”，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如與顧章書(shū)與顧章書(shū)、與施從書(shū)與施從書(shū)和本篇。和本篇。 總之，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，
5、總之，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。 作者以作者以側(cè)面烘托側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣志趣 借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。 讀到現(xiàn)在讀到現(xiàn)在, ,你有什么感受你有什么感受, ,你能用一段話(huà)表明自己的感你能用一段話(huà)表明自己的感受受嗎嗎? 與朱元思書(shū)與朱元思書(shū)一文所繪景色真
6、一文所繪景色真是美極了是美極了!讀著吳均的文章，就如同讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到和作者一起游歷富春江一樣。讀到 “風(fēng)煙俱靜，天山共色風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。以及從容出游的舒暢心情。 本文首段以本文首段以“奇山異水，奇山異水， 天下獨(dú)絕天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從全篇，二、三段分別從“異水異水” 和和“奇山奇山”兩方兩方面，圍繞面，圍繞獨(dú)絕獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，展開(kāi)生發(fā)和描
7、摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先脈絡(luò)分明。在順序上先水水后后山山，由近及遠(yuǎn)，逐，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合層展開(kāi)，符合從流飄蕩從流飄蕩的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。的觀(guān)景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫(xiě)而且全文詳寫(xiě)“山山”略寫(xiě)略寫(xiě)“水水”；寫(xiě)；寫(xiě)“水水”的部分，的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。當(dāng)。1、背誦、背誦與朱元思書(shū)與朱元思書(shū)。準(zhǔn)備默寫(xiě)。準(zhǔn)備默寫(xiě)。2、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐韋莊稱(chēng)富江：唐韋莊稱(chēng)富江：錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如 宋蘇東坡亦譽(yù)：宋蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美 元代吳桓贊道：元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春天下佳山水，古今推富春 可見(jiàn)，富春江的確是可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕奇山異水，天下獨(dú)絕”。3、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫(xiě)、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。一篇關(guān)于富春江的游記。
湖南省郴州市第八中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 21《與朱元思書(shū)》課件 新人教版
