[二年級其他課程]美術(shù)教學設(shè)計

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1、《相同圖樣排排隊》 一、教材分析 本課是蘇少版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)第3冊的第4課，課題《相同圖樣排排隊》其實是“二方連續(xù)圖案”的另一種形象有趣的說法，十分貼近學生的思維。教材以觀察、發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖案為切入點，通過教學活動，讓學生了解這種圖案的特征和規(guī)律，掌握其設(shè)計創(chuàng)造的方法，在畫、印、剪等活動中，體驗秩序中的整體美，規(guī)律中的形式美，從而培養(yǎng)學生各方面的能力。 二、學情分析 小學二年級學生的思維模式以直觀感知具體形象為主，其概括、抽象的邏輯性思考能力尚未形成，但他們強烈的好奇心與自身存在的主動參與性很容易被激發(fā)出來。經(jīng)過一年級的學習，學生獨立操作、交流合作

2、等學習習慣也初步養(yǎng)成。因此本節(jié)課中，教師可以注重從學習者的角度精心設(shè)計教學過程。 三、教學策略 雖然二方連續(xù)圖案在我們生活中隨處可見，但這個概念過于抽象化。如何使學生易于接受，了解其規(guī)律特點，用以區(qū)別其它的圖案，進而設(shè)計創(chuàng)造出更新穎的花邊圖樣，成了本課的重點。生活中可愛的小動物形象，恰好符合了兒童形象思維的特征，用小魚、小貓串編起來的故事情境能有效地感染并激勵他們學習。學生通過看一看、想一想、說一說、擺一擺等一系列的游戲活動進行積極的發(fā)現(xiàn)，在幫助小動物們“排排隊”的競爭與合作中，主動探索二方連續(xù)圖案的規(guī)律美。并借助于自己已有的生活經(jīng)驗和教材、教室中的資源，進一步感悟到規(guī)律中的多樣化。教師用

3、激活的方法啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生從直觀感知逐步深入到“理性”的分析，將技能與認知化為己有后，創(chuàng)造設(shè)計出富于個性的圖案作品，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，突破本課的難點。 四、教學目標 1．知識與技能：了解二方連續(xù)圖案的基本特點，掌握其創(chuàng)作規(guī)律，能設(shè)計出美觀而獨特的花邊圖樣。 2. 過程與方法：在情境體驗中自主探究，在實踐創(chuàng)造中分享快樂。 3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思考、發(fā)散思維的習慣以及欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。 五、教學重點、難點 1．教學重點：掌握二方連續(xù)圖案創(chuàng)作的特點和規(guī)律，能設(shè)計出美觀新穎的花邊圖樣。 2. 教學難點：培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，關(guān)注并創(chuàng)造生活中的美。

4、 六、課前準備 教具：“小貓”、“小魚”的卡片，二方連續(xù)圖案的圖片和實物資料、教材、吸鐵石、剪刀、彩色紙等。 學具：繪圖紙、水彩筆、油畫棒等。 七、課時安排 1課時 八、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、?? 故事導(dǎo)入：“有一條小河里住著一群特別漂亮的魚，它們游啊游啊，游到了教室里，想跟大家交個朋友，我們來認識一下，看看這些小魚有什么特點？它們在干什么呢？” （教師在黑板上出示“小魚”二方連續(xù)圖案） （學生觀察并表述自己的發(fā)現(xiàn)。） 2、?? 學生：“我們發(fā)現(xiàn)每一條小魚的花紋、形狀、大小、顏色都是一模一樣的。小魚們一條挨著一條，整齊的排著隊。 教師小結(jié)：像這樣在一

5、個長條里能排隊的圖案，我們稱之為相同圖樣排排隊，也就是排排隊的花邊。” 3、?? 板書課題：相同圖樣排排隊 【設(shè)計意圖】好奇心是引起兒童興趣的先導(dǎo)，淺顯的故事導(dǎo)入吸引了學生的注意力，把他們帶進一個貼近生活而有趣的情境中，學生由此主動地思考、發(fā)現(xiàn)、表達觀點，教師在肯定學生所見的基礎(chǔ)上適時歸納，自然揭示課題，讓知識點自然融入其中。 （二）初步嘗試，探索規(guī)律 1、??? 情境激趣：“哪一種小動物最喜歡魚呢？”“老師這里還請了許多小貓來作客，請兩位小朋友上來擺一擺，讓小貓也來排排隊?！? （教師將“小貓”卡片發(fā)給學生，讓他們在黑板上擺，比一比看誰擺得又快又好） （學生競賽體驗，師生互評）

