高校教師資格考試《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)大綱-已整理-考試精要.doc

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第一章 高等教育本質(zhì) 1、高等教育是在完全的中等教育（而非義務(wù)教育）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。 2、歐洲近現(xiàn)代高等教育的開端是歐洲中世紀(jì)大學(xué)。 3、在中世紀(jì)高等教育就等于大學(xué)教育。主要分為文、法、神、醫(yī)四科。 4、工業(yè)革命時(shí)期，中等教育開始肯高等教育銜接。 5、美國(guó)大學(xué)分為研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院這幾個(gè)層次。 6、非正規(guī)大學(xué)包括開放大學(xué)、函授大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、成人大學(xué)、廣播電視大學(xué)、空中大學(xué)。 7、國(guó)際上目前出現(xiàn)了“中等后教育”和“第三級(jí)教育”等新的高等教育理念。 8、美國(guó)把中等后的所有教育都稱為高等教育，而歐洲和中國(guó)則與此不同。 9、中國(guó)的教育法規(guī)定高等教育是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。即高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。 10、高等教育與社會(huì)的關(guān)系： （1）、高等教育與政治的關(guān)系： 政治對(duì)高等教育的制約：a、政治決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。b、政治決定接受高等教育的權(quán)利。c、政治制約高等教育體制。d、政治制約高等教育方針、目的。 （2）、高等教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系: （一）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的決定作用:a、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。b、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定體制的改革。c、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模。d、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化制約著高等教育結(jié)構(gòu)。 （二）、高等教育經(jīng)濟(jì)功能:a、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。b、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和完善。c、高等教育可以提高人們收入。 （3）、高等教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系： （一）、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育最直接、最明顯的是對(duì)高等教育內(nèi)容和手段影響。 （二）、高等教育的科技功能：a、高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。b、高等教育通過創(chuàng)新、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能。 （4）、高等教育與文化關(guān)系： （一）、文化對(duì)高等教育影響：a、文化影響高等教育內(nèi)容。b、文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響高等教育實(shí)施。c、文化傳統(tǒng)影響高等教育特色特色形成。 （二）、高等教育文化功能：a、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化功能。b、高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化功能。 11、高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)取決于政權(quán)的性質(zhì)。一個(gè)國(guó)家政體與高等教育間有著密切的關(guān)系。 12、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出通過教育資本儲(chǔ)量分析方法可以推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。 13、教育最核心內(nèi)容是傳遞文化。 14、人才培養(yǎng)職能開始于古代，是傳統(tǒng)教育最核心職能，是早期大學(xué)創(chuàng)辦宗旨。也是現(xiàn)代高等學(xué)校的最基本職能，也是大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)能夠長(zhǎng)期存在和發(fā)展的合法依據(jù)。也是高等學(xué)校根本使命，也是高校職能體系中的核心。 15、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“稷下學(xué)宮”是當(dāng)時(shí)唯一官辦高等學(xué)府。唐代書院（最早是麗正書院，后改為集賢殿書院），是另為一個(gè)類型高等學(xué)校。宋代起書院成為中國(guó)高等教育最主要形式。 16、最早產(chǎn)生的大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)、波隆那大學(xué)、巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國(guó)布拉格大學(xué)又稱查理大學(xué)、美國(guó)哈佛大學(xué)。 17、近代中國(guó)最早新式大學(xué)有：1895年天津中西學(xué)堂，1897年南洋公學(xué)，1898年京師大學(xué)堂，1902山西大學(xué)堂。 18、中世紀(jì)大學(xué)辦學(xué)目的是培養(yǎng)專門人才。 19、教育的發(fā)展科學(xué)職能源于1810年德國(guó)洪堡柏林大學(xué)。柏林大學(xué)創(chuàng)辦基本原則是“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”。 20、美國(guó)霍普金斯大學(xué)是最典型的德國(guó)模式大學(xué)。 21、1862年美國(guó)《莫里爾方案》引發(fā)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)?？的藸柎髮W(xué)開、威斯康星大學(xué)是贈(zèng)地學(xué)院代表，開始大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。 22、大學(xué)職能體系：(1)培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高?；韭毮?。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校重要職能（3)服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高校職能延伸。 23、教育為社會(huì)服務(wù)包括：教學(xué)服務(wù) ，科技服務(wù)，信息服務(wù)，設(shè)備開放服務(wù)。 第二章 高等教育目的 1、教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)容。 