[四年級英語]66 聽課評課說課共166頁

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1、聽課評課說課 課堂筆記的基本要求 課堂筆記是課后分析、評價一節(jié)課的原始的材料。作為記錄的常規(guī)，要注意如下幾點： 1、課堂教學進行的先后順序，講授的內容（包括正確和錯誤）及其先后順序，講授中體現出的個部分內容的銜接、聯(lián)系等，要提綱挈領、簡明扼要記錄下來。這是聽課筆錄的主要部分。 2、對課堂教學中個部分所用的時間，例如課的組成中各部分所用時間、各教學環(huán)節(jié)、步驟所用時間，每個教學內容所用時間、學生練習、活動時間，課堂教學中的無效時間（包括“拖堂”“提前”時間）等等一一作好記錄。 3、對課堂教學中，教師素養(yǎng)的外顯行為（語言、板書、教法、教態(tài)）要作好記錄。特別是教師的用語如交待概念、原

2、理、法則、重、難、關鍵知識的用語，用什么方法交待的，要作好實錄，另外學生提出的問題和回答問題的語言，板書等也要記錄。 4、對課堂教學中，師生的情緒表現要記錄下來，比如教師講某一問題或知識時是否流暢，是否有艱難生澀表現，學生是否集中精力，活躍不？混亂不？松懈不？困惑不解不？師生之間配合如何？ 5、對課堂教學中，學生的練習、活動要做記錄。比如，練習前后的表現，全部練習完的有多少人，最少能練習上多少題，并在一些人數范圍內作統(tǒng)計、學生自主活動的參與度如何等。 聽課中瞬時點評記錄的基本要求 聽課中、瞬時點評記錄主要是：當即發(fā)現和意識到的若干缺點或從教師講課中，引起自己想到的一些問題，為防

3、止事后流逝，及時把它記錄在聽課記錄里，作為課后分析、評價的依據。瞬時點評主要針對課堂教學的知識性、科學性、合理性、創(chuàng)新性、技巧性、實效性來進行。 分析評價課堂教學的八大要素 一、教學目標：一般分析評價如下四個目標： 1、知識目標：知識點及其目標層次（例：常識性介紹、了解、理解、掌握等層次）是否科學、合理落實。 2、能力目標：對學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)的重視程度。以及所采用的方法、手段措施等是否恰當、有效。 3、德育目標：對教材的思想性是否充分挖掘出來，是否與知識教學有機結合。它主要體現在三方面：辨證唯物主義觀、愛國主義、社會主義和共產主義理想教育。 4、情感目標：對學生的興

4、趣、愛好、習慣等非智力因素的培養(yǎng)。 二、教學內容:一般分析評價有如下四個方面 1、教學有無知識性、科學性、思想性錯誤. 2、知識容量是否適度，內容編織是否科學，內容層次劃分是否合理，新舊知識銜接，知識過度是否自然，教學環(huán)節(jié)是否緊湊。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力，發(fā)展智力是不是有機結合。 4、是否突出重點，如何化解難點，傳授知識的時間是否合理。 三、教學結構（課堂結構）：一般分按三個方面進行分析評價。 1、課的組成部分進行的順序和各部分的時間分配稱課堂結構。 2、課堂基本組成部分一般分為“組織教學”“檢查復習”“教學新教材”“鞏固新教材”“布置課內外作業(yè)”等五個部分，每一節(jié)課有多少部

5、分組成，視教學的具體情況而設定，不能千篇一律，形式主義。 3、課的結構在不斷改革，改革一般體現在： ①、課的組成部分的具體內容及其進行的順序。 ②、實施教學所采用的措施、手段。改革的內容，從總的來講：加強基礎、發(fā)展智能、提高素質。 四、教學方法：一般分析評價教學方法是否選擇恰當和是否行之有效。 1、教必有法，但無定法。一般在教學中并單獨，孤立存在一種教法，往往是一種或幾種方法為主，綜合運用其它方法來完成課堂教學。 2、常用教學方法 ①、傳授和學習間接知識常用：講授、回答、讀書指導等 ②、使學生獲得直接知識和驗證間接知識常用：演示、觀察、實驗等 ③、鞏固知識和形成技能、技巧常用