6、 【設(shè)計意圖】由魚聯(lián)想到了貓，啟發(fā)學生積極參與到故事中去，成為“表演者”，掌握二方連續(xù)圖案的規(guī)律特征，趁熱打鐵，學以致用，并認識“整齊美”。 2、?? 情境激趣：“再來看這些小魚。小魚們頭靠著尾，頭靠著尾地排著隊，一直這樣游真沒意思。我們能不能變換小魚的位置和方向，讓它們的隊伍變得既好看又整齊。誰能幫助一下小魚？” （教師將“小魚”卡片發(fā)給3－4位學生，請他們嘗試變換小魚的隊伍。） ??? ??? 教師邊啟發(fā)邊及時獎勵有創(chuàng)意擺法的學生，歸納總結(jié)：有對著游、豎著游、上下游、波浪游等多種擺法?！疤袅耍瓉硐嗤膱D案有這么多不同的擺法，排排隊的花邊真神奇啊?！? 【設(shè)計意圖】創(chuàng)新需要

7、講究方法，這一環(huán)節(jié)通過分組競爭或合作，讓學生在略有壓力的狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng)新潛能，既可以初步了解二方連續(xù)圖案秩序中的多樣變化，規(guī)律中的形式美感，又可以培養(yǎng)他們交流合作、互助互學的意識，讓學生發(fā)現(xiàn)“變化美”。 3、?? 情境激趣：“這邊的小貓急壞了，來了這么多的小魚，饞得它們都流口水了。我們快點把小貓加到小魚的隊伍里去。誰來擺一擺，讓每一只小貓都能得到一條小魚。” （教師將“小貓”卡片發(fā)給2位學生，請他們嘗試。） 歸納啟發(fā)：“我們發(fā)現(xiàn)有小魚在排隊的，有小貓在排隊的，還有小魚小貓小魚小貓在排隊。排排隊的花邊也可以有兩種不同的圖樣在一起，可不可以有三種呢？” （教師示范有三種不同圖樣的排排隊

8、畫法，啟發(fā)學生了解排排隊里面的圖樣可以是多種不同的組合。） 【設(shè)計意圖】教師與學生間的互動演示對學生的思維有很好的啟迪作用，舉一反三，關(guān)鍵在于這個“點化”的瞬間，啟發(fā)學生“創(chuàng)造美”。 （三）優(yōu)化構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)造 1、?? 師生交流：“小朋友們，你們回憶一下，在我們身邊的哪些地方見到過這些排排隊的花邊呢？” （聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)并感受相同圖樣排排隊在生活中的運用。） 師生相互提示補充：裙子、手帕上的花邊，盤子上的花紋，地面磚，斑馬線，毛衣上的編織花紋，教室里的課桌椅、窗玻璃、燈等等。教師展示幾件生活用品，讓學生近距離感受相同圖樣排排隊的普遍性，體會有序排列的美感。

9、2、?? 引導(dǎo)思考：“小朋友們想不想自己設(shè)計出與眾不同的漂亮花邊？怎么設(shè)計？” 教師用范畫啟發(fā)學生，排排隊的圖樣可以是動物、水果、植物、人物等等，再通過欣賞課本里的典型作品，讓學生感受圖案中內(nèi)容的多樣性及色彩搭配的美感。 【設(shè)計意圖】突破本課難點，以兒童熟悉的生活來引發(fā)其回憶與聯(lián)想，并結(jié)合教材和圖片等豐富的資源，進一步打開學生的思維空間，激發(fā)靈感，為后面的創(chuàng)新設(shè)計做好鋪墊。 （四）體驗創(chuàng)作，分享成果 1、?? 請學生說一說自己的想法?！澳銣蕚溆檬裁礃拥臇|西排排隊呢？”學生暢所欲言。 “下面我們就來開動腦筋，設(shè)計1－2條漂亮的花邊，比一比誰的花邊畫的最好看?！? （學生自由