2、教育方針基本構(gòu)成：a、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想b、教育的培養(yǎng)目標(biāo)c、實(shí)施的途徑 3、教育政策的制定，教育制度的建立，教育內(nèi)容的確立，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這些都必須受教育目的制約。 4、教育目的是一種教育理想，同時(shí)又具有客觀性 5、高等教育目的是教育目的在高等教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才” 6、高等教育目的作用：a、具有導(dǎo)向作用b、調(diào)控作用c、評(píng)價(jià)作用d、激勵(lì)作用 7、高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位是專業(yè)。 8、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 9、全面發(fā)展教育包含了德育、智育、體育、美育等方面。 10、全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：a、教學(xué)工作b、科學(xué)研究c、社會(huì)實(shí)踐 以下為了解： 1、教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方法和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。 2、我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容是：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 3、教育目的是指把教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所有培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。 4、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定幾個(gè)關(guān)系：a、德與才的關(guān)系b、身與心關(guān)系c、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)關(guān)系。 第三章 高等教育的幾個(gè)理論問題 1、以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)高等教育目的在于促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展。以社會(huì)為中心的社會(huì)本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)高等教育目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。 2、個(gè)人本位價(jià)值觀主張實(shí)施自由教育，人文教育和普通教育 3、個(gè)人本位觀和社會(huì)本位觀在西方都來源于古希臘。個(gè)人本位觀來源于亞里士多德的“自由教育”理論。紐曼進(jìn)而提出人文教育，赫欽斯提出自由教育（又稱永恒教育）。社會(huì)本位觀來源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育。 4、孔子主張社會(huì)本位觀，老子主張個(gè)人本位觀。 5、盧梭把教育本質(zhì)歸結(jié)為造就自然人，使個(gè)人本位思潮在西方占據(jù)上風(fēng)。杜威主張個(gè)人特征與社會(huì)目的價(jià)值協(xié)調(diào)起來。 6、殷商、西周時(shí)期，高等教育內(nèi)容以“六藝”即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。我國(guó)古代高等教育實(shí)行的是通才教育。古希臘教育目的是培養(yǎng)公民（自由民），教育內(nèi)容保括文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，被稱為“七藝”（七種自由的藝術(shù)） 7、科學(xué)革命的到來，學(xué)科大量分化，才使專才教育重新在大學(xué)教育中得到強(qiáng)調(diào)。 8、巴格萊為代表的要素主義，赫欽斯所代表的永恒主義，馬利丹所代表的新托馬斯主義均強(qiáng)調(diào)通才。 9、通才教育是一種通識(shí)教育，它實(shí)行一種博雅教育。所謂的通才是相對(duì)的。有三個(gè)特征：傳授知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；教學(xué)內(nèi)容綜合性和廣泛性；教育形 式多樣性和靈活性。專才教育也有三個(gè)特征：針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要進(jìn)行，人才在短期內(nèi)具有不可替代性；教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針 對(duì)性，偏重于應(yīng)用；學(xué)生在畢業(yè)之后能很快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。（比較通才教育與專才教育的優(yōu)劣） 10、當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)屬于英才教育階段；當(dāng)比例達(dá)到15%—50%屬于大眾高等教育階段，超過50%屬于普及高等教育階段。 11、英才高等教育體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特征，這時(shí)高等教育的支撐者是國(guó)家。大眾高等教育是高等教育民主化的結(jié)果，這時(shí)高等教育的主要支撐者是老百 姓。美國(guó)、新西蘭、日本、法國(guó)、瑞典這些國(guó)家均處于大眾高等教育階段。我國(guó)整體上屬于英才教育階段，現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)向大眾高等教育階段。 12、美國(guó)高等教育首先發(fā)展起來的是私立大學(xué)。社區(qū)學(xué)院的發(fā)展使美國(guó)高等教育由英才教育發(fā)展為大眾教育，目前已達(dá)到普及化發(fā)展。日本高等教育源于國(guó)立帝國(guó)大學(xué)，日本私立大學(xué)在日本由英才教育發(fā)展到大眾教育起到了重要作用。 13、我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：a、在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度b、注重規(guī)模擴(kuò)大同時(shí)提高質(zhì)量和效益c、探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式d、發(fā)展和完善終身教育體系。 14、孔子主張有教無類，柏拉圖主張對(duì)所有兒童實(shí)施初等教育。胡森（瑞典）認(rèn)為教育平等思想演變有三個(gè)階段：a、保守主義階段，強(qiáng)調(diào)入學(xué)機(jī)會(huì)平等b、自由主義階段，強(qiáng)調(diào)過程平等c、激進(jìn)主義，強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果平等。 15、高等教育作為一種理想至少包括以下三方面：進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；受高等教育過程平等；受高等教育結(jié)果平等。 16、我國(guó)高等教育政策取向是效率優(yōu)先，兼顧公平 第四章 高等學(xué)校教育制度 1、學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。它包括：有哪些種類學(xué)校；學(xué)校有誰主辦和管理；學(xué)校性質(zhì)和任務(wù)是什么；實(shí)際入學(xué)條件、修業(yè)年限和各級(jí)各類學(xué) 校的關(guān)系如何等。