《高等教育學(xué)》案例分析練習(xí)題.doc

《《高等教育學(xué)》案例分析練習(xí)題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《高等教育學(xué)》案例分析練習(xí)題.doc（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

案例一 《高等教育學(xué)》案例分析練習(xí)題 ：“你希望從老師身上學(xué)到什么東西?" 參考答案： 這一案例可以從不同的角度進(jìn)行分析。 角度一：高校的社會(huì)職能以及“大學(xué)"對(duì)于大學(xué)生的意義和價(jià)值 高等學(xué)校發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)專門(mén)的人才的場(chǎng)所，除此之外，它 還負(fù)有發(fā)展科學(xué)、直接服務(wù)于社會(huì)等多項(xiàng)職能。培養(yǎng)專門(mén)的人才是高等學(xué)校的根 本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作的中心。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué) (資料來(lái)源：http：／／www．zju．edu．cn／zdxw) 近日，浙江大學(xué)學(xué)生會(huì)在網(wǎng)站上公布了教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“你希望從老師身上學(xué)到什么東西”的答案選項(xiàng) 中，選擇“思考解決問(wèn)題的能力”占了6 0．8 5％；機(jī)能學(xué)院大二的一位男生 認(rèn)為，大學(xué)教師是擔(dān)當(dāng)傳遞人類智慧、知識(shí)發(fā)展的角色，但是在社會(huì)發(fā)展多元化 的今天，知識(shí)、技術(shù)都在頻繁地更新?lián)Q代，在這種前提下教師更重要的是教給學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法而不僅僅是知識(shí)。除此之外，他還提到教師應(yīng)該具備寬容、博大的 胸懷，積極進(jìn)取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對(duì)學(xué)生的感召 力也是不容忽視的。 在“你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生?”的答案選項(xiàng)中，選擇“揚(yáng)灑個(gè)性，兼 顧應(yīng)試"的占61．8％，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發(fā) 言的輕松形式"占68％有余。外語(yǔ)學(xué)院的兩位大三的女生也是這次評(píng)選活動(dòng)的直 接參與者。她們說(shuō)，淵博的學(xué)識(shí)是優(yōu)秀教師的首選條件之一，其次是高度的責(zé)任 感、注重與學(xué)生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底， 用她們自己的話來(lái)說(shuō)：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎， 畢竟人都有自己的個(gè)性?！? 的科研活動(dòng)上，而直接服務(wù)于社會(huì)是社會(huì)的客觀需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的需要， 其中包括教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)等。 上大學(xué)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，不僅僅只是提高學(xué)歷層次，更重要的是在這個(gè)人生 的重要階段學(xué)會(huì)做人，并獲得將來(lái)在社會(huì)上生存與發(fā)展的基本能力。 角度二：從大學(xué)生的需求來(lái)分析教師的素質(zhì) 這一材料也折射出大學(xué)生對(duì)于大學(xué)老師的需求呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。因?yàn)槊? 對(duì)的教育對(duì)象是已經(jīng)具備獨(dú)立的思考能力的成年人，所以，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì) 變得尤其重要。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)包括幾個(gè)方面：淵博的知識(shí)、高 尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度＼過(guò)硬的科研能力、較強(qiáng)的組織管理能力以及學(xué)術(shù) 民主的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。 案例二：英國(guó)阿伯瑟里關(guān)于大學(xué)教師心理壓力的調(diào)查 (資料節(jié)選自潘發(fā)勤：《大學(xué)教師職業(yè)壓力的特殊性何在——國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)教師心理壓 力研究述評(píng)》，《光明觀察》http：／／guancha．gmw．cn／show．a(chǎn)spx?id=3740) 角色的多樣化和要求注意的多因素的存在使學(xué)術(shù)職業(yè)的這種壓力具有復(fù)雜多 樣性。這些壓力的特殊性是什么?是否有一些壓力的辨認(rèn)方式以幫助個(gè)體和學(xué)術(shù) 機(jī)構(gòu)明確教師心理壓力的問(wèn)題?英國(guó)的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)對(duì)此作 了調(diào)查研究。 