10、選擇喜歡的作畫工具設(shè)計花邊圖案，要求花邊里面每一個圖樣的形狀、大小、顏色都要一模一樣，鼓勵創(chuàng)新。教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時展示給其他學生，激勵其創(chuàng)新熱情。） 【設(shè)計意圖】再次突出重點，加深學生對二方連續(xù)圖案的規(guī)律把握，在教師的激勵中，調(diào)動創(chuàng)新因素，積極發(fā)揮想象，在選擇素材、組合排列中設(shè)計出自己的個性化作品。 2、??????? 組織學生展示作品，并說明自己的設(shè)計心得。學生相互評價，教師適時肯定、表揚或提出建議，滿足學生創(chuàng)作成功的欲望，并完善設(shè)計，從而達成本課的有效教學。 【設(shè)計意圖】作業(yè)是學生展示才智的舞臺，也是教學得失的一種反饋，這一環(huán)節(jié)，教師給那些勇于表現(xiàn)的學生以充分展現(xiàn)的空

11、間，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵作業(yè)中的閃光點，努力讓每個人都能感受到活動的喜悅，增強繼續(xù)學習的興趣與信心。同時，也是對學生表現(xiàn)技能最有效的鞏固。 （五）課堂小結(jié)，拓展延伸 “今天我們一起學習了相同圖樣排排隊，它們是形狀、大小、顏色都一模一樣的圖樣有秩序地向兩個方向排列（可以橫著排列，也可以豎著排列）。排排隊的花邊可以通過擺、畫等形式表現(xiàn)之外，也可以印、可以剪……” （請學生說說自己本節(jié)課的收獲，教師演示剪紙形式的花邊制作過程，讓學生體會相同圖樣排排隊表現(xiàn)方法的多樣化） 用兒歌結(jié)束本課，由此引出“相同圖樣排排隊”的真正名稱——二方連續(xù)圖案。 圖案和圖案， 多么有秩序。 向兩個方向

12、 一字兒排下去。 重復(fù)又重復(fù)， 就成了二方連續(xù)。 【設(shè)計意圖】鼓勵學生積極動腦，嘗試用多種材料和方法來設(shè)計制作圖案，進一步激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。最后一起生動地朗讀教材上的兒歌，以此點明本課主旨，讓學生在循序漸進中知曉“二方連續(xù)圖案”這個專業(yè)名稱。 九、教學反思 生活是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉，興趣是其動力。二方連續(xù)圖案的概念說難也難，說易也易。低年級的學生并不具備這樣抽象的認知構(gòu)架，這成了本課的一個難題。兒童都有熱愛小動物的天性，喜聞樂見的動物故事情境讓學生有了親近感。他們在一系列“幫助小魚小貓排隊”的游戲體驗中探索發(fā)現(xiàn)，掌握新知。貫穿教學始終，學生處于一種積極參與、主動思考

13、的狀態(tài)，或競爭，或合作，其心情一直是愉悅興奮的。 本課沒有采用花哨的教學手法，而是充分利用簡單的卡片，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，以及教室中、教材中的多方面資源，通過教師有效地策略指導(dǎo)，層層深入，使學生在親身體驗中獲得潛移默化的熏陶，完成由“相同圖樣排排隊”（具象）到“二方連續(xù)圖案”（抽象）的認知升華。啟發(fā)學生創(chuàng)造想象，使學生在想象中形成“新形象”，表現(xiàn)出“流暢、變通、獨特”三特征。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，讓學生積極參與美術(shù)活動，樹立為學生的“主動學”、“樂學”服務(wù)，提供對話、溝通、合作、共享的學習方式，實現(xiàn)了有效、多向和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。 反觀整個教學，各方面收到了良好的效果。但也有要改進之處，例如，二方連續(xù)圖案設(shè)計中色彩的搭配沒有重點強調(diào)和探討，某些學生的作業(yè)呈現(xiàn)出單一或不太和諧的顏色；學生的創(chuàng)作形式以繪畫為主，其余媒材與方法的嘗試可以另用課時作拓展延伸。這些需在今后的教學實踐中反復(fù)揣摩與完善。