6、：復習、練習、討論等 ④、綜合學習知識常用：分小組、合作等 五、教學技能 分析評價教師在一節(jié)課中所外顯出來的教學技能一般是從“導入”“講解”“提問”“舉例”“演示”“結束”“運用教學手段”“調控”“反饋”“運用教學原理”等幾種技能去看。教學技能貫穿于一節(jié)課的全教學過程中，對其進行定性分析是，可以逐一進行，對其進行量化評價時，往往是一個綜合評定。 六、教師的素質外顯行為 教師素養(yǎng)在課堂教學中，一般是通過其外顯行為來觀察的，觀察的目標要集中于教態(tài)、語言、板書、演示等幾個方面。 七、學生的學習活動 學生的學習活動是一節(jié)課成功與否的重要標志。學生學習的好壞主要看學生主體作用發(fā)揮得何？學生

7、的主體作用的發(fā)揮取決于兩方面： 1、是教師是否適度把握好引導?！耙龑А鼻稍凇耙泵钤凇皩А?。所謂“引”，是激發(fā)學生的主體情感，營造輕松、幽默、新奇愉悅的課堂情景把學生的學習心理調節(jié)到最佳狀態(tài)，從而構建一個啟發(fā)---探究的教學模式。所謂“導”，是指導學生觀察思考、分析、歸納驗證；指導學生自己進行爭論、發(fā)現、創(chuàng)新。教師不包辦代替，不搞注入式，要給學生留有可能大的參與空間。 2、是學生的參與是否最大。一般學生在課堂的學習行為分為四個層次： ①、積極參與（主動提問、回答、但避免“大合唱”式的回答） ②、一般參與（注意聽講、做筆記、受指定發(fā)言等） ③、厭倦學習行為（思想開小差、做小動作、打盹等

8、） ④、逆反學習行為（有妨礙教學活動的行為） 八、教學效果 一節(jié)課的教學效果一般從以下幾個方面去評價與分析： 1、教學是否遵（標）綱守本，教學任務是否按時完成，定性分析教學目標達成度。 2、學生課堂練習和提問、回答正確率如何？ 3、是否充分調動學生的積極性、課堂氣氛是否活躍，學生的主動參與和教師配合教學的情況如何？ 4、課后對學生進行學習意識調查。調查主要是看學生是否感到：理解喜悅，自信提高等等。 聽課記錄 次數:第1次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年

9、 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜

10、接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有

11、感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A

12、： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清

13、潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目

14、標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。 2、正確說明教

15、材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生實際，說明所選取教法的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的分析處理。）

16、 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在說課前集體確定 聽課記錄 次數:第2次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評

17、 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，

18、重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——1

19、7 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時

20、間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新

21、、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級

22、 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。 2、正確說明教材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生實際，說明所選取教法

23、的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的分析處理。） 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在說課前集體確定

24、 聽課記錄 次數:第3次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得

25、好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——1

26、7 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主（引）導”的時間分配

27、合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包

28、括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性

29、和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確

30、說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。 2、正確說明教材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生實際，說明所選取教法的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教

31、師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的分析處理。） 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在說課前集體確定 聽課記錄 次數:第4次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評

32、 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A：

33、28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學

34、原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名

35、 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學

36、活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評

37、析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。 2、正確說明教材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特

38、點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生實際，說明所選取教法的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的分析處理。） 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。

39、） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在說課前集體確定 聽課記錄 次數:第5次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重

40、評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合

41、理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完

42、成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案

43、評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含

44、的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說

45、課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。 2、正確說明教材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生實際，說明所選取教法的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會

46、變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的分析處理。） 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在說課前集體確定 聽課記錄 次數:第6次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間

47、 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、

48、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確

49、、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好。“主體”與“主（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習

50、意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清

51、楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，

52、操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。

53、 2、正確說明教材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生實際，說明所選取教法的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的

54、分析處理。） 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在說課前集體確定 聽課記錄 次數:第7次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評