他調(diào)查了英國(guó)大學(xué)教師的壓力源及其相應(yīng)的壓力水平。問(wèn)卷回收414份，回 收率69％。樣本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和導(dǎo)師(tutors)， 178名講師，56名高級(jí)講師，53名副教授(readers)和教授。 通過(guò)讓樣本回答兩個(gè) 開(kāi)放性問(wèn)題(請(qǐng)樣本指出一般生活中感到壓力的五個(gè)主要原因和涉及工作中壓力 的五個(gè)主要原因)以及運(yùn)用生活壓力量表(Life Stress Scale)調(diào)查壓力水平，通過(guò)回 答兩個(gè)問(wèn)題評(píng)估大學(xué)教師的工作滿意水平(1．“總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)我的工作很滿意”； 2．“如果我能找到另一份工作，我將放棄現(xiàn)有的工作”)。 調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)教師認(rèn)為工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其 次是家庭需要(44．6％)、時(shí)間限制(29％)、經(jīng)濟(jì)困難(22．9％)、與他人關(guān)系(1 5．7％)、 健康問(wèn)題(8．9％)。工作中主要壓力源是搞研究(40．3％)，其次是時(shí)間限制(39．6％)、與 同事關(guān)系(26．8％)、教課(18．6％)、領(lǐng)導(dǎo)行為(18．6％)及學(xué)生需求(15．2％)。 就壓力水平來(lái)說(shuō)，74．1％的大學(xué)教師有中等程度的壓力，這說(shuō)明個(gè)體有必要探 明怎樣合理地降低這種壓力水平。14．7％的應(yīng)答者陷入嚴(yán)重壓力的范圍，壓力對(duì)他 們來(lái)說(shuō)顯然已成為一個(gè)重要的問(wèn)題。 壓力水平中沒(méi)有顯示出性別差異，這意味著男女教師具有同樣的壓力水平。 大學(xué)教師各職稱等級(jí)之間的壓力水平存在顯著差異，其中講師的心理壓力最 大，其次是高級(jí)講師，然后是副教授和教授。 參考答案： 這一案例涉及到了高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)以及高等學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)和提高的 問(wèn)題。 高校教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性的的勞動(dòng)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定 了高校教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)。 高校教師不僅僅負(fù)有教書(shū)育人的基本職能，同時(shí)也需要在工作過(guò)程中尋求自 身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想追求，隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，在市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)的多元沖擊之下，高校教師承受著越來(lái)越多的心理壓力，出現(xiàn)了很多的心理問(wèn) 題。 也由此顯示高校教師的培養(yǎng)和提高問(wèn)題變得非常重要。高校教師的培養(yǎng)，是 指專門(mén)教育機(jī)構(gòu)，為高等學(xué)校老師的補(bǔ)充更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性的學(xué)歷教育。 教師的提高，即教師培訓(xùn)，是指為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn) 行的一種繼續(xù)教育。高校教師的培養(yǎng)和提高的過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)知識(shí) 和專業(yè)技能，還應(yīng)該注重高校教師的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)。 此外，這也對(duì)高等教育管理提出了新的課題。在教師管理過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng) 造和諧、民主、積極的文化環(huán)境，有利于教師群體和個(gè)體順利、健康的成長(zhǎng)。 案例三：大學(xué)生研究大學(xué)生自殺現(xiàn)象三成學(xué)生有自殺念頭 (資料來(lái)源于：http：／／www．china．org．cn／chinese／news／867291．htm) 北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院02級(jí)學(xué)生程小龍對(duì)自己的研究結(jié)果也很吃驚，他自己 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)將近1／3的在校大學(xué)生曾有過(guò)自殺念頭。 ． 兩個(gè)多月前，他和同學(xué)劉艷在老師的指導(dǎo)下，選擇了這個(gè)課題，他認(rèn)為大學(xué) 生輕生現(xiàn)象比較值得關(guān)注，一來(lái)是社會(huì)熱點(diǎn)，‘‘而且真正研究這一方面的論文也很 少”。他們經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的時(shí)間設(shè)計(jì)問(wèn)卷，在北京聯(lián)合大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京 中醫(yī)藥大學(xué)和北京化工大學(xué)發(fā)放了200張問(wèn)卷，最終收回189份。