部分小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告.doc

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2002年天寧區(qū)部分小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告 天寧區(qū)自然中心教研組 一、調(diào)查目的 本次調(diào)查的目的是為了及時(shí)了解我市各小學(xué)教育的現(xiàn)狀，推進(jìn)我市小學(xué)科學(xué)教育的改革，為下學(xué)期啟用《科學(xué)》教材累計(jì)第一手資料，為各級(jí)教育行政部門及學(xué)校教育改革決策提供科學(xué)依據(jù)。 二、調(diào)查概況 調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)間： 1、在校的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。 2、本次我區(qū)共有11所小學(xué)17個(gè)班參加了科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表： 常州市博愛(ài)路小學(xué) 三（ 2 ）班 三（ 3 ）班 2002年6月30日 常州市中山路小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年6月30日 常州市紅梅新村小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 3 ）班2002年6月30日 常州市北環(huán)路小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市麗華新村第二小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年7月1日 常州市朝陽(yáng)新村第二小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市勞動(dòng)中路小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市雕莊中心小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年7月4日 常州市浦前中心小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 3 ）班2002年7月1日 常州市青龍中心小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市清涼小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年6月30日 應(yīng)調(diào)查對(duì)象 843 名，實(shí)到 843 名。其中常州市麗華新村第二小學(xué)三（1）班三（2）班 朝陽(yáng)新村第二小學(xué) 三（1） 班 勞動(dòng)中路小學(xué)三（1）班為問(wèn)題樣卷，因此作為廢卷處理，但有效卷達(dá)75.6%，可作為有效的研究依據(jù)。從前面7所小學(xué)中抽樣100份作為總體樣本，并把常州市清涼小學(xué)三（2）班作為對(duì)照樣本（見(jiàn)附表） 調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ā? 調(diào)查項(xiàng)目：常州市教研室提供的“2002年常州市部分小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”。 三、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）、科學(xué)素養(yǎng)水平分布情況 水平 優(yōu)秀 良好 一般 較差 百分比 0 7.00% 36.00% 57.00% 本次調(diào)查的結(jié)果顯示我區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。 （二）一級(jí)指標(biāo)分析 情感態(tài)度價(jià)值觀 科學(xué)探究方法 科學(xué)知識(shí) 正確率 59.59% 52.21% 68.25% 三方面正確率呈相對(duì)接近的梯度分布。科學(xué)知識(shí)掌握稍好。情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)探究方法方面相對(duì)較差，尤其是科學(xué)探究方法。 （三）二級(jí)指標(biāo)分析： 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 得分率 基本情況 情感態(tài)度價(jià)值觀 好奇心 27% 缺乏探究世界的強(qiáng)烈愿望，興趣一般、關(guān)注較少，且易受外界壓力而放棄。 創(chuàng)造性 28.4% 對(duì)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)活動(dòng)陌生，有畏縮情緒，不自信。缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力低下。另外缺乏必要的知識(shí)貯備也成為限制創(chuàng)造為的瓶頸。 務(wù)實(shí)性 82% 能尊重事實(shí)聽(tīng)取和自己不同的意見(jiàn)，并根據(jù)別人的意見(jiàn)及時(shí)審視和反思自己的做法。 堅(jiān)持性 90% 知道科學(xué)探求活動(dòng)需要持之以恒，有良好的主觀愿望和正確的科學(xué)態(tài)度。 責(zé)任感 56.33% 初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)，關(guān)心自然環(huán)境。 