高考語文大一輪復習 專題五 文學類文本閱讀小說 考點突破掌握核心題型 提升專題素養(yǎng) 課案1 突破小說形象題四大考點課件

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1、考點突破考點突破掌握核心題型掌握核心題型 提升專題素養(yǎng)提升專題素養(yǎng)課案課案1 1突破小說形象題四大考點突破小說形象題四大考點【考點索引【考點索引】考點考點題源題源設(shè)問方式設(shè)問方式概括、概括、分析主分析主要人物要人物形象形象20162016年全國年全國卷卷戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭小說中的女主人公有哪些性格特小說中的女主人公有哪些性格特點點? ?請簡要分析。請簡要分析。20162016年全國年全國卷卷玻璃玻璃小說中的王有福有哪些性格特點小說中的王有福有哪些性格特點? ?請簡要分析。請簡要分析。20152015年全國年全國卷卷馬蘭花馬蘭花小說在刻畫馬蘭花這個形象時小說在刻畫馬蘭花這個形象時, ,突突出了她的哪些性格

2、特征出了她的哪些性格特征? ?請簡要請簡要分析。分析。20142014年全國年全國卷卷古渡頭古渡頭作品中的渡夫有哪些性格特點作品中的渡夫有哪些性格特點? ?請請簡要分析。簡要分析。20162016年山東卷年山東卷琴聲何來琴聲何來( (節(jié)選節(jié)選) )文中的吳秋明是一個怎樣的人物文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象形象? ?請作簡要概括。請作簡要概括。20162016年浙江卷年浙江卷母親母親根據(jù)文中畫波浪線部分根據(jù)文中畫波浪線部分, ,用兩個詞用兩個詞概括母親勞作的特點。概括母親勞作的特點。揣摩人物心理揣摩人物心理20162016年山東卷年山東卷琴聲何來琴聲何來( (節(jié)選節(jié)選) )文中為什么要寫到馬驍

3、馭文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動的三次心理沖動? ?結(jié)合全文結(jié)合全文, ,談?wù)勀愕恼J識。談?wù)勀愕恼J識。20162016年江蘇卷年江蘇卷會明會明文中兩處畫線句分別表現(xiàn)文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了會明什么樣的精神狀態(tài)了會明什么樣的精神狀態(tài)? ?請簡要分析。請簡要分析。20152015年湖南卷年湖南卷童年隨之童年隨之而去而去( (節(jié)選節(jié)選) )綜觀全文綜觀全文, ,從情節(jié)的發(fā)展分從情節(jié)的發(fā)展分析析“我我”的心理變化。的心理變化。分析次要分析次要人物作用人物作用20162016年全國年全國卷卷玻璃玻璃“我我”在小說中的主要作在小說中的主要作用是什么用是什么? ?請簡要分析。請簡要分析。2013201

4、3年湖南卷年湖南卷未婚妻未婚妻“看報紙的旅客看報紙的旅客”在文中在文中起什么作用起什么作用? ?分析物分析物象作用象作用20162016年全國年全國卷卷戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭小說以小說以“電話電話”為樞紐連接人物、為樞紐連接人物、安排情節(jié)安排情節(jié), ,這樣處理有什么作用這樣處理有什么作用? ?請請簡要分析。簡要分析。20142014年全國年全國卷卷鞋鞋小說以小說以“鞋鞋”為中心敘事寫人為中心敘事寫人, ,這這樣處理有什么好處樣處理有什么好處? ?請簡要分析。請簡要分析。20132013年全國年全國卷卷喂自己喂自己影子吃飯的人影子吃飯的人“影子影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用作用? ?請

5、簡要分析。請簡要分析。20132013年全國年全國卷卷峽谷峽谷小說中三次寫到鷹小說中三次寫到鷹, ,分別表現(xiàn)了什分別表現(xiàn)了什么意圖么意圖? ?請簡要分析。請簡要分析。我的我的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)(1)(1)在形象的考查中在形象的考查中, ,側(cè)重考查概括分析人物形象的特點。側(cè)重考查概括分析人物形象的特點。(2)(2)國內(nèi)題材的小說國內(nèi)題材的小說, ,側(cè)重選擇傳統(tǒng)價值觀在現(xiàn)代文明沖擊下的人側(cè)重選擇傳統(tǒng)價值觀在現(xiàn)代文明沖擊下的人物形象物形象; ;國外題材的小說國外題材的小說, ,則側(cè)重選擇體現(xiàn)美的東西被壓抑或者則側(cè)重選擇體現(xiàn)美的東西被壓抑或者被破壞的形象。被破壞的形象。(3)(3)次要人物及小說中物象的作用考查

6、的頻率次要人物及小說中物象的作用考查的頻率也不低。也不低。考點考點1 1概括、分析主要人物形象概括、分析主要人物形象考點解讀考點解讀人物形象是小說的表現(xiàn)中心人物形象是小說的表現(xiàn)中心, ,是小說內(nèi)容的重要因素是小說內(nèi)容的重要因素, ,確切地說是作品確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。人物形象可分為主要人物形象和次要人物形象。主的主要構(gòu)成部分。人物形象可分為主要人物形象和次要人物形象。主要人物形象對表現(xiàn)小說主題、推動情節(jié)發(fā)展、突出小說的社會意義起要人物形象對表現(xiàn)小說主題、推動情節(jié)發(fā)展、突出小說的社會意義起著重要作用。著重要作用。知識儲備知識儲備塑造人物形象的方法及作用塑造人物形象的方法及作用塑造人物形象

7、的方法主要是描寫塑造人物形象的方法主要是描寫, ,環(huán)境、故事情節(jié)也能襯托人物形象。描寫環(huán)境、故事情節(jié)也能襯托人物形象。描寫主要分為正面描寫和側(cè)面描寫。主要分為正面描寫和側(cè)面描寫。一、正面描寫一、正面描寫正面描寫包括外貌正面描寫包括外貌( (肖像肖像) )描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節(jié)描寫。描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節(jié)描寫。1.1.外貌外貌( (肖像肖像) )描寫描寫: :對容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。對容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用作用: :體現(xiàn)人物性格的特征體現(xiàn)人物性格的特征, ,對塑造人物的性格和形象起烘托作用。對塑造人物

8、的性格和形象起烘托作用。2.2.語言描寫語言描寫: :通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用: :成成功的語言描寫能夠鮮明地展示人物的性格功的語言描寫能夠鮮明地展示人物的性格, ,生動地表現(xiàn)人物的思想感情生動地表現(xiàn)人物的思想感情, ,深刻地反深刻地反映人物的內(nèi)心世界映人物的內(nèi)心世界, ,使讀者使讀者“如聞其聲如聞其聲, ,如見其人如見其人”, ,獲得深刻的印象。獲得深刻的印象。3.3.動作描寫動作描寫: :通過對人物個性化的動作的描寫通過對人物個性化的動作的描寫, ,來揭示人物性格的一種描寫方法。來揭示人物性格的一種描寫方法