在有效問(wèn)卷中 有近l／3的被調(diào)查者曾有過(guò)自殺念頭。他的文章認(rèn)為，家長(zhǎng)教育方式不合理、學(xué) 校老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化以及大學(xué)生自己對(duì)生活沒(méi)有目標(biāo)和遇到困難時(shí) 缺乏調(diào)節(jié)的能力是造成大學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭的重要原因。他說(shuō)，雖然自己的研究 過(guò)程和結(jié)果未必非?？茖W(xué)和嚴(yán)密，但至少能在一定程度上反映現(xiàn)在大學(xué)生的心理 狀況。“據(jù)我平時(shí)接觸到的一些學(xué)生，看著他們心理都很正常，但在問(wèn)他們面對(duì)困 難時(shí)有沒(méi)有過(guò)自殺念頭時(shí)，他們都會(huì)選擇，‘有?！? 參考答案： 這一案例可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析。 角度一：主要關(guān)注的是高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題。 答題時(shí)應(yīng)該圍繞高校學(xué)生的生理特征、心理健康特征、基本的社會(huì)特征以及 結(jié)合大學(xué)生在不同的年級(jí)、階段所面臨的不同的任務(wù)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。分析在 今天的時(shí)代背景下，高校學(xué)生的可能面臨的學(xué)習(xí)生活、經(jīng)濟(jì)生活、和課余生活給 他們帶來(lái)的思想上的沖擊和心理上的壓力。 黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。中共中央總書(shū)記胡錦 濤在中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要完善幫助貧困家庭學(xué)生上學(xué)的資 助制度和扶持政策。國(guó)務(wù)院總理溫家寶在今年的《政府工作報(bào)告》中鄭重宣布， 在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制 度。國(guó)務(wù)委員陳至立在今年5月舉行的全國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作會(huì)議上要 求不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度。 5月，國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職 業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，決定從2007年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)起， 進(jìn)一步建立健全我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。6月，財(cái)政部、教育部等 有關(guān)部門(mén)又連續(xù)下發(fā)了8個(gè)配套實(shí)施辦法。 財(cái)政部、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系， 使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠上得起大學(xué)、接受職業(yè)教育，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要 思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措；是實(shí)施科教興國(guó)和 人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段；是切實(shí)履 行公共財(cái)政職能，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的必然要求。這是繼全部免除農(nóng)村義 務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)之后促進(jìn)教育公平的又一件大事，具有重大意義。 并且，大幅度擴(kuò)大受助學(xué)生比例，2007年秋季開(kāi)學(xué)實(shí)施新資助政策體系，中 央財(cái)政支出由上年18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財(cái)政的投 入，達(dá)到154億元。2008年全年達(dá)到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實(shí) 角度二：主要關(guān)注的是大學(xué)教師的角色問(wèn)題 大學(xué)教師在教學(xué)工作中扮演以下幾個(gè)方面的角色：知識(shí)傳遞者、學(xué)生集體的 管理者、學(xué)生的朋友、心理健康的維護(hù)者、咨詢者。 案例四：促進(jìn)教育公平的重大舉措 (資料節(jié)選自：<教育部：要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠上得起大學(xué))一文，資料來(lái)源； http：／／www．edu．cn／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml) ——__嘲 藹灞溺瀚灞灞淵渤潮懣 到位，每年國(guó)家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)將達(dá)500 億元。全國(guó)每年將有大約400萬(wàn)大學(xué)生和1600萬(wàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得各種形式 的資助。