55、 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 2

56、0 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20

57、 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科

58、 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4

59、 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標

60、 學校 班級 學科 說課人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 說課課題 項目 權重 說課要點 權重 分配 實得分 備注 教材分析 14 1、正確說明教材中的知識主線：教學內容、地位、作用，并以新課標準、教材和學生實際為依據進行分析與處理。 2、正確說明教材的注意項（點），包括承接點、知識點、立足點、重點、難點、關鍵、解決辦法。 3、正確分析學生認知特點，說明如何恰當地確定教學目標。 教法與學法分析 6 1、根據本學科特點和學生

61、實際，說明所選取教法的原因，實施步驟和期望達到的目的。 2、通過教學，不僅要使學生學會知識，更主要的是讓學生有學會變?yōu)闀W，說明所選取學法的原因，步驟和期望達到的目的。 教學過程分析 10 1、圍繞教學目標說明教師的主（引）導性和學生主體性如何有機結合（含激發(fā)學生學習積極性，啟迪學生積極思維，教學程序，板書等教學設計的分析處理。） 2、對學生參與教學活動的主動性、深、廣度的分析，對學生教學目標達成度的分析與自我評價（用于課后分析。） 總分 30 評析人 簽名 合計得分 注:權重分配由評課教師在

62、說課前集體確定 聽課記錄 次數:第8次 學校 班級 學科 執(zhí)教人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 課題 聽課人 課堂記錄 瞬時點評 課堂教學分析評價 定性分析（評語）： 定量分析： 項目 權重 評估要點 等級字母 分值分配 得分 等級 教學目標 與 教學內容 30 1、教學目

63、標正確、具體、落實得好。 2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。 4、知識容量、內容編織、層次劃分、知識銜接、過渡、科學、合理、自然、有序。 5、重點突出、突破難點與關鍵，（傳授知識內容的）時間分配合理。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 教學結構與 教學方法 20 1、體現主體，重視啟發(fā)，勇于創(chuàng)新，注重智能培養(yǎng)。 2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明，課的組成部分，時間分配合理。 3、突出重點，突破難點關鍵，調控達成教學目標的教學措施、方法、得當、有效。 A： 18——20

64、 B： 15——17 C： 12——14 教師素養(yǎng)與 教學技能 20 1、普通話教學，表達正確、簡潔、清晰、有感染力、教態(tài)和藹、自然、大方。 2、板書歸整、條理清晰、突出重點、有一定藝術性。 3、運用各種教學手段、教學原理、科學規(guī)范、效果明顯。 4、課堂調整恰當，反饋與矯正及時充分，方法靈活多樣。 A： 18——20 B： 15——17 C： 13——14 學生學習活動與 教學效果 30 1、遵標守本、按時完成教學任務。 2、充分調動學生學習積極性、學生參與度大，主動性強，課堂氣氛活躍、師生配合好?！爸黧w”與“主

65、（引）導”的時間分配合理。 3、思維訓練、能力培養(yǎng)，思想教育等緊密結合教學內容和學生實際，收效好。 4、經課后調查，學生學習意識增強。 A： 28——30 B： 24——27 C： 20——23 總分 100 評析人簽名 綜合合計 教案主要指標評分要求 學校 班級 學科 寫教案人 時間 20 年 月 日星期 上或下午第 節(jié) 課型 教案課題 項 目 權重 教案評比要點 權重分配 實得分數 備注 教案的科學性 14

66、 1、規(guī)范性。（包括教學素質目標，要求，課型、課時、教法學法、重難點與關鍵和解決辦法。效果檢查手段，作業(yè)布置等等擬訂的規(guī)范、清楚，書寫要工整清潔等。） 6 2、科學、合理性。（包括教材內容的編織，內容層次的劃分、知識容量多少，教學活動安排，課堂結構設計科學、合理、清楚，教學法有特色。文字通順，表達精要。無知識性錯誤等。 4 3、創(chuàng)新、有效性。（包括重點突出、難點與關鍵要突破、智能開發(fā)的方法，手段可行，有創(chuàng)新，“雙基”落實到實處。教材中蘊含的思想教育內容要充分挖掘等。） 4 教學目標設計 6 1、所確定的教學目標具有思想性，科學性和可行性，符合素質教育目標要求和學生實際。 3 2、所確定的教學目標具體。一般包含認知，操作、情感三種目標，盡可能使確定的認知，操作目標具有可測性和可比性。 3 總分 20 評析人簽名： 合計得分 說課評分指標 學校 班級 學科