9、。作用作用: :人物的動作人物的動作, ,能夠顯示這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的能夠顯示這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫動作描寫, ,可以交代人物的身份、地位可以交代人物的身份、地位, ,可以反映人物心理活動的進程可以反映人物心理活動的進程, ,可以表現(xiàn)可以表現(xiàn)人物的性格特征人物的性格特征, ,有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。4.4.心理描寫心理描寫: :通過剖析人物的心理活動通過剖析人物的心理活動( (如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等思想斗爭等),),挖掘人物的思想感情挖掘人物的思想感情, ,以刻

10、畫人物形象內(nèi)在性格特征的一以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。作用種描寫方法。作用: :成功的心理描寫成功的心理描寫, ,能夠深入人物心靈能夠深入人物心靈, ,揭示人物的內(nèi)揭示人物的內(nèi)心世界心世界, ,表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。5.5.細節(jié)描寫細節(jié)描寫: :指對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、指對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。作用場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。作用: :細節(jié)描寫在刻畫人物性格、細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生豐滿人物形象、

11、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫動的細節(jié)描寫, ,有助于折射廣闊的生活畫面有助于折射廣闊的生活畫面, ,表現(xiàn)深刻的社會主題。表現(xiàn)深刻的社會主題。二、側(cè)面描寫二、側(cè)面描寫又叫間接描寫又叫間接描寫, ,指在小說創(chuàng)作中指在小說創(chuàng)作中, ,作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象要描寫的對象, ,以使其鮮明突出以使其鮮明突出, ,即間接地對描寫對象進行刻畫描繪即間接地對描寫對象進行刻畫描繪, ,從側(cè)從側(cè)面烘托人物形象。作用面烘托人物形象。作用: :恰當?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫恰當?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫, ,常?？梢云鸬秸婷璩３？梢云鸬秸婷鑼?/p>

12、無法替代或者很難達到的藝術(shù)效果。寫無法替代或者很難達到的藝術(shù)效果。側(cè)面描寫主要有三種方法側(cè)面描寫主要有三種方法: :1.1.以旁面寫正面以旁面寫正面, ,即通過對周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。例如即通過對周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。例如塾師老汪塾師老汪中中, ,以管家老季提建議如何對待老汪以管家老季提建議如何對待老汪, ,襯托東家老范的襯托東家老范的 大氣。大氣。2.2.以對面寫正面。如以對面寫正面。如社戲社戲中寫中寫“我我”因看戲等得不耐煩而興味全無因看戲等得不耐煩而興味全無, ,沒有正面寫沒有正面寫“我我”掃興掃興, ,而是寫舞臺上演員的臉在自己眼中變得模糊了來而是寫舞臺上演

13、員的臉在自己眼中變得模糊了來表現(xiàn)。表現(xiàn)。3.3.以反面寫正面。如以反面寫正面。如馬蘭花馬蘭花中以丈夫的自私襯托馬蘭花的美好中以丈夫的自私襯托馬蘭花的美好 心靈。心靈。高考中概括人物形象常用的詞語高考中概括人物形象常用的詞語百折不撓百折不撓 威武不屈威武不屈 堅強不屈堅強不屈 堅貞不屈堅貞不屈 寧死不屈寧死不屈不屈不撓不屈不撓 意志堅定意志堅定 堅忍不拔堅忍不拔 鍥而不舍鍥而不舍 堅定不移堅定不移成熟穩(wěn)重成熟穩(wěn)重 善解人意善解人意 風趣幽默風趣幽默 積極進取積極進取 正義正直正義正直 處事灑脫處事灑脫 淡泊名利淡泊名利 循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩 熱心助人熱心助人 豪放不羈豪放不羈勇敢正義勇敢正義 聰明好

14、學聰明好學 實事求是實事求是 精明強干精明強干 足智多謀足智多謀大智若愚大智若愚 嫉惡如仇嫉惡如仇 憤世嫉俗憤世嫉俗 心直口快心直口快 不拘小節(jié)不拘小節(jié)心靈手巧心靈手巧 謹小慎微謹小慎微 表里如一表里如一 剛正不阿剛正不阿 光明磊落光明磊落 一視同仁一視同仁 大公無私大公無私 義無反顧義無反顧 正氣凜然正氣凜然 正直無私正直無私執(zhí)法如山執(zhí)法如山 剛正不阿剛正不阿 嚴于律己嚴于律己 兩袖清風兩袖清風 忍辱負重忍辱負重 謙虛謹慎謙虛謹慎 廉潔奉公廉潔奉公 豁達大度豁達大度 鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁 舍己為人舍己為人舍生忘死舍生忘死 舍生取義舍生取義 一絲不茍一絲不茍 發(fā)憤圖強發(fā)憤圖強 自強不息自強不息安貧

15、樂道安貧樂道 大義凜然大義凜然 見義勇為見義勇為超然物外超然物外特立獨行特立獨行廢寢忘食廢寢忘食 持之以恒持之以恒 奮不顧身奮不顧身身先士卒身先士卒與世無爭與世無爭明辨是非明辨是非 愛憎分明愛憎分明 安分守己安分守己隨遇而安隨遇而安 溫柔敦厚溫柔敦厚和藹可親和藹可親 平易近人平易近人 委曲求全委曲求全 知書達禮知書達禮 同舟共濟同舟共濟智勇雙全智勇雙全 神機妙算神機妙算 神通廣大神通廣大 文韜武略文韜武略 運籌帷幄運籌帷幄明察秋毫明察秋毫 隨機應(yīng)變隨機應(yīng)變 博學多才博學多才 見多識廣見多識廣 高瞻遠矚高瞻遠矚深思遠慮深思遠慮 獨樹一幟獨樹一幟 雷厲風行雷厲風行 心胸寬廣心胸寬廣沉著冷靜沉著冷靜

16、與人為善與人為善 助人為樂助人為樂典題引路典題引路(2016(2016全國全國卷卷) ) 玻璃玻璃, ,閱讀文本見本專題閱讀文本見本專題“閱讀示范閱讀示范”。小說中的王有福有哪些性格特點小說中的王有福有哪些性格特點? ?請簡要分析。請簡要分析。(6(6分分) ) 解析解析: :本題考查概括分析人物的性格特點本題考查概括分析人物的性格特點, ,是小說閱讀題最典型的題目。是小說閱讀題最典型的題目。分析人物的性格特點分析人物的性格特點, ,主要應(yīng)根據(jù)小說對該人物的肖像描寫、語言描寫、主要應(yīng)根據(jù)小說對該人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫以及其他敘述性語言。要注意透過表象挖掘人物動作描寫和心理