全國(guó)平均每1 00名大學(xué)生中就有20多人可以獲得資助，90％的中等職業(yè) 學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生能獲得國(guó)家資助。 資助強(qiáng)度加大，覆蓋范圍更廣，財(cái)政部、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說(shuō)，具體而 言，在國(guó)家助學(xué)金方面，資助標(biāo)準(zhǔn)從過(guò)去每人每年平均1500元增加到2000元， 每年資助340萬(wàn)名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，約占在校生總數(shù)的20％，資助面相當(dāng)于過(guò) 去的7倍。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是每人每年獎(jiǎng)勵(lì)資助5000元，每年有5l萬(wàn)名品學(xué)兼 優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以獲得資助，約占在校生總數(shù)的3％，資助面相當(dāng)于過(guò)去 的10倍。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是每人每年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，每年獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)名特別優(yōu)秀的學(xué)生。 在國(guó)家助學(xué)貸款方面，全日制公辦普通高校在校本?？粕?、第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生、 研究生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以申請(qǐng)并按有關(guān)規(guī)定獲得國(guó)家助學(xué)貸款，每人 每年最高6000元。 參考答案： 這一案例涉及到了高等教育的平等的問(wèn)題。 平等與效率是高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向。高等教育平等是教育 平等的一個(gè)重要組成問(wèn)題，教育平等與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的價(jià)值觀念等有著 密切的聯(lián)系。 高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：(1)進(jìn)行高等學(xué)校的 機(jī)會(huì)均等；(2)受高等教育的過(guò)程平等；(3)受高等教育的結(jié)果平等。 現(xiàn)實(shí)中的平等是相對(duì)的，不平等則是絕對(duì)的。今天社會(huì)上呈現(xiàn)的教育不公平 的現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、歷史地理因素以及教育內(nèi)部本身的因素有關(guān)。案 例中所反應(yīng)的我們國(guó)家這幾年加大資助貧困生的力度的政策的變化正是基于對(duì)教 育平等的追求和選擇。 平等與效率高等教育領(lǐng)域內(nèi)既矛盾又統(tǒng)一的一對(duì)范疇，現(xiàn)實(shí)的選擇是：效率 優(yōu)先，兼顧平等。 案例五：不同時(shí)代不同國(guó)家女子生育狀況的比較 (資料節(jié)選自薛涌：《以婦女教育控制人口》，南方周末2006．08—03) 美國(guó)在1950年代嬰兒潮的高峰，一個(gè)婦女平均生3．5個(gè)孩子左右，到1970 年代，這個(gè)數(shù)字跌到了1．7左右，和中國(guó)推行計(jì)劃生育政策后的出生率大致相當(dāng)， 但人家并沒(méi)有計(jì)劃生育政策。為什么呢?一大原因，在于1970年代是女權(quán)運(yùn)動(dòng)的 高峰。年輕婦女不僅意識(shí)到了自己的權(quán)利，掌握了避孕技術(shù)，而且獲得了大量上 學(xué)和工作的機(jī)會(huì)。一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，學(xué)歷越高的婦女生孩子越少。比如，1994 年美國(guó)平均每個(gè)婦女所生的孩子已經(jīng)回升到兩個(gè)以上(這和移民的生育行為有關(guān)， 但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大學(xué)文憑的白人婦女，平均只生1．7個(gè)。有 大學(xué)文憑的黑人婦女則生得更少。 在中國(guó)周邊受儒家文化影響的社會(huì)，出生率就更低。以2000到2005年平均 每個(gè)婦女一生所生的孩子計(jì)，澳門(mén)為O．84，是世界最低；香港為O．94，為世界第 二低；韓國(guó)為1．23，排世界第七；日本為1．33，排在第21；新加坡為1．35，為世 界第24。這些地區(qū)，全無(wú)計(jì)劃生育政策。相反，政府想方設(shè)法鼓勵(lì)大家生育。但 是，人家的生育率比中國(guó)計(jì)劃生育政策所創(chuàng)造的低生育率還低得多，乃至促發(fā)了 嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。原因很簡(jiǎn)單，婦女受教育的機(jī)會(huì)增高，+男女平等的觀念越來(lái)越 深入人心，社會(huì)高度城市化，養(yǎng)育孩子的費(fèi)用提高，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了大量就 業(yè)機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的婦女選擇了自己的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)，放棄了生兒育女的傳統(tǒng) 職責(zé)。 