批判性 52.5% 呈現(xiàn)兩個(gè)極端，相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為書本上的知識(shí)并非終極真理，敢于懷疑；但也有不少學(xué)生不善于冷靜客觀地分析問(wèn)題且迷信書本。 自主性 68% 近六成學(xué)生主觀上有自己嘗試的愿望，不迷信他人，有自己的想法，部分學(xué)生則相反。 合作性 72.5% 能意識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)中互相協(xié)作的重要性，但很可能缺乏對(duì)分擔(dān)任務(wù)、合作探究的有效實(shí)施。 科學(xué)探究方法 提出問(wèn)題 82% 在不受外力干涉的條件下，學(xué)生體現(xiàn)出對(duì)自然事物的很強(qiáng)好奇心和探究欲。 猜想 與假設(shè) 46.3% 能根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作出自己認(rèn)為有說(shuō)服力的推測(cè)或論斷，但推測(cè)和猜想不夠大膽，缺乏創(chuàng)意。 制定計(jì)劃 74% 普通知道探究活動(dòng)中計(jì)劃的重要性，具有相關(guān)意識(shí)。 觀察、實(shí)驗(yàn)、制作 34.9% 對(duì)部分觀察、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)較少，如戶外天文現(xiàn)象的實(shí)地觀測(cè)，對(duì)常用實(shí)驗(yàn)工具了解不夠，如測(cè)力計(jì)的使用。缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 測(cè)量 43% 對(duì)各類操作工具的使用掌握一般，不熟練。 收集 整理信息 64.5% 六成學(xué)生能通過(guò)多種渠道，獲得比較前沿的科技知識(shí)。 思考 與結(jié)論 34% 對(duì)問(wèn)題的思考缺乏全面性、深刻性、合理性，結(jié)論單一。 表達(dá) 與交往 39% 缺乏利用多種形式處理信息，分析表達(dá)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)知識(shí) 生命科學(xué) 72% 對(duì)動(dòng)植物生命活動(dòng)有一定的了解，但不夠全面，對(duì)于不常見(jiàn)的問(wèn)題易憑經(jīng)驗(yàn)作出判斷。 物質(zhì)科學(xué) 49% 對(duì)沉淀，特別是電一類的物質(zhì)及其現(xiàn)象認(rèn)識(shí)有較大缺陷。 地球宇宙 61% 懂得一些簡(jiǎn)單的天文知識(shí)，如月球不發(fā)光，有60%學(xué)生知道水晶之鄉(xiāng)在“東海”令人驚訝。 人文社會(huì) 91% 關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的進(jìn)步，知道一些偉大的科學(xué)家。 四、原因分析 1、情感態(tài)度價(jià)值觀 比科學(xué)探究方法的運(yùn)用要稍好一些。但外部客觀條件如公共設(shè)施、家庭環(huán)境，以及傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致的“書本學(xué)習(xí)”過(guò)多扼殺了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓萌芽的科學(xué)創(chuàng)造意識(shí)隨著年級(jí)的升高再逐漸淡化。 具體的說(shuō)，這次調(diào)查在情感態(tài)度價(jià)值觀一欄中從得分率來(lái)看，分為三個(gè)檔次：第一檔次是得分率最高的，務(wù)實(shí)性和堅(jiān)持性，分別為82%、90%；第二檔次是責(zé)任感、批判性、自主性、合作性、得分率在50%~75%之間；第三檔次好奇心、創(chuàng)造性得分率在30%以下。這里重點(diǎn)分析一下第一和第三檔次。 從調(diào)查情況分析中反映，我區(qū)三年級(jí)學(xué)生普遍懂得只有掌握了客觀事實(shí)才能做出正確的科學(xué)判斷，對(duì)于和自己不同的意見(jiàn)，也能想到聽(tīng)聽(tīng)是否確有道理?？梢赃@么說(shuō)，科學(xué)精神中非常重要的一點(diǎn)“實(shí)事求是”學(xué)生至少在意識(shí)形態(tài)上認(rèn)識(shí)得是不錯(cuò)的。同樣，學(xué)生也深知，科學(xué)探究活動(dòng)需要持之以恒，所以大多數(shù)學(xué)生都表達(dá)了要知難而進(jìn)、繼續(xù)探究的良好愿望。當(dāng)然，這也僅僅停留在主觀愿望的層面上。需要指出的一點(diǎn)：在這兩項(xiàng)高得分率的背后，隱藏著一些不確定的因素，有必要引起我們的注意。比如，體現(xiàn)堅(jiān)持性這項(xiàng)科學(xué)態(tài)度的只有選擇題第30題，此題中涉及的養(yǎng)蠶，甚至小發(fā)明對(duì)于三年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，可以講絕大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有相關(guān)體驗(yàn)的。所以說(shuō)，他們選擇“B、遇到困難，開(kāi)動(dòng)腦筋，繼續(xù)嘗試?！备嗟氖且环N良好的主觀愿望，即希望自己會(huì)這樣。而經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們表現(xiàn)出的更多是選項(xiàng)C、D甚至是A的情況。雖然，堅(jiān)持性屬于情感態(tài)度價(jià)值觀，即意識(shí)范疇一類，帶有主觀性，但如果這種主觀愿望與客觀事實(shí)嚴(yán)重不符，這樣的價(jià)值觀又有多大價(jià)值，這是需要我們有清醒的認(rèn)識(shí)。 好奇心一欄，是這次調(diào)查中得分率最低的一項(xiàng)，這是令人驚訝的。因?yàn)楹闷嫘目梢哉f(shuō)是兒童與生俱來(lái)的天性，然而為什么得分這么低？