17、描寫以及其他敘述性語言。要注意透過表象挖掘人物的心理特征。根據(jù)小說描寫內(nèi)容的心理特征。根據(jù)小說描寫內(nèi)容, ,先用概括性詞語表述其特點先用概括性詞語表述其特點, ,然后結(jié)然后結(jié)合文本簡要分析。合文本簡要分析。答案答案: :性情謙卑性情謙卑, ,甚至有點窩囊甚至有點窩囊: :見了晚輩見了晚輩, ,也彎腰鞠躬也彎腰鞠躬, ,說話謙和說話謙和; ;膽小怕事膽小怕事, ,有些狡黠有些狡黠: :撞了玻璃偷偷溜掉撞了玻璃偷偷溜掉, ,別人問起也不敢承認別人問起也不敢承認; ;有點有點固執(zhí)固執(zhí), ,但不失本分善良但不失本分善良: :懷疑酒店誠意懷疑酒店誠意, ,承認自己責任承認自己責任, ,不愿借機發(fā)財。不愿

18、借機發(fā)財。( (每答出一點給每答出一點給2 2分。意思答對即可分。意思答對即可) )思維提升思維提升【變式訓練【變式訓練】小說的主人公王有福是一個什么樣的人小說的主人公王有福是一個什么樣的人? ?請簡要分析。請簡要分析。 解析解析: :本題是在原題考查人物性格特點的基礎(chǔ)上拓展而來的?？疾榈氖潜绢}是在原題考查人物性格特點的基礎(chǔ)上拓展而來的?？疾榈氖侨宋镄蜗蟮娜?。分析人物形象人物形象的全部。分析人物形象, ,要從人物的身份地位、個人經(jīng)歷、外要從人物的身份地位、個人經(jīng)歷、外在特征、內(nèi)在性格等幾個方面著手。在特征、內(nèi)在性格等幾個方面著手。答案答案: :王有福是一個生活在社會底層王有福是一個生活在社會

19、底層, ,家境困難家境困難, ,膽小怕事的人。他因妻膽小怕事的人。他因妻子有病而家境窘迫子有病而家境窘迫, ,生活困難生活困難, ,性情謙卑性情謙卑; ;他不小心撞壞了飯店的玻璃怕他不小心撞壞了飯店的玻璃怕讓自己賠償而偷偷溜走讓自己賠償而偷偷溜走; ;因不相信酒店誠意不敢去打官司因不相信酒店誠意不敢去打官司, ,同時心地善同時心地善良而最后竭盡所能賠償。良而最后竭盡所能賠償。思維提升思維提升解題指津解題指津考點考點2 2揣摩人物心理揣摩人物心理考點解讀考點解讀跟肖像描寫、語言描寫等方法相比跟肖像描寫、語言描寫等方法相比, ,心理描寫能夠直接敘寫人物的七情心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲六欲,

20、 ,揭示人物靈魂深處的奧秘揭示人物靈魂深處的奧秘, ,把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來揭示出來, ,使人物形象立體化使人物形象立體化, ,顯得更為完整和真實?？梢婏@得更為完整和真實?？梢? ,人物的心理人物的心理占有很大的分量占有很大的分量, ,所以所以, ,全面分析人物形象全面分析人物形象, ,理解人物思想情感理解人物思想情感, ,挖掘小挖掘小說主旨說主旨, ,揣摩人物的心理必不可少。揣摩人物的心理必不可少。作者也經(jīng)常用環(huán)境、動作、語言等描寫來展示人物的心理。作者也經(jīng)常用環(huán)境、動作、語言等描寫來展示人物的心理。知識儲備知識儲備刻畫人物心理常用技巧刻畫人

21、物心理常用技巧1.1.直接描寫式直接描寫式這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法, ,有的句子中含有有的句子中含有“想想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標志。等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標志。“想想”字或出現(xiàn)在心理活動之前字或出現(xiàn)在心理活動之前, ,或出現(xiàn)或出現(xiàn)在心理活動之后。在心理活動之后?！跋胂搿弊趾笥械挠米趾笥械挠谩岸禾柖禾枴? ,有的用有的用“冒號冒號”等做標示。等做標示。如如: :推開房間推開房間, ,看看照出人影的地板看看照出人影的地板, ,又站住猶豫又站住猶豫:“:“脫不脫鞋脫不脫鞋?”?”一轉(zhuǎn)念一轉(zhuǎn)念, ,忿忿想到忿忿想到:“:“出了五塊錢呢

22、出了五塊錢呢!”(!”(高曉生高曉生陳奐生進城陳奐生進城) )這樣的心理描寫這樣的心理描寫就屬于直接描寫式就屬于直接描寫式, ,它非常恰當?shù)貙㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)它非常恰當?shù)貙㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟的心理描寫了出來。濟的心理描寫了出來。2.2.抒情獨白式抒情獨白式這種刻畫人物心理的方法這種刻畫人物心理的方法, ,是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。如斗爭。如:“:“我一邊跑一邊想我一邊跑一邊想: :看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧, ,山上山上急等著用糧食急等著用糧食, ,舍不得丟舍不得丟,而且就

23、是扔了也不一定能逃得脫而且就是扔了也不一定能逃得脫; ;不扔吧不扔吧, ,叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢?這時這時, ,洪七還緊跟著我洪七還緊跟著我, ,呼呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲, ,驀地想出了一個法子?？墒钱斘因嚨叵氤隽艘粋€法子?？墒钱斘疫@樣想著的時候這樣想著的時候, ,我自己不由得渾身都顫抖了起來我自己不由得渾身都顫抖了起來: :兒子兒子, ,多好的兒多好的兒子子這叫我怎么跟他媽交代呢。這叫我怎么跟他媽交代呢?？墒强墒? ,不這樣又不行不這樣又不行, ,孩子要緊孩子要緊, ,革命的事業(yè)更要緊革命的事業(yè)更要緊!