戰(zhàn)后各國(guó)的人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出生率會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和婦女的教育程度的 提高而降低到我們目前人口的水準(zhǔn)。這一規(guī)律幾乎放之四海而皆準(zhǔn)，還沒(méi)有一個(gè) 主要的國(guó)家和地區(qū)例外。在中國(guó)也將不會(huì)例外。特別是韓國(guó)，在1 955到1 960年， 每個(gè)婦女平均生6個(gè)孩予以上，比同期中國(guó)的水平還高，但現(xiàn)在下降到了1．23， 比我們計(jì)劃生育后的生育率低得多。 參考答案： 這一案例涉及到高等教育與社會(huì)的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注的是高等教育與人口的關(guān)系 教育對(duì)人口的影響表現(xiàn)在 1、 教育具有控制人口數(shù)量的功能，如教育對(duì)出生率和死亡率的影響。 2、 教育可以提高人口素質(zhì) 3、 教育可以促進(jìn)人口遷移與流動(dòng) 4、 教育可以調(diào)整人口職業(yè)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，推動(dòng)社會(huì)變遷。 教育對(duì)人口控制和影響，客觀上體現(xiàn)在受教育年限長(zhǎng)而推遲婚育年齡，或因 受教育后不愿放棄良好的就業(yè)機(jī)會(huì)而推遲婚齡和減少孩子的數(shù)量上；主觀上是因 為掌握避孕知識(shí)而自覺(jué)地控制生育。 教育也為婦女帶來(lái)了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的收入。同時(shí)，女性受教育程度 越高，也越會(huì)教育子女。 案例六：學(xué)術(shù)腐敗的多重面孔 (資料節(jié)選自高凌風(fēng)： 《學(xué)術(shù)腐敗的多重面孔》， 來(lái)源于： http：／／www．e01．cn／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml) 近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)的大轉(zhuǎn)型引起了人們生存形態(tài)、思想觀念、丈化需求和思 維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。與校園外紛繁復(fù)雜的社會(huì)相比，大學(xué)是存在于人們往昔記憶中的 圣潔的殿堂，然而在凈土中、在象牙塔里，除了知真向善愛(ài)美的學(xué)人之外，眼下 也出現(xiàn)了造假邪惡的極其丑陋之徒，他們正用學(xué)術(shù)腐敗逐漸侵吞著嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)領(lǐng) 地。形式各異的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象正在演化成中國(guó)學(xué)術(shù)界必須直面的最為重要的問(wèn)題 之一。學(xué)術(shù)界的警鐘已悄然響起。 抄襲剽竊已成風(fēng)氣：在今天的學(xué)府里，剽竊已成為屢禁不止、屢打不絕、令 人深感無(wú)奈的普遍行為。北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系年輕教授、博士生導(dǎo)師王銘銘所著的 《想象的異邦》與美國(guó)人類學(xué)家哈維蘭的《當(dāng)代人類學(xué)》大約有十萬(wàn)字的內(nèi)容幾 乎是一模一樣的；北京某重點(diǎn)大學(xué)副校長(zhǎng)受到國(guó)家高技術(shù)863撥款計(jì)劃資助并發(fā) 表的論文有三分之一以上與加拿大生物學(xué)家發(fā)表在美國(guó)《理論與應(yīng)用遺傳》雜志 上的論文相同；合肥工業(yè)大學(xué)人工智能應(yīng)用研究室主任楊敬安抄襲了以色列 Weizmann科學(xué)研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年發(fā)表的一篇論文。經(jīng)審查，楊 只是刪除了括號(hào)說(shuō)明和一個(gè)逗號(hào)，拼錯(cuò)了一個(gè)單詞，其他字句完全相同。原始論 文中附了幾張美國(guó)大學(xué)的辦公室照片用以說(shuō)明不同的視野模型，楊敬安的論文竟 然也把這些照片全盤(pán)復(fù)制了過(guò)去。如此種種，不一而足。 學(xué)術(shù)交易開(kāi)始盛行：交易的常規(guī)范疇一般是商業(yè)行為，但學(xué)術(shù)交易卻擴(kuò)充了 交易行為的外延。當(dāng)學(xué)術(shù)與交易結(jié)合在一起，開(kāi)始增加社會(huì)腐敗的諸多陰暗畫(huà)面 時(shí)，學(xué)術(shù)腐敗便愈演愈烈。學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多學(xué)術(shù)與金錢(qián)聯(lián)姻、學(xué)術(shù)與權(quán)力聯(lián) 姻的現(xiàn)象：一些贊助商或者政府官員為學(xué)校提供所謂的“贊助金”，學(xué)校便以學(xué)位 作為熱情的“回報(bào)”；出版書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)書(shū)號(hào)、發(fā)表文章購(gòu)買(mǎi)版面，更有甚者，網(wǎng)絡(luò)上 出現(xiàn)許多關(guān)于論文買(mǎi)賣(mài)的專門(mén)網(wǎng)站：“論文在線”、“論文天地”、“東方論文庫(kù)”、 “論文帝國(guó)"等等，公然寫(xiě)著：“學(xué)術(shù)乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、 傳播、共享”。