我們覺(jué)得有兩方面的原因：一方面是我們?cè)诮逃洗嬖谄睿@也是最重要的原因。我們的教育現(xiàn)狀（包括學(xué)校和家庭多方面）是對(duì)孩子的活動(dòng)限制的多，開(kāi)放的少；對(duì)孩子的觀點(diǎn)要求合一的多，寬容多元的少；對(duì)于孩子的行為干涉的多，信任的少。這一點(diǎn)也造成了孩子創(chuàng)造力的低水平。另一方面試卷也存在一些值得商榷的地方。比如，涉及好奇心的兩題，在條件上，都加入了外界因素的干擾，要么受客觀條件限制，學(xué)生不可能經(jīng)常去科技館，要么加入了大人的阻撓。這樣，調(diào)查結(jié)果是否可以表明學(xué)生的好奇心一定低下，還是僅能說(shuō)明孩子的好奇心在外界干擾下容易放棄和改變呢？值得注意的是，受好奇心直接影響的提出問(wèn)題一欄，學(xué)生的得分率高達(dá)82%，這和題目中未給出更多外界條件的限制有很大關(guān)系。 創(chuàng)造性是這次調(diào)查中得分第二低的一項(xiàng)，現(xiàn)象分析：1、我們的教育習(xí)慣讓孩子接收，事實(shí)上學(xué)生也習(xí)慣了等待標(biāo)準(zhǔn)答案，遇到開(kāi)放性的問(wèn)題，他們往往顯得不自信雖然知道寫得越多越好，可同時(shí)又擔(dān)心多寫后錯(cuò)了扣分，因此，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，寫了自己認(rèn)為最有把握的一種。2、相當(dāng)部分的學(xué)生是確實(shí)想不出，在情感態(tài)度價(jià)值性中，與創(chuàng)造力關(guān)系最為密切的好奇心、批判性得分分列倒數(shù)第一和第三位，說(shuō)明孩子的創(chuàng)造力確在衰退。3、本次調(diào)查放在了期末考試剛結(jié)束，學(xué)生普遍有疲勞感，不排除部分同學(xué)因不想多寫字而敷衍的可能。 2、科學(xué)探究方法方面 在科學(xué)探究方法一欄中有三項(xiàng)的得分率低于40%，分別是觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，思考與結(jié)論，表達(dá)與交往。另有兩項(xiàng)低于50%，而提出問(wèn)題和制定計(jì)劃則高于70%，綜合地看，凡是無(wú)需經(jīng)歷實(shí)踐憑主觀意愿可以選擇的題目，學(xué)生普遍得分高。像得分率高于70%的提出問(wèn)題和制定計(jì)劃都是如此，“你在路邊發(fā)現(xiàn)一只奇怪的蟲子，這時(shí)你會(huì)……”82%的學(xué)生選擇了捉回去研究，請(qǐng)注意，這里題目中用的動(dòng)詞是會(huì)，如果改用“你是這樣做的”，估計(jì)得分率會(huì)降低。同樣，在考察河水污染情況之前，你想到的是……這里也用了想這個(gè)動(dòng)詞，反映的也只是學(xué)生是否知道科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，需要先計(jì)劃后行動(dòng)這一知識(shí)，事實(shí)上這一點(diǎn)學(xué)生是很容易知道的。因?yàn)椋词故钦毡拘频睦蠋熞部梢哉罩鴷细嬖V學(xué)生考察前要去制定考察計(jì)劃的，至于學(xué)生是否真的制定過(guò)考察計(jì)劃，那就無(wú)從可知了。至少?gòu)倪@一題是無(wú)法反映的。相反，那些只有通過(guò)親身體驗(yàn)后，才能回答的題目，學(xué)生明顯得分低，如選擇題的第4題，“當(dāng)我們面向南方，太陽(yáng)在我們的左上方時(shí)，這時(shí)是上午、中午還是下午、傍晚？”僅有39%的得分率。再比如，填充題2如果學(xué)生能夠親自動(dòng)手，用測(cè)力計(jì)去測(cè)量物重，是不可能僅有2%的學(xué)生知道要“歸0”的。同樣很能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮?jiǎn)答題2，僅有32%的得分率，也說(shuō)明了學(xué)生缺乏必要的科學(xué)探究方法，至少相關(guān)體驗(yàn)的嚴(yán)重不足造成了經(jīng)驗(yàn)的匱乏，能力的低下。但我們覺(jué)得，這一部分也有一些題設(shè)計(jì)得欠科學(xué)，如選擇題第6題，學(xué)生選擇用線測(cè)量，我們覺(jué)得也很有道理。另外選擇題第28題的選項(xiàng)中有明顯的邏輯錯(cuò)誤，選項(xiàng)A，“老師給我的材料是壞的”，應(yīng)該可以隸屬于選擇C的“找出原因”部分。而且，如果從批判性上來(lái)看，為什么不可以懷疑老師給的材料是壞的？畢竟我已經(jīng)做了三次。另外這一欄中思考與結(jié)論得分率僅為34%。原因分析：1、學(xué)生普遍不具備全面，聯(lián)系地看問(wèn)題的能力，常常局限于一點(diǎn)，造成只選擇磁鐵可吸鐵或者只注重相吸的是異極。2、不排除學(xué)生是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)知識(shí)而造成失分的可能。 3、科學(xué)知識(shí)方面 科學(xué)知識(shí)一欄中，相對(duì)于生命科學(xué)、地球宇宙及人文社會(huì)這三項(xiàng)，物質(zhì)科學(xué)的得分最低。原因分析：學(xué)生由于平時(shí)對(duì)動(dòng)植物，地球和宇宙自覺(jué)關(guān)注的較多，而對(duì)沉浮、電關(guān)注的較少，因此前者明顯積累了更多的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。另外，人文社會(huì)得分率很高，原因分析：（1）中國(guó)傳統(tǒng)歷來(lái)重文輕理，歷史上雖有四大發(fā)明，但科學(xué)家的地位一向很低，而讀圣賢書、評(píng)議時(shí)政可以通仕的影響深遠(yuǎn)，客觀上造成了人文文化強(qiáng)于科學(xué)文化。