24、 !也許我能替了孩子也許我能替了孩子, ,可孩子替不了我呀可孩子替不了我呀!”(!”(王愿王愿堅堅糧食的故事糧食的故事) )這里的心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法這里的心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法, ,寫寫“我我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧與兒子洪七給山上的紅軍送糧, ,在途中遇到了敵人。在萬分危急在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下的情況下, ,是犧牲兒子保護糧食是犧牲兒子保護糧食, ,還是保護兒子還是保護兒子?“?“我我”的內(nèi)心斗爭非常的內(nèi)心斗爭非常激烈激烈, ,心情極度矛盾、復雜。最后心情極度矛盾、復雜。最后,“,“我我”毅然犧牲了兒子毅然犧牲了兒子, ,使使“我我”的的崇高品質(zhì)

25、得到了最好的表現(xiàn)。崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。3.3.夢境描繪式夢境描繪式夢境是人所想的集中表現(xiàn)夢境是人所想的集中表現(xiàn), ,它同樣能揭示人物的性格特征它同樣能揭示人物的性格特征, ,深化文章的深化文章的主題等。如主題等。如:“:“這里寶玉昏昏默默這里寶玉昏昏默默, ,只見蔣玉菡走了進來只見蔣玉菡走了進來, ,訴說忠順府訴說忠順府拿他之事拿他之事; ;只見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒只見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒, ,都不在都不在意。忽又覺有人推他意。忽又覺有人推他, ,恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒, ,睜眼一看睜眼一看

26、, ,不是別人不是別人, ,卻是林黛玉。卻是林黛玉。”( (曹雪芹曹雪芹寶玉挨打?qū)氂癜ご? )作者描寫的夢境既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女作者描寫的夢境既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女, ,思想叛逆思想叛逆, ,具有民主思具有民主思想的性格特征想的性格特征, ,又反映出當時社會中又反映出當時社會中, ,處于下層地位的人任人宰割的不處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實。合理的黑暗現(xiàn)實。4.4.心理分析式心理分析式即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界, ,讓讀者對人物的所思讓讀者對人物的所思所想更加明了的心理描寫方法。如所想更加明了的心理描寫方法。如“她一向

27、就想望著得人歡心她一向就想望著得人歡心, ,被人被人艷羨艷羨, ,具有誘惑力而被人追求具有誘惑力而被人追求”, ,表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活平庸的生活, ,置身于上流社會置身于上流社會, ,成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢想的夢想; ;通過通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”, ,表現(xiàn)她自覺頗表現(xiàn)她自覺頗有姿色有姿色, ,具有跳出平庸家庭具有跳出平庸家庭, ,爬進上流社會的資本的自信心。莫泊桑爬進上流社會的資本的自信心。莫泊桑項鏈項鏈中的這段描寫就是通過心理分析中的這段描寫就是通

28、過心理分析, ,刻畫了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s刻畫了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的心理。的心理。5.5.神態(tài)顯示式神態(tài)顯示式這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內(nèi)心的感情。如我們常這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內(nèi)心的感情。如我們常用用“他瞥了一眼他瞥了一眼”或或“他撇了撇嘴他撇了撇嘴”等等, ,來表現(xiàn)對人的輕視。來表現(xiàn)對人的輕視。6.6.行動表現(xiàn)式行動表現(xiàn)式即在小說、戲劇、記敘文中恰當?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作即在小說、戲劇、記敘文中恰當?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作, ,傳神傳神地揭示出人物的心理活動。如地揭示出人物的心理活動。如, ,施耐庵在施耐庵在林教頭風雪山神廟林教頭風雪山神廟中對林中對林沖聽說

29、陸謙追殺至滄州沖聽說陸謙追殺至滄州, ,不覺大怒不覺大怒, ,于是用了于是用了“買買”“”“帶帶”“”“尋尋”等幾等幾個連續(xù)的動詞個連續(xù)的動詞, ,表現(xiàn)出林沖報仇急切的激憤心理。表現(xiàn)出林沖報仇急切的激憤心理。7.7.環(huán)境襯托式環(huán)境襯托式在小說、戲劇、散文和記敘文中在小說、戲劇、散文和記敘文中, ,環(huán)境描寫是不可缺少的。恰當?shù)沫h(huán)境環(huán)境描寫是不可缺少的。恰當?shù)沫h(huán)境描寫既對刻畫人物、反映主題起到很好的作用描寫既對刻畫人物、反映主題起到很好的作用, ,又能增添文章的美感。又能增添文章的美感。同時同時, ,還能襯托出人物的心理。如還能襯托出人物的心理。如, ,孫犁在孫犁在荷花淀荷花淀中對婦女們劃船中對婦

30、女們劃船找丈夫時的景物描寫找丈夫時的景物描寫, ,和遇到敵人時的景物描寫等和遇到敵人時的景物描寫等, ,都恰當襯托出了人都恰當襯托出了人物的心情。襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征物的心情。襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征, ,緊扣人物緊扣人物的心理的心理, ,從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著手從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著手, ,將人物的悲喜之情恰將人物的悲喜之情恰當?shù)匾r托出來。當?shù)匾r托出來。高考中描摹人物心理常用的詞語高考中描摹人物心理常用的詞語心花怒放心花怒放 滿心歡喜滿心歡喜 歸心似箭歸心似箭 心曠神怡心曠神怡 心潮起伏心潮起伏心悅誠服心悅誠服 忐忑不安忐忑不安 心

31、神不定心神不定 心事重重心事重重憂心忡忡憂心忡忡心如刀絞心如刀絞 心驚膽戰(zhàn)心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂心慌意亂 心急如焚心急如焚心灰意冷心灰意冷 心驚肉跳心驚肉跳 心煩意亂心煩意亂 心亂如麻心亂如麻 心如刀割心如刀割迫不及待迫不及待百感交集百感交集 憂心如焚憂心如焚 坐臥不安坐臥不安 悲喜交加悲喜交加害怕害怕著急著急 沉重沉重 內(nèi)疚內(nèi)疚 后悔后悔 憤怒憤怒羞澀羞澀典題引路典題引路導學號導學號 87202031 (201687202031 (2016山東卷山東卷) )閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成問題。完成問題。天氣晴朗天氣晴朗, ,藍天白云的藍天白云的, ,一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心

32、理的一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射投射, ,吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區(qū)到達小區(qū), ,門口的保安照例攔住了馬驍馭的車門口的保安照例攔住了馬驍馭的車, ,他報了門牌號碼和戶主姓他報了門牌號碼和戶主姓名名, ,欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿, ,也是這樣抬起來的也是這樣抬起來的, ,只是從欄桿下通過的只是從欄桿下通過的, ,應(yīng)該是吳秋明應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己馬驍馭從后視鏡里看了眼自己, ,感覺自己依然算得上英俊感覺自己依然算得上英

33、俊, ,就算減去百分就算減去百分之三十的夸大之三十的夸大, ,也還不錯也還不錯。吳秋明快速走來吳秋明快速走來, ,難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣, ,看上去是舊的。馬看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃驍馭心里打了一個閃, ,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光, ,吳秋吳秋明上車后主動解釋說明上車后主動解釋說, ,這件衣服會讓孩子們感到親切這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說馬驍馭說, ,你真有心你真有心。吳秋明說吳秋明說, ,你知道那個著名的你知道那個著名的“絨布媽媽絨布媽媽”實驗吧實驗吧? ?馬驍馭說馬驍馭說, ,不知道