交易方式也非常方便快捷：銀行轉(zhuǎn)帳、購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)站的購(gòu)物卡。學(xué)而優(yōu) 則仕，仕而優(yōu)則學(xué)。有了一定的學(xué)術(shù)，才能有一定的官位，有了一定的官位，就 擁有了更多的學(xué)術(shù)。很多公務(wù)繁忙的政府官員因?yàn)闆](méi)有時(shí)間去搞學(xué)術(shù)，而又需要 有一定的業(yè)績(jī)作為晉升的砝碼，于是就有一些人著書(shū)立說(shuō)，然后署上官員的名字。 當(dāng)然，如此之舉是以利益回報(bào)作為前提的。這些默契正在形成新的利益交換與共 生共贏的潛規(guī)則，然而潛規(guī)則的增加，意味著更多的社會(huì)公正與公平將會(huì)受到蠶 食。 假冒偽劣變得猖狂：在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文是對(duì)專家學(xué)者成就的肯定，故而 高校一般把著作和論文作為評(píng)定職稱的條件之一，這本是無(wú)可厚非的。然而，很 多人為了評(píng)職稱而出版著作，為了評(píng)職稱而發(fā)表論文。這種本末倒置的現(xiàn)象愈演 愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑關(guān)系、用權(quán)力，公款出版著作現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而 生，注水論文、劣質(zhì)著作泛濫成災(zāi)，各類學(xué)術(shù)期刊競(jìng)相收起“版面費(fèi)’’、“發(fā)表費(fèi)”。 每篇文章登多少字需要多少錢(qián)，都是明碼標(biāo)價(jià)，發(fā)表論文得先交“版面費(fèi)’’，這已 不是秘密，而成為諸多學(xué)者默守的“潛規(guī)則”。金錢(qián)已成為決定論文能否發(fā)表的一 個(gè)重要因素。不管論文質(zhì)量如何，只要愿意繳納“版面費(fèi)”，便可以發(fā)表。原本“高 貴"的學(xué)術(shù)期刊向金錢(qián)“低頭"，人們也不禁開(kāi)始質(zhì)疑起某些學(xué)術(shù)期刊的權(quán)威性。 中國(guó)每年有越來(lái)越多的論文發(fā)表，難以計(jì)數(shù)的書(shū)籍出版，但中國(guó)的學(xué)術(shù)始終沒(méi)有 大的起色，倒是填滿了出版商期刊社的腰包。 參考答案： 這一案例主要是關(guān)注學(xué)術(shù)腐敗的問(wèn)題，涉及到高校教師的人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)修 養(yǎng)和社會(huì)形象的問(wèn)題。 - 回答這一問(wèn)題應(yīng)該對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題的根源做一分析，學(xué)術(shù)腐敗是 中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的浮躁、貪婪、虛偽相互交纏扭曲的社會(huì)心態(tài)在知識(shí)界的反映， 除了個(gè)人修養(yǎng)缺失，道德滑坡之外，學(xué)術(shù)腐敗與我們今天的高等教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué) 術(shù)和教育機(jī)制以及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不夠完善、學(xué)術(shù)監(jiān)督和處罰機(jī)制也不夠加強(qiáng)等有 關(guān)。 高校教師應(yīng)該是社會(huì)的精英，他們的價(jià)值取向、人生追求直接影響到大學(xué)生 群體，影響教育的方向，影響社會(huì)的進(jìn)步。他們應(yīng)該抵制住誘惑，少一些商氣、 官氣、俗氣，多幾分正氣、書(shū)卷氣。 學(xué)術(shù)腐敗的治理需要幾種力量共同作用，一方面是高校教師的個(gè)人修養(yǎng)，二 是教育系統(tǒng)內(nèi)部的制度建設(shè)，三是社會(huì)層面的法治建設(shè)，第四是社會(huì)媒體的監(jiān)督 作用。 ． 59 案例七：海藝學(xué)生辱師事件 材料一：事件 張旭在《中國(guó)教育報(bào)》(2007年5月30日第2版)發(fā)表文章《“辱師，，凸顯 尊嚴(yán)教育缺失》說(shuō)：“近日有網(wǎng)站出現(xiàn)了一段‘北京海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生侮辱地 理老師’的視頻短片。視頻中，一名男生沖上講臺(tái)摘下年邁老師的帽子，另有學(xué) 生扔飲料瓶砸中老師，而坐在下面的同學(xué)不停地哄笑、打鬧。這段視頻在國(guó)內(nèi)各 大網(wǎng)站廣泛流傳，引起網(wǎng)友的憤怒譴責(zé)，甚至有網(wǎng)站組織萬(wàn)人簽名聲討活動(dòng)”。 材料二：新京報(bào)對(duì)事件中的孫教師的采訪： (資料來(lái)源于：http：／／blog．sina．corn．cn／u／4d548a990100097x) 新京報(bào)：你現(xiàn)在氣憤嗎? ， 孫：氣憤什么?學(xué)生就是學(xué)生，好比自己的子女，犯了錯(cuò)誤能怎樣? 新京報(bào)：你覺(jué)得學(xué)生這個(gè)情節(jié)嚴(yán)重嗎? 孫：嚴(yán)重?不嚴(yán)重吧，他們沒(méi)有觸犯法律，沒(méi)有動(dòng)手打人，也沒(méi)有嚴(yán)重的侮 辱我。并且已經(jīng)受到教育了。 新京報(bào)：以后還會(huì)教學(xué)生嗎? 孫：會(huì)的，今天我就上了4節(jié)課，廚二周四還有課，不可能出了事情后就甩 手不管。 新京報(bào)：出事后學(xué)生態(tài)度有變化嗎? 孫：有的，之后他們不鬧了。 新京報(bào)：以前上課有這樣嗎? 、 ． 孫：沒(méi)有，就那一節(jié)課很亂。 新京報(bào)：學(xué)生為什么要這樣干? 