《用春天的色彩裝扮自己》

《《用春天的色彩裝扮自己》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《用春天的色彩裝扮自己》（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《用春天的色彩裝扮自己》 教學設計 執(zhí)教 劉小菊 教學課題：春天的色彩(人美版實驗教科書第二冊) 教材分析： 春天里萬物復蘇、萬樹萌綠、百花爭艷、綠草如蔭，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎著溫馨的春風領略著生機勃勃的春意。讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。本課旨在讓學生充分地感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春天的色彩表現(xiàn)出來，以此表達自己的情感體驗。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。 設計理念： 1．課程設計擺脫

2、舊的教學模式，在教學內容上綜合了音樂、文學、舞蹈、自然及朗誦藝術等相關學科知識，充分體現(xiàn)新課程的學科整合和關聯(lián)。 2．在指導學生用春天的色彩表達自己情感體驗的同時，培養(yǎng)學生從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)三位一體的課程目標。 3．課堂設計以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發(fā)學生學習的興趣，體驗造型表現(xiàn)帶來的樂趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性、審美性。 4．評價標準體現(xiàn)多維性和多極性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快表演，提高學生的表現(xiàn)力、自信心和評價能力。 教學目

3、標： （1）知識性目標：能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表現(xiàn)春天的常用色彩。 （2）情感性目標：感受利用各種媒材，大膽表現(xiàn)所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。 （3）能力性目標；培養(yǎng)學生對自然界的觀察能力，對色彩的感受能力和識別能力。 （4）發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)、樂于交流、勇于創(chuàng)新的精神。 教學重點：觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表現(xiàn)，并體驗到活動的樂趣。 教學難點：表現(xiàn)方法的運用以及整體色彩的把握及創(chuàng)新表現(xiàn)。 教學資源： （1）教師：電腦設備、各種顏色彩紙、工具材料、板刷。 （2）學生：彩筆、各色彩紙、水粉色、有關春天色彩的圖

4、片材料。 課時安排：1課時 教學流程： 一、游戲導入，激發(fā)興趣。（看一看） ⑴教師說：我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎？《春天在哪里？》 （激發(fā)學生的興趣，對原有的自然界的體驗產生回憶，啟發(fā)學生的想象。） ⑵教師說：我們到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教師用媒體展示春天的畫面）。 （學生觀察、記憶、想象，感受春天的色彩。） （3）教師說：你從哪些地方感覺到春天來了， （學生之間相互交流，觀察、體驗的感受，培養(yǎng)學生的感知能力。） [設計意圖]美術課程標準提出“以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種

5、興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起?！备璧抡f“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”建立在民主、自由與濃厚興趣的學習氛圍中是對生活回憶的推進，這樣的設計激發(fā)了學生對自然界的關注，并對學習產生濃厚興趣。 二、主動交流，啟思聯(lián)想，（想一想） （1）教師說：同學們，想一想，你能用什么方法來描述一下春天。 （教師啟發(fā)學生除了繪畫方法還可以通過音樂、詩歌、舞蹈等多種方法來表現(xiàn)美麗的春天，體現(xiàn)學科的綜合性，讓學生體驗、感受藝術表現(xiàn)的多元性。） （2）教師：可以用你的歌聲唱出來，也可以把自己聽到的有關春天的故事講給大家。 （教師鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自我。） 〔設計意圖

6、〕美術課程標準指出： “在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其它學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動?！边@一環(huán)節(jié)是對學生體驗、理解、感悟后的一個檢驗，激發(fā)學生探索未知領域的欲望，感受藝術表現(xiàn)的多樣性。 三、觀察聯(lián)想，合作探究。（說一說） 1．教師利用多媒體展示有關春天景色的畫面，（*自然風光）并讓學生出示自己收集到的有關春天景色的圖片。 教師說：你發(fā)現(xiàn)春天都有哪些色彩，主要是以什么顏色為主？ （通過觀察，學生小組之間相互交流，共同討論、探究春天的色彩） 2．學生派代表匯報小組討論、探究的結果。 （有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等