34、。不知道。吳秋明說吳秋明說, ,是上個世紀一個叫哈利是上個世紀一個叫哈利哈洛的心理學家做的實驗哈洛的心理學家做的實驗, ,他把剛剛他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開出生的小猴子和媽媽分開, ,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些猴子雖然更強壯一些, ,但卻總是吮手指頭但卻總是吮手指頭, ,發(fā)呆發(fā)呆, ,神情漠然。他分析是缺少神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故母愛的緣故, ,于是給小猴子做了兩個假媽媽于是給小猴子做了兩個假媽媽, ,一個是有奶的一個是有奶的“鐵皮媽媽鐵皮媽媽”, ,一個是沒有奶的一個是沒有奶的“絨布媽媽絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚

35、奇地發(fā)現(xiàn)。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn), ,小猴子只會在餓了小猴子只會在餓了時才去時才去“鐵皮媽媽鐵皮媽媽”那里吃奶那里吃奶, ,絕大多數(shù)時間絕大多數(shù)時間, ,它們都依偎在它們都依偎在“絨布媽媽絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明的懷里。這個實驗說明, ,母親并不僅僅意味著有食物母親并不僅僅意味著有食物, ,還要有溫暖的懷抱。還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說馬驍馭說, ,不愧是心理學博士不愧是心理學博士, ,太有意思了。太有意思了。吳秋明笑道吳秋明笑道, ,所以我每次去兒童村所以我每次去兒童村, ,都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤都要一個個挨著去擁抱那

36、些孩子。尤其是兩三歲的孩子其是兩三歲的孩子, ,我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家, ,但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要, ,也許他們也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽絨布媽媽”, ,我還有溫暖我還有溫暖, ,有心跳有心跳, ,有有笑容。我真心愛他們。笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想他暗想, ,也許吳秋明沒有意識到也許吳秋明沒有意識到, ,這擁抱其實是彼此需

37、要的。她作為一個這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人女人, ,肯定有做母親的天性肯定有做母親的天性, ,每周和孩子們一起待一天每周和孩子們一起待一天, ,彼此都有益處。何彼此都有益處。何況況, ,一個長期單身的女人一個長期單身的女人, ,也是需要擁抱的。也是需要擁抱的。到了西郊到了西郊, ,停好車停好車, ,他們一起走入一條小巷。他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小吳秋明雖然個子矮小, ,步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷進入一條小巷, ,眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一

38、眼看到了門旁邊掛的牌子子某某市第一兒童村。某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進入?yún)乔锩魇扉T熟路地進入, ,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱明左攬右抱, ,踉蹌地往里走踉蹌地往里走, ,和迎上來的老師們一一握手和迎上來的老師們一一握手, ,并把身后的馬驍并把身后的馬驍馭介紹給他們。馭介紹給他們。后院停著一輛卡車后院停著一輛卡車, ,幾個老師在搬運卸下來的紙箱幾個老師在搬運卸下來的紙箱, ,大一點兒的孩子也在大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙, ,但被老師們阻止了但被老師們阻止了, ,她們熱情地把

39、他拉她們熱情地把他拉進辦公室進辦公室, ,要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的子大多是被遺棄的, ,和正常家庭長大的孩子相比和正常家庭長大的孩子相比, ,在心理上有許多不同。在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來馬驍馭從辦公室出來, ,一眼看到院子里一個場景一眼看到院子里一個場景吳秋明挽著袖子在給幾個女吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里, ,讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一讓這普通

40、的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒個已經(jīng)洗好頭的女孩兒, ,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾, ,吳秋明舀起一瓢水吳秋明舀起一瓢水, ,緩緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱, ,發(fā)出寶石的光芒。發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過? ?他仿佛見到了自己的靈魂他仿佛見到了自己的靈魂, ,隨隨時都在時都在, ,卻無法捕捉。他一動不敢動卻無法捕捉。他一動不敢動, ,害怕驚動它害怕驚動它, ,打碎它。打碎它。那一刻那一刻, ,他動心了他

41、動心了, ,再次動心了。一個人對一個人的動心再次動心了。一個人對一個人的動心, ,肯定是一次又一次。尤肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡其是在他們這個年齡, ,需要無數(shù)次的小動心需要無數(shù)次的小動心, ,才能匯合成沖破樊籬的勇氣。才能匯合成沖破樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾他看到吳秋明擰干毛巾, ,給孩子擦頭發(fā)給孩子擦頭發(fā), ,很認真很認真, ,很仔細很仔細, ,臉上洋溢著一種光芒臉上洋溢著一種光芒, ,這這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去他走過去, ,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈, ,一一晾在

42、鐵絲上一一晾在鐵絲上; ;轉(zhuǎn)過身時轉(zhuǎn)過身時, ,看見一個頭看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里, ,左右搖晃左右搖晃, ,半個臉埋在她懷里半個臉埋在她懷里, ,半個臉沐半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說, ,還有我還有我, ,還有我還有我, ,吳媽媽吳媽媽! !吳秋明伸出另一吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機馬驍馭拿出手機, ,拍下了這個畫面。拍下了這個畫面。而后他走到她身邊而后他走到她身邊, ,以從未有過的語調(diào)說以從未有過的語調(diào)說, ,以后我每次都和你一起來以后我每次都和你一起來!

43、!( (節(jié)選自裘山山節(jié)選自裘山山琴聲何來琴聲何來, ,有刪改有刪改) )文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動? ?結(jié)合全文結(jié)合全文, ,談?wù)勀愕恼J識。談?wù)勀愕恼J識。(6(6分分) ) 解析解析: :本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀, ,重點是揣摩人重點是揣摩人物的心理。考生解答時需要先從原文中找出題干中所說的物的心理?？忌獯饡r需要先從原文中找出題干中所說的“三次心理三次心理沖動沖動”, ,然后逐一分析每次沖動的原因然后逐一分析每次沖動的原因, ,并思考并思考“三次心理沖動三次心理沖動”在小在小說情節(jié)展開、

44、表現(xiàn)小說人物形象、突出小說主題方面起到什么作用。說情節(jié)展開、表現(xiàn)小說人物形象、突出小說主題方面起到什么作用。答案答案: :第一次是在吳秋明講了第一次是在吳秋明講了“絨布媽媽絨布媽媽實驗實驗”之后之后, ,馬驍馭馬驍馭“忽忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動然有了一種擁抱吳秋明的沖動”, ,表明馬驍馭開始關(guān)心吳秋明表明馬驍馭開始關(guān)心吳秋明; ;第二次第二次是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后, ,馬驍馭馬驍馭“產(chǎn)生了做課產(chǎn)生了做課題研究的沖動題研究的沖動”, ,表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們; ;第三次

45、是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾第三次是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾, ,給孩子擦頭發(fā)的時候給孩子擦頭發(fā)的時候,“,“馬驍馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動”, ,表明馬驍馭被吳秋明感表明馬驍馭被吳秋明感動動, ,對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內(nèi)容內(nèi)容, ,增加了小說的層次感增加了小說的層次感, ,使小說結(jié)構(gòu)緊湊使小說結(jié)構(gòu)緊湊; ;表現(xiàn)出人物心理的起伏表現(xiàn)出人物心理的起伏變化變化, ,使人物形象更加豐滿鮮明使人物形象更加豐滿鮮明; ;使小說主題逐漸得到升華。使小說主題逐漸得到升

