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1、淺談繪畫在語文教學中的運用
摘要：小學語文教材編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解課文內容，便于進行聽說讀寫多項訓練，陶冶學生愛美情趣。
關鍵詞：興趣 理解 意境美 想象力和創(chuàng)造力
小學語文教材，選編了很多貼近兒童行為、體現時代特點、蘊含教育價值的文章。同時，還根據學生年齡特征及內容需要，編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解課文內容，便于進行聽說讀寫多項訓練，陶冶學生愛美情趣。但教材中不可能處處有插圖，老
2、師如能根據教材需要，在恰當的時候讓學生來進行繪畫，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣就會改變學生被動學習的情況，促使學生動手動腦，進入主動學習的境界。
一、利用繪畫，提高學生的學習興趣
教學《找春天》一課時，老師沒有急于讓學生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學生自己到學校、公園、田野；到大自然中去尋找春天，并告訴學生：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，我們必須留心觀察春天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學生到大自然中去學習、去發(fā)現的興趣。上課時，我讓每位同學先把自己在大自然中發(fā)現的春天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿生機的，充滿春天氣息的畫展現在我的眼前。
3、有的說：“春天來了，柳樹發(fā)芽了?！边€有的說：“春天來了，我和爸爸媽媽到公園放風箏?！薄⒆觽兣e起自己的畫，你一言我一語，興致勃勃的講述著自己發(fā)現的春天。與大家一起體驗發(fā)現的快樂。這樣既提高了學生學習的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。這時老師及時引導：“同學們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它畫了下來。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現了什么？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問題激發(fā)了學生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛之情。
二、利用繪畫，加深學生對課文的理解
《蜜蜂引路》一課，通過列寧利用
4、蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人。濃墨落于列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的，以此來教育學生細心觀察周圍事物，學會認真思考，從小培養(yǎng)學生的科學探究意識。因此，熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，對于學生理解課文很重要。我先布置學生在預習的基礎上，在腦子里畫畫，基本弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子在什么位置。然后讓學生去熟讀課文，理解課文。并提醒學生繪圖的重點是準確地再現課文對四周地方的描繪，讓所有學生都動筆來畫。畫完后，以小組為單位進行交流，大家對照課文，指出不足，進行修改。同學們在閱讀課文的基礎上，作業(yè)完成的非常仔細，將每一處細小的差錯都找了出來。通過討論、修改，我們不難看出學生為了畫好路線圖
5、，都在反復閱讀課文，而當這幅圖準確地再現在學生眼前時，學生對課文便有了一個整體的把握。
三、利用繪畫，引導學生感受意境美
“詩中有畫，畫中有詩”，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。如在講杜甫的《絕句》一詩時，借助簡筆畫，讓學生弄清詩人住的草堂的位置。通過學生繪畫，教師指導，幫助學生形象地領悟“窗含西嶺千秋雪”的含意，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感，有的同學還把整首詩所描寫的畫面都用水粉畫了下來，窗戶外柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好象要與青天相接的
6、樣子。透過窗戶，看見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，構成一幅完美的圖畫?！包S、翠、青、白”學生通過自己稚嫩的小手描繪出了明麗的色彩。一邊欣賞學生的繪畫，一邊吟詩，不僅使我們感受到杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，也對詩人描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學生吟誦詩圣其他詩歌的興趣和愿望。
四、利用繪畫，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。風，看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出
7、了風。通過這篇課文的學習，學生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于提問題的宋濤。敢于修正自己的錯誤認識、善于向別人學習的陳小藝，更喜歡敢于迎接挑戰(zhàn)、善于思考問題、解決問題的趙丹。更重要的是培養(yǎng)了孩子們敢想敢做、互相協作、互相學習的精神，想出更多畫風的辦法。于是，我讓孩子們以四人小組來共同畫風。只見他們有的沉思，有的在討論，還有的在給隊員分工，準備畫風。不一會兒，在小組隊員的合作下，一幅幅奇思異想的五彩畫描繪出來了。飄動的紅旗，放飛的風箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風，風吹動了這一切。孩子們通過思考，通過畫與風有關的事物來表現風，真是太棒了。
參考文獻《小學語文課程標準》
淺談繪畫在語文教學中的運用 - 小學語文教材選編了很多貼近兒童行為
