科學教育中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

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科學教育中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 幼兒期是個十分重要的時代，它是科學素養(yǎng)教育的啟蒙起始階段。幼兒科學素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發(fā)現的環(huán)境，促進幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學校添綠色”。 一、問題的提出 幼兒科學素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發(fā)現的環(huán)境，促進幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處， “享受科技陽光，為學校添綠色”。 二、研究方法 文獻法：查閱國內科學教育文獻資料，提供給教師參考、學習。 調查法：調查師生對科學問題的認知、行為，并分析現狀。 行動研究法：制訂研究計劃，根據計劃有目的、負責任地開展科學教育研究，并根據實際情況不斷調整“行動”。 經驗總結法：及時階段性總結開展科學教育的經驗，查找存在問題，為下一步研究作基礎。 觀察法：運用科學的觀察方法，了解學生在科科學教育、科學素養(yǎng)、科學態(tài)度方面的行為。 三、研究意義 1、提升學校的品質。 以“科技教育”理念統(tǒng)領學校全局，從而提升辦學品位，形成自己的辦學特色。 2、促進師生發(fā)展。 通過這一課題研究，使學生與教師同具蓬勃向上的生命力，實現學生與教師的共同可持續(xù)發(fā)展，提高師生對學習生活的滿意度。 3、科研目標。 通過課題研究，創(chuàng)設良好的學校人文環(huán)境，建立和諧民主的“科技管理”體系，開發(fā)生動活潑，利于學生和諧發(fā)展的“科技活動”體系。以及形成體現科技教育的各種有效的課堂教學策略。 四、現狀分析 現代幼兒科學教育，強調引導幼兒從每天所做的事情中增長科學經驗，從他們日常的好奇與探索行為中悟出道理、發(fā)現聯系。偶發(fā)的科學現象，時時、處處都可能發(fā)生，教師要運用靈活的思維，善于抓住時機進行隨機教育，支持引導幼兒自發(fā)的探索活動。 五、概念鑒定 科學意識：是一種社會意識，是人們對科學及其社會作用的看法，反映人們對科學及其社會作用的態(tài)度，是科學素養(yǎng)的重要表現形式。它包含科學的世界觀及在社會生產和生活中有理解和應用科學的意識等內容。教師只有具有現代科學意識，才能樹立現代的兒童觀，培養(yǎng)幼兒的科學意識及興趣；否則，將會出現落后教師培養(yǎng)落伍兒童的現象，我們的教育也將落后于社會、時代發(fā)展的需要。 六、理論依據 俄國教育家烏申斯基說："無論教育者怎樣研究教育理論，如果沒有教育機智。他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。"我認為教育機智也應是對教師素養(yǎng)的基本要求。 七、研究內容 幼兒期是個十分重要的時代，它是科學素養(yǎng)教育的啟蒙起始階段。幼兒科學素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應該提供一個支持幼兒主動發(fā)現的環(huán)境，促進幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學校添綠色”。 隨著社會的進步、科學的迅速發(fā)展和教育的變革，科學已不僅僅是知識體系與獲取知識的過程和方法，而且也是一種價值或態(tài)度，其內涵包括科學態(tài)度、科學過程和方法、科學知識三個基本要素。與之相應，幼兒科學教育已不等同于以往的常識教育。幼兒科學教育應是啟發(fā)、支持和引導幼兒主動探究和發(fā)現，獲得有關周圍物質世界及其關系的教育，使幼兒獲得有利于終身持續(xù)發(fā)展的樂學、會學、的過程。這就對幼兒教師的素質提出了新的要求和挑戰(zhàn)。 在幼兒科學教育中，教師除了應具備一般的能力素養(yǎng)外，還必須具備以下的能力素養(yǎng)： 一、具有豐富的基礎科學知識和經驗 要給學生能量，就必須不斷充實自身的能量。幼兒科學教育對教師的要求更是如此。幼兒科學教育內容極其豐富和復雜，它廣泛存在于自然界和社會各個領域，日常偶發(fā)的科學現象時時可見，幼兒感興趣的、想了解的、能感知的而又沒有危險的事物和現象都可以作為科學教育內容，教師應引導幼兒去認識、接觸和探索；且幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發(fā)現事物間隱蔽的、間接的關系。因此，在對幼兒進行科學教育時，教師應引導幼兒描述發(fā)現的過程，使幼兒明確意識到事物間的關系；應創(chuàng)造條件，使事物間不明顯的關系直觀化；應提供類似的知識經驗，使幼兒注意到事物間的不同關系。這些，都必須要以廣博的科學知識為基礎。因而教師一定要拓寬知識面，具有大量的知識儲備，才能使自己的知識結構具有較強的適應性。 同時，教師的科學經驗，也直接影響著科學教育內容的選擇，影響著科學教育活動材料的準備，影響著對科學活動過程的指導，影響著幼兒好奇心的發(fā)展和對科學探索的興趣。因而，教師還必須有豐富的科學經驗。 總之，面對當今世界日新月異、突飛猛進的發(fā)展，要想開展好幼兒科學教育活動，教師就必須不斷學習，不斷更新自己的文化知識，通過各種渠道、采用各種手段來豐富自己的科學知識和經驗，以當代最先進的知識和獲取知識的方法武裝自己，具備現代人所應有的知識結構，以適應現代科學教育對教師的要求。 二、具有適合現代幼兒科學教育的意識 1、具有未來意識 聯合國教科文組織曾提出"21世紀最成功的勞動者是全面發(fā)展的人，是對新思想和新機遇最開放的人"?，F代科學技術日新月異，呈加速發(fā)展的趨勢，出現了大分化、大綜合的局面。未來社會所需的是"開創(chuàng)型"和"通用型"人才，"博才取勝"已成為人才成長的一條規(guī)律。幼兒教師是為未來社會培養(yǎng)人的，對幼兒進行科學教育就要具有未來意識，即既要立足于當前的幼教改革，具有適應能力，又要放眼于未來發(fā)展，具有預見能力。 2、具有現代科學意識 科學意識是一種社會意識，是人們對科學及其社會作用的看法，反映人們對科學及其社會作用的態(tài)度，是科學素養(yǎng)的重要表現形式。它包含科學的世界觀及在社會生產和生活中有理解和應用科學的意識等內容。教師只有具有現代科學意識，才能樹立現代的兒童觀，培養(yǎng)幼兒的科學意識及興趣；否則，將會出現落后教師培養(yǎng)落伍兒童的現象，我們的教育也將落后于社會、時代發(fā)展的需要。 3、具有創(chuàng)新意識 隨著社會和科學技術的日益發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為現代社會生活和學習向每一個人提出的必然要求。在當前教育改革的新形勢下，教師要通過科學教育，培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質，讓幼兒感受到創(chuàng)造可以使同樣的東西具有更大的價值，從而讓他們樂于探索，樂于創(chuàng)造。教師要正確認識、理解幼兒的各種奇異創(chuàng)造行為，要接納、支持和鼓勵幼兒以不尋常的、創(chuàng)造性的方式使用設備、材料，開展新實驗和解決新問題，激勵、引導幼兒自己去探索發(fā)現。為此，教師必須要打破框框，進行探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，敢于求異，這樣才能培養(yǎng)出敢想、敢做的幼兒。 6 / 6