46、華。思維提升思維提升【變式訓練【變式訓練】馬驍馭在跟著吳秋明探望兒童村的過程中馬驍馭在跟著吳秋明探望兒童村的過程中, ,所見所聞使其心理發(fā)生了變所見所聞使其心理發(fā)生了變化化, ,請簡要概括。請簡要概括。 解析解析: :本題考查梳理小說人物的心理變化過程本題考查梳理小說人物的心理變化過程, ,主要是考查篩選并整合主要是考查篩選并整合信息的能力?；卮鸫祟}信息的能力?；卮鸫祟}, ,首先要把文本的內(nèi)容劃分出層次首先要把文本的內(nèi)容劃分出層次, ,原文可以分原文可以分為四個層次為四個層次, ,一是去接吳秋明一是去接吳秋明, ,二是吳秋明在車上對他講二是吳秋明在車上對他講“絨布媽媽絨布媽媽”實驗實驗, ,三

47、是他與兒童村老師們座談三是他與兒童村老師們座談, ,四是他看到吳秋明給孩子們洗頭發(fā)。四是他看到吳秋明給孩子們洗頭發(fā)。劃分層次后劃分層次后, ,概括每層層意即可梳理出馬驍馭的心理變化過程。概括每層層意即可梳理出馬驍馭的心理變化過程。答案答案: :看到吳秋明的衣著后心里打了一個閃看到吳秋明的衣著后心里打了一個閃, ,回想起自己的母親回想起自己的母親; ;聽聽了故事后了故事后, ,想擁抱吳秋明想擁抱吳秋明, ,開始關(guān)心她開始關(guān)心她; ;聽了老師們的介紹聽了老師們的介紹, ,產(chǎn)生了想產(chǎn)生了想做課題研究的沖動做課題研究的沖動, ,開始關(guān)心孩子開始關(guān)心孩子; ;看到吳秋明給孩子洗頭看到吳秋明給孩子洗頭,

48、,被吳秋明被吳秋明感動感動, ,想把她擁入懷中想把她擁入懷中, ,對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。思維提升思維提升解題指津解題指津考點考點3 3分析次要人物作用分析次要人物作用考點解讀考點解讀小說中的次要人物雖說不是小說的中心內(nèi)容小說中的次要人物雖說不是小說的中心內(nèi)容, ,但也是小說藝術(shù)世界、藝但也是小說藝術(shù)世界、藝術(shù)構(gòu)思中的有機組成部分術(shù)構(gòu)思中的有機組成部分, ,也是小說的?？键c之一。也是小說的?？键c之一。知識儲備知識儲備次要人物分類及其作用次要人物分類及其作用( (烘托式人物、線索式人物烘托式人物、線索式人物) )次要人物主要指烘托式人物、線索式人物次要人物主要指烘托式

49、人物、線索式人物, ,其作用主要有以下三個方其作用主要有以下三個方面面: :( (從與主要人物的關(guān)系看從與主要人物的關(guān)系看) )對主要人物起陪襯作用對主要人物起陪襯作用, ,如如范進中舉范進中舉中的胡屠戶中的胡屠戶; ;( (從與情節(jié)的關(guān)系看從與情節(jié)的關(guān)系看) )推動情節(jié)發(fā)展或造成情節(jié)陡轉(zhuǎn)推動情節(jié)發(fā)展或造成情節(jié)陡轉(zhuǎn), ,有時有時可能是貫穿全文的線索可能是貫穿全文的線索, ,特別是采用第一人稱敘述的小說中的特別是采用第一人稱敘述的小說中的“我我”, ,多多起到敘述人和見證人的作用起到敘述人和見證人的作用, ,像像孔乙己孔乙己祝福祝福中的中的“我我”; ;( (從與從與主題的關(guān)系看主題的關(guān)系看)

50、)同主要人物一同起揭示或凸顯主旨的作用同主要人物一同起揭示或凸顯主旨的作用, ,像像祝福祝福中中的柳媽、四嬸等人物共同營造了魯鎮(zhèn)這個半封建、半殖民地社會的害人的柳媽、四嬸等人物共同營造了魯鎮(zhèn)這個半封建、半殖民地社會的害人文化氛圍文化氛圍, ,她們對祥林嫂的死起到了推波助瀾的作用。她們對祥林嫂的死起到了推波助瀾的作用。典題引路典題引路(2016(2016全國全國卷卷) )玻璃玻璃, ,閱讀文本見本專題閱讀文本見本專題“閱讀示范閱讀示范”。“我我”在小說中的主要作用是什么在小說中的主要作用是什么? ?請簡要分析。請簡要分析。(6(6分分) ) 解析解析: : ( (次要次要) )人物人物(“(“我

51、我”) )的作用的作用, ,是小說閱讀題比較典型的題目。解是小說閱讀題比較典型的題目。解答本題答本題, ,可從可從“我我”與主要人物、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)與主要人物、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)( (敘述角度敘述角度) )等角度分等角度分析析“我我”作為次要人物的作用。答題時注意先亮明觀點后具體闡釋。作為次要人物的作用。答題時注意先亮明觀點后具體闡釋。答案答案: :講述故事講述故事: :小說故事是由小說故事是由“我我”敘述出來的敘述出來的, ,真實可信。真實可信。推進推進情節(jié)情節(jié):“:“我我”是事件的參與者是事件的參與者, ,由于由于“我我”的提議的提議, ,情節(jié)得以發(fā)展變化。情節(jié)得以發(fā)展變化。襯托人物襯托人物:

52、 :小說主人公王有福的性格小說主人公王有福的性格, ,由于由于“我我”的存在而更加鮮明。的存在而更加鮮明。( (每答出一點給每答出一點給2 2分。意思答對即可分。意思答對即可) )思維提升思維提升【變式訓練【變式訓練】小說中的小說中的“我我”是一個什么樣的人物形象是一個什么樣的人物形象? ?請簡要分析。請簡要分析。 解析解析: : 本題考查概括次要人物的形象特征。解答此題本題考查概括次要人物的形象特征。解答此題, ,找出文中次要人找出文中次要人物的所做、所說、所思物的所做、所說、所思, ,進行概括即可進行概括即可, ,與概括主要人物的手法相同與概括主要人物的手法相同。答案答案: :“我我”是王

