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1、最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學資料
最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學資料
第八單元 10以內(nèi)的加法和減法
第12課時 求未知加數(shù)
教學內(nèi)容：
課本第68-69頁。
教學目標：
1、讓學生認識求未知加數(shù)的算式，探索并掌握求未知加數(shù)的方法，初步體會加減法之間的聯(lián)系。
2、讓學生積累把一個數(shù)湊成10的經(jīng)驗，為將來學習進位加作準備。
3、發(fā)展學生的數(shù)學理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立思考、與人交流的學習習慣。
教學重點：
掌握求未知加數(shù)的不同方法。
教學難點：
正確求出未知加數(shù)。
課前準備：
教學掛圖、學具
教學過程：
一、情境導入
1、口算：口算卡片
2、練習。
2、今天數(shù)學課，智慧爺爺來到了我們的課堂，他帶來了一個盒子。
二、探究交流
1、教學例題。
（1）媒體出示裝了蘋果的盒子圖。
問：圖中盒子里如果裝滿蘋果，可以裝幾個？
已經(jīng)裝了幾個？
還差幾個？
（2）進行說明：同學們，盒子里可以裝10個蘋果，我們已經(jīng)裝了8個，還有幾個沒有裝的。（教師邊說邊板書：8+（ ?。?0）
（3）如果不是我們已經(jīng)算出來了，我們就不知道還有幾個沒有裝，所以我們把沒有裝的，也就是不知道的這個數(shù)用括號括起來，表示不知道的意思。
（4）這個算式就讀做：8加幾等于10。
（5）通過圖我們知道了還有2個沒有裝，也就是8加2等于10
3、。（教師在黑板上填寫。）如果沒有圖，你該怎么想8加幾等于10呢？小組討論。
（6）學生說的只要有道理就可以了，教師可以引導學生回答。
討論后形成如下板書：
因為10可以分成8和2，所以8+（2）=10。
8和2合成10，所以8+（2）=10。
10-8=2，所以8+（2）=10。
（7）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？
發(fā)表意見，只要說的有道理。
2、延伸。
（1）把數(shù)字卡片貼在黑板上，再在黑板上寫上 4+（ ）=10
3+（ ）=7 （ ）+5=10 7+（ ）=10
三、反饋完善
1、完成第2題。
（1）看書上
4、題目，明確要求：先畫滿10個圖形，再填空。
（2）學生獨立在書上畫圖形填空。指名說出每一行畫了幾個圖形，（?。├锾盍耸裁磾?shù)。
2．完成第3題。
（1）談話：信鴿在天上飛呀飛，迷失了方向，智慧爺爺要讓小朋友幫個忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局。
（2）學生用鉛筆引路，在書上進行連線。匯報交流時，說說這樣連的理由。
3．完成第4題。
（1）談話：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件事告訴了小白兔。瞧，小白兔正在撥蘿卜呢。（課件出示圖和題目）
（2）學生獨立在書上方框里填數(shù)。
（3）匯報交流。
（4）提問：觀察這一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂總結(jié)
5、 這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計：
因為10可以分成8和2，所以8+（2）=10。
8和2合成10，所以8+（2）=10。
10-8=2，所以8+（2）=10。
4+（ ）=10 3+（ ）=7
（ ）+5=10 7+（ ）=10
教學反思：
教材把“求未知加數(shù)”安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后,單設(shè)一個課時進行教學。這種安排有助于學生體會求未知加數(shù)的含義,啟發(fā)學生運用10以內(nèi)的加、減法知識解決求未知加數(shù)的問題。是為后面學習用“湊十法”計算20以內(nèi)進位加法打基礎(chǔ)的。
讓學生用自己的語言對學習的過程進行總結(jié),目的是培養(yǎng)學生對一件事自始至終有個交代的責任心,也讓學生體驗到動手實踐、自主探索與合作交流是一種重要的學習方式。
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