孫：他們的專業(yè)就是影視藝術(shù)，學(xué)的就是這個(gè)，還有一學(xué)年就要畢業(yè)了，為 了好玩，可能想練習(xí)，尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現(xiàn)。 新京報(bào)：你看到(拍攝)了嗎? 孫：看到了，但我對(duì)那些東西都不懂，考學(xué)的學(xué)生給他講，不考學(xué)的學(xué)生(鬧 得)不過(guò)頭就行。 新京報(bào)：那這兩學(xué)生的表現(xiàn)呢? 孫：他們確實(shí)過(guò)頭了。 新京報(bào)：你覺(jué)得他們是對(duì)你進(jìn)行人格侮辱嗎? 。 、 、 。 孫：不能說(shuō)他們太壞，學(xué)生的教育需要一個(gè)過(guò)程。 + ‘ 新京報(bào)：你是在替學(xué)生辯護(hù)嗎? ‘ 孫：沒(méi)有，絕對(duì)沒(méi)有，這樣做也是教育學(xué)生。 新京報(bào)：你受到什么壓力了嗎? 孫：學(xué)校沒(méi)有給我什么壓力。 - 新京報(bào)：你還會(huì)繼續(xù)追究嗎? ‘ 孫：不會(huì)，都道歉了，不愿意追究了。 ‘ 4 參考答案： 角度一：高校教師的勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和特殊性 高校學(xué)生的生理特征、心理健康特征、基本的社會(huì)特征以及結(jié)合大學(xué)生在不 同的年級(jí)、階段所面臨的不同的任務(wù)和特點(diǎn)決定了高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造 性和特殊性。 ． 角度二：高等學(xué)校的師生關(guān)系 高校師生之間關(guān)系的表現(xiàn)形式： A、高校師生間的教育關(guān)系 B高校師生間的人格關(guān)系 C高校師生間的心理關(guān)系： D高校師生間的道德關(guān)系 E高校師生間的法律關(guān)系。 6l 高等學(xué)校教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人；科學(xué)研究：服務(wù)社會(huì)。 良好的師生關(guān)系是高校教師正常教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。 正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系需要從幾個(gè)方面來(lái)努力： 師生交往要以平等為基礎(chǔ)； 加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 重新審視教師的權(quán)威； 要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 角度三：高等教育領(lǐng)域當(dāng)中一些問(wèn)題的根源 高等教育領(lǐng)域當(dāng)中存在著一些問(wèn)題，發(fā)生在高等教育領(lǐng)域之內(nèi)，其根源卻可 以去追朔于家庭、社會(huì)以及整體教育系統(tǒng)。這迫使我們應(yīng)該對(duì)我們的家庭教育、 社會(huì)教育、學(xué)校教育的整體價(jià)值導(dǎo)向和規(guī)范進(jìn)行反思。 粟例八：美國(guó)硅谷 (資料來(lái)源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html) 人們傳統(tǒng)稱謂的硅谷位于美國(guó)加利福尼亞州的舊金山經(jīng)圣克拉拉至圣何塞近 50公里的一條狹長(zhǎng)地帶，是美國(guó)重要的電子工業(yè)基地，也是世界最為知名的電子 工業(yè)集中地。它是隨著20世紀(jì)60年代中期以來(lái)，微電子技術(shù)高速發(fā)展而逐步形 成的，其特點(diǎn)是以附近一些具有雄厚科研力量的美國(guó)一流大學(xué)斯坦福、伯克利和 加卅I理-r_等世界知名大學(xué)為依托，以高技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)，并擁有思科、 英特爾、惠普、朗訊、蘋(píng)果等大公司，融科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)為一體。 硅谷是美國(guó)高科技人才的集中地，更是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)人才的集中地，目前在 硅谷，集結(jié)著美國(guó)各地和世界各國(guó)的科技人員達(dá)1 00萬(wàn)以上，美國(guó)科學(xué)院院士在 硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就達(dá)30多人。硅谷是美國(guó)青年心馳 神往的圣地，也是世界各國(guó)留學(xué)生的競(jìng)技場(chǎng)和淘金場(chǎng)。中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí) 教授，前不久在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)，“清華、科大和北大理工類畢業(yè)生中的一半 或早或遲的都出去了”，其中主要是走向美國(guó)，包括硅谷公司。美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》 62 撰稿人埃弗蘭伊里塔尼說(shuō)：“如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú) 數(shù)的清華畢業(yè)生。他們是來(lái)美國(guó)尋求工程技術(shù)突破，在英特網(wǎng)領(lǐng)域大顯身手或在 科技上創(chuàng)業(yè)的數(shù)以千計(jì)的中國(guó)優(yōu)秀科技人才的一部分?！睂?shí)際上華人控制的硅谷公 司現(xiàn)已達(dá)2000家以上，占硅谷公司的1／5，而來(lái)自中國(guó)大陸的華人則越來(lái)越多。 