53、有福兒子的朋友是王有福兒子的朋友, ,有著現(xiàn)代的生活情趣和法律觀念。有著現(xiàn)代的生活情趣和法律觀念。當當“我我”知道王有福因飯店的玻璃而受傷時知道王有福因飯店的玻璃而受傷時, ,建議他以法律的形式索取建議他以法律的形式索取更多的利益。更多的利益。 思維提升思維提升解題指津解題指津考點考點4 4分析物象作用分析物象作用考點解讀考點解讀物象是文學類文本中的形象。如物象是文學類文本中的形象。如活著活著中的中的“牛?！? ,駱駝祥子駱駝祥子中中的的“洋車洋車”, ,林教頭風雪山神廟林教頭風雪山神廟中的中的“雪雪”, ,峽谷峽谷中的中的“鷹鷹”等。因為小說主要以人物塑造為宗旨等。因為小說主要以人物塑造為宗

54、旨, ,小說引入特別主要的物象小說引入特別主要的物象, ,還是還是為塑造人物形象服務(wù)為塑造人物形象服務(wù), ,總體上屬于對人物形象的側(cè)面描寫。物象的基本總體上屬于對人物形象的側(cè)面描寫。物象的基本作用有作用有: :突出人物性格突出人物性格, ,揭示深化主題揭示深化主題; ;反復出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)反復出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié), ,從而成為全文的線索從而成為全文的線索, ,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔眉嬗惺菇Y(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔? ;襯托環(huán)境襯托環(huán)境, ,或者具或者具有象征意義。有象征意義。對于物象這個考點來說對于物象這個考點來說, ,近幾年高考主要從兩個方面考查近幾年高考主要從兩個方面考查: :一是物象的一是物象

55、的特點特點, ,二是物象的作用。二是物象的作用。典題引路典題引路(2016(2016全國全國卷卷) )戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭, ,見本專題見本專題“真題體驗真題體驗”第二題第第二題第7 7小題。小題。思維提升思維提升【變式訓練【變式訓練】小說以小說以“電話電話”為線索有什么作用為線索有什么作用? ?請簡要分析。請簡要分析。 解析解析: :本題考查小說中物象的作用。本題考查小說中物象的作用?！半娫掚娫挕笔侨牡木€索是全文的線索, ,小說圍繞小說圍繞著著“電話電話”一步步展開情節(jié)。結(jié)構(gòu)上一步步展開情節(jié)。結(jié)構(gòu)上, ,使全文情節(jié)更集中緊湊使全文情節(jié)更集中緊湊; ;內(nèi)容上內(nèi)容上, ,則使文章的中心更深入。則使文章的中

56、心更深入。答案答案: : 以以“電話電話”為中心敘事為中心敘事, ,設(shè)置懸念。文本一開始以一次撥錯設(shè)置懸念。文本一開始以一次撥錯的電話展開故事情節(jié)的電話展開故事情節(jié), ,引發(fā)讀者的閱讀興趣。引發(fā)讀者的閱讀興趣?！半娫掚娫挕蓖苿恿饲楣?jié)推動了情節(jié)的發(fā)展。兩個人以電話開始接觸的發(fā)展。兩個人以電話開始接觸, ,隨著通話而加深了了解隨著通話而加深了了解, ,同時也從電同時也從電話中發(fā)現(xiàn)了悲慘結(jié)局。話中發(fā)現(xiàn)了悲慘結(jié)局。以以“電話電話”為線索寫人為線索寫人, ,加深了主題。兩人加深了主題。兩人隨著通話而產(chǎn)生了愛隨著通話而產(chǎn)生了愛, ,這未見過面的愛又被戰(zhàn)爭摧殘這未見過面的愛又被戰(zhàn)爭摧殘, ,揭示了戰(zhàn)爭殘酷揭

57、示了戰(zhàn)爭殘酷的主題。的主題。思維提升思維提升解題指津解題指津綜合訓練綜合訓練導學號導學號 87202032 87202032 閱讀下面的文字閱讀下面的文字, ,完成文后問題。完成文后問題。(29(29分分) )瓷瓶瓷瓶薛長登薛長登家中家中有一個寶物有一個寶物, ,顧林在顧林在8 8歲那年就知道了。寶物是一個瓷瓶。瓷瓶上畫歲那年就知道了。寶物是一個瓷瓶。瓷瓶上畫著一幅仕女圖著一幅仕女圖, ,人物栩栩如生人物栩栩如生, ,呼之欲出。呼之欲出。他用手機對著瓷瓶各個角度拍了照片。他用手機對著瓷瓶各個角度拍了照片。他坐車來到市區(qū)的一個叫著他坐車來到市區(qū)的一個叫著“王記王記”的古董行。的古董行。這時他的手

58、機響了這時他的手機響了, ,是母親打來的是母親打來的, ,母親告訴他醫(yī)院催著交錢。他說母親告訴他醫(yī)院催著交錢。他說“知知道了道了”, ,并叫母親不要著急。并叫母親不要著急?！澳銈冞@里收古董嗎你們這里收古董嗎?”?”顧林低聲問正在電腦上忙著的一個男人顧林低聲問正在電腦上忙著的一個男人, ,他是王他是王經(jīng)理。經(jīng)理?！澳阌惺裁垂哦阌惺裁垂哦?”?”王經(jīng)理問。王經(jīng)理問。顧林把手機上的照片翻給王經(jīng)理看。顧林把手機上的照片翻給王經(jīng)理看?！按善楷F(xiàn)在在哪里瓷瓶現(xiàn)在在哪里?”?”王經(jīng)理問。王經(jīng)理問?！霸诩依铩Ｔ诩依?。”“不知道是真品還是贗品不知道是真品還是贗品?”?”王經(jīng)理自言自語。王經(jīng)理自言自語?！皯?yīng)該是真

59、品。應(yīng)該是真品?！鳖櫫终f。他有點心虛顧林說。他有點心虛, ,其實他也不知道是真品還是贗品。其實他也不知道是真品還是贗品。母親常對他說母親常對他說:“:“那是你父親一直為之驕傲的東西那是你父親一直為之驕傲的東西”王經(jīng)理打了一個電話王經(jīng)理打了一個電話, ,一個穿著唐裝的一個穿著唐裝的6060多歲的老人從樓上下來。人們都多歲的老人從樓上下來。人們都喊他喊他“老教授老教授”, ,他曾是一所名牌大學的教授。他曾是一所名牌大學的教授。顧林把手機送到老教授手里。老教授看到照片顧林把手機送到老教授手里。老教授看到照片, ,眼睛突然睜大眼睛突然睜大, ,后陷入深后陷入深思思, ,后又搖了搖頭。后又搖了搖頭。“剛