2、相對(duì)于其它知識(shí)，人文社會(huì)部分題難度較小，比如2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)這是眾所周知的事情。 五、結(jié) 論 本次調(diào)查分析顯示，我區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差，情感、能力、知識(shí)三方面呈相對(duì)接近的梯度分布，堅(jiān)持性、務(wù)實(shí)性、提出問(wèn)題、人文社會(huì)知識(shí)方面較好，創(chuàng)造性、好奇性等方面較差，其它方面一般。 六、對(duì) 策 （一）要建立科學(xué)教育應(yīng)全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，既要重視科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)更要重視科學(xué)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。做到用教材教，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。 （二）把握學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。密切聯(lián)系兒童身邊的自然事物組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然事物和現(xiàn)象積極探究的態(tài)度。 （三）創(chuàng)造條件使豐富多彩的親歷活動(dòng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式。通過(guò)學(xué)生熟悉的、能直接引發(fā)興趣，通過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。 （四）在學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，教學(xué)時(shí)注意對(duì)學(xué)生發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作出多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃；不但知道如何搜集資料，更要學(xué)會(huì)采用多種方式和途徑處理信息，用科學(xué)的思維分析科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論。重視知識(shí)的交流和研討，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己的成果。 （五）樹立多元的教學(xué)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效。挖掘一切有利于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的潛在資源，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。 八、反 思 我們覺(jué)得本次調(diào)查總體效果還是比較理想： （1）問(wèn)卷編制比較規(guī)范：內(nèi)容符合目的，充分考慮到了科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面；問(wèn)題數(shù)量適度，學(xué)生基本上都能在40分鐘答完所有的問(wèn)題；文字表達(dá)清晰，調(diào)查題準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明；同時(shí)，為了防止回答定勢(shì)，進(jìn)行了隨機(jī)排列，并把開(kāi)放型問(wèn)題放在了問(wèn)卷后面。是一份規(guī)范有效的調(diào)查問(wèn)卷， （2）組織工作比較規(guī)范，保證了有效問(wèn)卷的回收率，完全可作為研究結(jié)論的依據(jù)。 建議： （1）在作較大范圍的調(diào)查時(shí)，可先進(jìn)行小范圍的試調(diào)查，根據(jù)反饋信息，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷作必要的調(diào)整，以確保較大范圍內(nèi)調(diào)查的有效性。 （2）從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和把握好調(diào)查的時(shí)機(jī)，盡量保證學(xué)生在自然狀態(tài)下接受調(diào)查。 （3）要把握調(diào)查題的難易程度，保持被調(diào)查者的應(yīng)答興趣和認(rèn)真態(tài)度（即面對(duì)的是什么樣的對(duì)象？他們的認(rèn)知水平如何？），過(guò)難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致敷衍塞責(zé)甚至不予回答，直接影響調(diào)查結(jié)論。 附表：（僅供參考） 常州市清涼小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）、科學(xué)素養(yǎng)水平分布情況 水平 優(yōu)秀 良好 一般 較差 百分比 0 0 18% 82% （二）一級(jí)指標(biāo)分析 情感態(tài)度價(jià)值觀 科學(xué)探究方法 科學(xué)知識(shí) 正確率 57.19% 50.44% 72.43% 科學(xué)素養(yǎng)三方面分布的情況與總體樣本非常相似，也呈梯度分布。情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究方法都略低2個(gè)百分點(diǎn)，科學(xué)知識(shí)高出3個(gè)百分點(diǎn)。（抽樣樣本為較差的一個(gè)班） 結(jié)論：對(duì)照學(xué)校的分類抽樣與總體樣本相比，總體情況略差， 但科學(xué)素養(yǎng)三方面分布的情況非常相似。