7、，主要以綠色為主。教師用色塊粘貼在黑板上。） 3．教師出示課題：春天的色彩 四、欣賞感受，拓展思維（賞一賞） 1．教師利用多媒體展示用不同方法表現(xiàn)的春天的色彩。 （1）展示用各種不同顏色的線條，表現(xiàn)的春天的畫面。你感覺它像什么？ （通過欣賞，讓學生感受繪畫作品中“線”的藝術魅力，） （2）展示用不同形狀的點，表現(xiàn)的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表現(xiàn)的？） （通過欣賞，讓學生感受繪畫作品中“點”的藝術魅力，了解其表現(xiàn)方法，還可以用我們的雙手來做畫。） （3）展示用各種不同顏色的色塊，表現(xiàn)的春天的畫面。你能想到什么，說說，是用什么方法表現(xiàn)的？ （通過欣賞，讓學生感

8、受繪畫作品中“面”的藝術魅力，了解其表現(xiàn)方法，用排刷畫出來的色塊。） 2．教師總結：在我們的繪畫作品中點、線、面是美術的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。想一想，你還能用什么方法來表現(xiàn)春天的色彩。 （讓學生討論，怎樣利用現(xiàn)在課桌上的材料來表現(xiàn)春天的色彩。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神。） 3．學生小組討論交流并匯報想到的方法。（教師給予隨機性評價，以鼓勵為主。） 〔設計意圖〕美術課程標準指出：“應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎?！辈煌憩F(xiàn)方法呈現(xiàn)出的畫面，有助于學生對美術作品中基本元素的感受、認

9、識與理解，進而能夠主動進行探索、創(chuàng)新。 五、愉快表現(xiàn)，合作做畫。（畫一畫） 1．教師：今天，我們4人小組共同合作，根據(jù)你們的意愿畫出春天的色彩。想一想，你們用什么方法來表現(xiàn)。 （鼓勵學生大膽表現(xiàn)、創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生解決問題，合作學習的能力。） 2．學生作畫，教師巡視指導。 （教師隨機展示有閃光點，有創(chuàng)新的作業(yè)，對能共同參與，愉快表現(xiàn)的小組進行表揚） 六、成功展示，教學評價。（評一評） 1．學生展示作業(yè)，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表現(xiàn)的。 （學生相互介紹自己的作品，以相互評價、自我評價為主。） 2．教師說：今天，我們來比一比，看哪組的畫面最美麗。 （1）你認為他們的畫哪里最有

10、意思，為什么？ （2）你能看出他們是用什么方法表現(xiàn)的嗎？ （3）你們喜歡自己的作品嗎？ （讓學生大膽發(fā)表意見，成功展示自我，體驗合作學習帶來的快樂。） 七、課堂延伸，集體參與。（動一動） 1．教師說：同學們，想一想，你能用這張繪有春天顏色的紙做什么呢？ （啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，教師并用繪有春天顏色的紙剪成漂亮的拉畫，裝扮自己。） 2．學生共同合作用春天的色彩來裝扮同學，并展示給大家看！ （體會個人和集體力量，享受成功的喜悅。） 3．教師放背景音樂《春天在哪里？》學生伴隨著音樂自由律動。 4．教師：大自然給予我們這么美的環(huán)境，我們應該怎樣愛護她呢？ （滲透保護環(huán)境對我們的重要

11、性。） 〔設計意圖〕美術課程標準提出“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！边@一大段，設計分組合作、探究性學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己見解，并與他人主動參與、共同合作，有助于突破重難點。并將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。 教學評價：主要采取互評、自評，教師評價以鼓勵為主，激發(fā)學生學習興趣。主要圍繞以下幾點進行： 1．對造型表現(xiàn)活動是否感興趣，并能積極地參與到活動中來。 2．能否把自己對春天的感受大膽地表達出來。 3．能否說出春天的色彩有哪些，與他人共同合作，用春天的色彩表現(xiàn)出春天的特點。 4．能否用春天的色彩把自己或同學裝扮起來，并能感受到成功的喜悅。