名聞中國(guó)的主要電視機(jī)廠家康佳公司和主要計(jì)算機(jī)公司聯(lián)想集團(tuán)都已在那里建立 了自己的科研實(shí)驗(yàn)基地。 參考答案： 這一材料涉及到了高等教育的社會(huì)職能以及高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是其三項(xiàng)基本的社 會(huì)職能。 ‘ 高等教育的發(fā)展受制約于一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，但反過(guò)來(lái)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。這種推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在： 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。高等教育通過(guò)提高人力資本，可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率， 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，主要是通過(guò)一定的專門(mén)人才的結(jié)構(gòu)來(lái) 實(shí)現(xiàn)。一定的高教結(jié)構(gòu)形成一定的專門(mén)人才結(jié)構(gòu)。合理的高等教育結(jié)構(gòu)是解決高 層次人才結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題的基本途徑。 高等教育可以提高受教育者的經(jīng)濟(jì)收入，包括有形的貨幣收入和通過(guò)改變他 們的生活方式、改善生活質(zhì)量，使接受教育的人獲得非貸幣的無(wú)形收入。 ， 案例九： 一天，幾個(gè)剛畢業(yè)新報(bào)到的大學(xué)青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語(yǔ)，討 論起教育來(lái)了。張三老師說(shuō)：“現(xiàn)在當(dāng)大學(xué)老師真不容易了，得有扎實(shí)、精深的專 業(yè)知識(shí)，否則很難鎮(zhèn)住學(xué)生。所以我的看法是：要訂些專業(yè)雜志，多學(xué)習(xí)，有了 知識(shí)，一切就都沒(méi)有問(wèn)題了?！崩钏睦蠋熣J(rèn)為：“我覺(jué)得能力比什么都重要，有了 很強(qiáng)的El頭表達(dá)能力、組織能力、交流能力，就一定能當(dāng)好老師?！蓖跷謇蠋熣f(shuō)： “作為一個(gè)老師，身體最重要。我母校有兩個(gè)教過(guò)我的老師因?yàn)樯眢w不好經(jīng)常請(qǐng) 假缺課，學(xué)生們情緒反應(yīng)很強(qiáng)烈，很不滿意這樣的教師。因此，我這段時(shí)間每天 都鍛煉一個(gè)小時(shí)，把身體鍛煉好，爭(zhēng)取以后不缺課，教育好學(xué)生?！薄?qǐng)用學(xué)過(guò) 的教育理論分析這幾個(gè)年青教師的言談。 參考答案：； 。 這個(gè)案例涉及到教師素質(zhì)的問(wèn)題。教師具備的素質(zhì)應(yīng)該是全面的，僅有知識(shí) 或能力或好的身體單一的素質(zhì)，是很難勝任教育工作，很難教育好學(xué)生的。具體 地，教師應(yīng)該具備一下素質(zhì)： 1．思想政治道德素質(zhì) 2．知識(shí)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、知識(shí)面廣、教育科學(xué)知識(shí)、一定的美學(xué)知識(shí)等。 3．能力素質(zhì)：表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)能力、交流能力、應(yīng)變能力、操作 能力、研究能力、開(kāi)發(fā)課程資源、自我監(jiān)控能力、心理健康教育能力等。 { 4．身體素質(zhì) 5．心理素質(zhì) 回答問(wèn)題時(shí)，考生需展開(kāi)說(shuō)明。 案例十： 一位記者采訪了某高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)三年級(jí)某班的大學(xué)生，了解他們師生關(guān)系的情況?！皫熒P(guān)系冷淡，同學(xué)們和他很少交流”、“老師課堂上經(jīng)常訓(xùn)斥同學(xué)”、“老師上課從來(lái)不笑”、“老師上課時(shí)只管低頭講教案中早已經(jīng)準(zhǔn)備好了的內(nèi)容，下課鈴聲一響，老師夾包就走人”……這是學(xué)生描述他們與張老師關(guān)系的一致看法?！?qǐng)用學(xué)過(guò)的教育理論分析這個(gè)班的學(xué)生與張老師的關(guān)系為什么如此冷淡。 參考答案： 高校師生關(guān)系是高校教師和學(xué)生在教育過(guò)程中所結(jié)成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在高教領(lǐng)域中的具體反映。師生關(guān)系表現(xiàn)形式是多種多樣、豐富多彩的。 64 在教育內(nèi)容的教學(xué)上，是授受關(guān)系；在人格上，是平等關(guān)系；在道德上，是相互促進(jìn)關(guān)系。除此以外，還是工作關(guān)系、認(rèn)知關(guān)系、道德關(guān)系、情感關(guān)系、人際關(guān)系、朋友關(guān)系、父母子女關(guān)系、正式關(guān)系、非正式關(guān)系，等等。而在本案例中，張老師只是注意了傳授書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其它關(guān)系的重要性，比如：師生應(yīng)該是平等的、互相尊重；應(yīng)該有情感的交流等。張老師即便是在傳授知識(shí)的過(guò)程中也是“低頭講課"、“經(jīng)常訓(xùn)斥”“一下課鈴聲一響就夾包走人"……這些做法都不利于良好師生關(guān)系的建立。