60、才聽犬子說瓷瓶在你家里剛才聽犬子說瓷瓶在你家里? ?能方便去看看嗎能方便去看看嗎?”?”老教授問。老教授問?！澳堋Ｄ?。”他說他說,“,“不一定賣。不一定賣?！薄安环痢Ｈビ^賞觀賞。你不賣也不妨。不妨。去觀賞觀賞。你不賣也不妨?！崩辖淌谡f。老教授說?！邦櫫职☆櫫职? ,快點來啊快點來啊, ,又催交錢了。又催交錢了。”母親電話再一次打來。他連連母親電話再一次打來。他連連說說:“:“知道了知道了, ,知道了。知道了?！薄疤ス潜蛱ス潜? ,繪畫細膩繪畫細膩, ,不錯。不錯?！崩辖淌诳吹酱善空f。老教授看到瓷瓶說。老教授邊看邊摸。他時而嘴角露出一點微笑老教授邊看邊摸。他時而嘴角露出一點微笑, ,時而蹙眉

61、。時而蹙眉?！疤窳恕Ｌ窳?。”老教授自言自語。老教授自言自語?！澳阏J識顧開庭嗎你認識顧開庭嗎?”?”老教授問。老教授問?！笆羌腋?。是家父?！彼f。他說?！八四厮四?”?”老教授問。老教授問?！八≡毫怂≡毫? ,急需要錢急需要錢, ,不是這樣我還不賣。您怎么知道家父的名字不是這樣我還不賣。您怎么知道家父的名字?”?”“有過一面之緣。你打算賣多少有過一面之緣。你打算賣多少?”?”“3“33030萬。萬。”他說。他說。老教授沉思片刻老教授沉思片刻, ,說說:“:“好好,30,30萬就萬就3030萬。萬?！钡搅斯哦甑搅斯哦? ,老教授吩咐王經(jīng)理付老教授吩咐王經(jīng)理付8 8萬元現(xiàn)金給顧林萬元

62、現(xiàn)金給顧林, ,還開了一張還開了一張2222萬元的支票萬元的支票, ,還還親自給他寫了個條子。親自給他寫了個條子?！澳阍趺从羞@么多錢你怎么有這么多錢?”?”母親看到幾捆錢后母親看到幾捆錢后, ,驚奇地問。驚奇地問?！百u了瓷瓶。賣了瓷瓶?！彼鐚嵳f。他如實說。“也罷。你快去交錢也罷。你快去交錢, ,省得再催。重癥病房花錢多。你爸還沒醒轉(zhuǎn)過來省得再催。重癥病房花錢多。你爸還沒醒轉(zhuǎn)過來, ,這次受苦這次受苦了。了?！蹦赣H說時眼里含著淚母親說時眼里含著淚,“,“那個撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出來那個撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出來?”?”“應(yīng)該能。應(yīng)該能?！鳖櫫职参磕赣H。顧林安慰母親。兩天后

63、兩天后, ,父親醒了過來。父親醒了過來。父親出院后父親出院后, ,問瓷瓶賣了多少錢。顧林說問瓷瓶賣了多少錢。顧林說:“30:“30萬元。萬元?！备赣H說父親說:“:“可以了?？梢粤??！薄翱催^瓷瓶后看過瓷瓶后, ,買家還提到你的名字。買家還提到你的名字?！鳖櫫终f。顧林說?！八麜J識我他會認識我? ?不可能啊不可能啊, ,這個瓷瓶的主人在江南啊這個瓷瓶的主人在江南啊, ,離這遠著呢離這遠著呢, ,而且又而且又這么多年了。這么多年了?！备赣H說。父親說。年底的一天年底的一天, ,顧林接到一個陌生的電話顧林接到一個陌生的電話, ,約他到市黃?？Х瑞^見面。約他到市黃?？Х瑞^見面。“是您是您?”?”他一見面就

64、認出老教授他一見面就認出老教授, ,陪同他的還有他的兒子王經(jīng)理。陪同他的還有他的兒子王經(jīng)理?！翱吹侥愕拇善靠吹侥愕拇善? ,我太喜歡它了我太喜歡它了, ,無論是真品還是仿品無論是真品還是仿品, ,我無所謂我無所謂, ,看到它看到它親切啊。親切啊?！崩辖淌谡f老教授說,“,“你知道你家怎么會有這個瓷瓶的你知道你家怎么會有這個瓷瓶的?”?”顧林說顧林說:“:“我聽母親說我聽母親說,25,25年前年前, ,父親在江南打工父親在江南打工, ,在一個冬日里在一個冬日里, ,他救了一他救了一個落水的孩子個落水的孩子, ,還救了跳到水里救孩子的父親。天冷還救了跳到水里救孩子的父親。天冷, ,父親自己差點送了父

65、親自己差點送了命命, ,這家是開古董店的這家是開古董店的, ,就送了這個瓷瓶就送了這個瓷瓶, ,聽母親說父親當時還不愿意要聽母親說父親當時還不愿意要, ,嫌棄它不能吃嫌棄它不能吃, ,還易碎還易碎, ,人家開古董店的老板正好到江北有事人家開古董店的老板正好到江北有事, ,父親帶著瓷父親帶著瓷瓶順便坐著人家雇的船回了家。瓶順便坐著人家雇的船回了家?！薄澳愕母赣H救了我和他啊。你的父親救了我和他啊。”老教授指著王經(jīng)理說。老教授指著王經(jīng)理說?！霸趺催@么巧怎么這么巧?”?”顧林笑著感嘆。顧林笑著感嘆?！捌鋵嵨夷翘煲豢吹竭@個瓷瓶其實我那天一看到這個瓷瓶, ,我就感覺是以前送出去的那個瓷瓶。我就感覺是以前送

66、出去的那個瓷瓶?！崩侠辖淌谡f教授說,“,“當年我父親在送瓷瓶之前當年我父親在送瓷瓶之前, ,找人鑒定過的找人鑒定過的, ,說是后人仿造的說是后人仿造的, ,知知道它并不值錢道它并不值錢, ,可是當時我的家里的日子也不好過可是當時我的家里的日子也不好過, ,我們還是把它送給你我們還是把它送給你父親。這些年我們一直愧疚啊父親。這些年我們一直愧疚啊, ,你父親救了我家兩條命你父親救了我家兩條命, ,我們卻給他一個我們卻給他一個不值錢的東西。為了這個瓷瓶不值錢的東西。為了這個瓷瓶, ,我們才在江北開了個分店我們才在江北開了個分店, ,就想找到你父就想找到你父親啊。親啊?！薄霸瓉硎欠略斓陌≡瓉硎欠略斓陌? ,那就不值錢了那就不值錢了!”!”顧林說。顧林說?！安皇清X的事不是錢的事,”,”老教授說老教授說,“,“我們現(xiàn)在就去見你的父親我們現(xiàn)在就去見你的父親, ,瓷瓶我們也帶來瓷瓶我們也帶來了了, ,送出去的東西我們不敢再要回來。這次我找專家鑒定過了送出去的東西我們不敢再要回來。這次我找專家鑒定過了, ,是清代粉是清代粉彩瓷真品。彩瓷真品。”“那值多少錢那值多少錢?”?”顧林問。顧林問?！白钌僮钌?0