學(xué)制建立基本依據(jù)：a、學(xué)制建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平b、受社會(huì)政治制度的制約c、要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展 水平 2、世界各國(guó)高等教育辦學(xué)體制特征：a、單一公立系統(tǒng)，單一管理系統(tǒng)。意大利為代表b、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門，法國(guó)為代表c、多重公立系統(tǒng)， 多重管理部門，澳大利亞、加拿大、德國(guó)為代表d、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門。日本、美國(guó)是代表。日本分為國(guó)立、公立和私立三種類型；美國(guó)高等教育分為 公立和私立兩大系統(tǒng)，其中公立高校歸各州，州立高校又分為州立大學(xué)、州立學(xué)院和社區(qū)學(xué)院，私立高校則分為研究型大學(xué)和服務(wù)型大學(xué)。 3、各國(guó)普遍高等學(xué)校層次特征：a、處級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)b、大學(xué)和專門學(xué)院c、研究生院 4、我國(guó)在1951年確立高等專科學(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生部三個(gè)層次。高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)初級(jí)專業(yè)人才；大學(xué)和專門學(xué)院是我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的基本層次；研究生教育分為碩士研究生和博士研究生。 5、我國(guó)成人高等學(xué)校基本類型有：a、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)b、廣播電視大學(xué)c、函授學(xué)院和普通高校的函授部d、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)e其他 6、現(xiàn)代學(xué)位制度起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。約13世紀(jì)，比碩士和博士較晚出現(xiàn)了作為教授助手的學(xué)士，學(xué)位在當(dāng)時(shí)是一種教師職業(yè)資格不代表個(gè)人學(xué)術(shù)研究能力。 7、現(xiàn)代學(xué)位設(shè)置起源于德國(guó)所設(shè)立的哲學(xué)博士。 8、美國(guó)較正式的學(xué)位層次有四種：a、副學(xué)士或脅士學(xué)位b、學(xué)士學(xué)位c、碩士d、博士 9、博士后不屬于學(xué)位。 10、日本學(xué)制與美國(guó)大致相同，分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí) 11、英國(guó)學(xué)士學(xué)位分為優(yōu)等學(xué)位和普通學(xué)位兩種；德國(guó)研究生階段只有博士學(xué)位。法國(guó)國(guó)家博士相當(dāng)于中國(guó)所說博士。 12、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期。我國(guó)目前學(xué)位制度確立標(biāo)志是《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》頒布。我國(guó)學(xué)位級(jí)別分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。 13、學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，碩士、博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等高學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)是各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)。 14、各國(guó)招生制度主要有三種類型：a、統(tǒng)一入學(xué)考試形式。由國(guó)家或地方政府或社會(huì)中的考試機(jī)構(gòu)。如英、法、德考試組織者是國(guó)家和地方教育主管部 門，而美國(guó)則有民間考試機(jī)構(gòu)組織，東南亞的泰國(guó)和菲律賓等則實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度b、高校單獨(dú)組織入學(xué)考試形式。美國(guó)許多名牌私立大學(xué)多如此c、統(tǒng)一 考試和單獨(dú)考試相結(jié)合。日本國(guó)立、公立大學(xué)多如此。 15、我國(guó)從1977年以來，基本上實(shí)行的是全國(guó)統(tǒng)一考試招生制度。 16、我國(guó)高校招生制度改革方向：a、繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模b、完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度c、對(duì)有條件地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。 17、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：a、進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制b、政府從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè) 市場(chǎng)中的角色地位c、高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用加強(qiáng)d、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分就業(yè)心理準(zhǔn)備。 18、我國(guó)高校教師職務(wù)設(shè)置是助教、講師、副教授、教授四級(jí)。高校教師聘用期限一般為2年。 19、我國(guó)高校教師聘任制度改革重點(diǎn)和方向是：a、保證學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定前提下，實(shí)行固定和流動(dòng)的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力b、充分利用市 場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師資源配置c、適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審權(quán)，建立科學(xué)的高校評(píng)聘工作的評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度d、教師合法權(quán)益得到有效保障是實(shí)行教師聘任 制度先決條件。成立高校教師權(quán)益仲裁機(jī)構(gòu)已勢(shì)在必行，涉及解聘或緩聘等事務(wù)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點(diǎn)。 了解： 1、 世界普通高校系統(tǒng)微觀特征：a、大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家目前已進(jìn)入大眾化教育階段b、同一層次高校存在差異，體現(xiàn)了大眾教育中依然清晰可見的精英教育特征c、高校學(xué)生就讀形式多樣化d、辦學(xué)策略和學(xué)生修業(yè)期限有一定差異e、各個(gè)層次間考慮到合理的分流和銜接機(jī)制。 2、 我國(guó)研究生教育改革24方政：立足國(guó)內(nèi)，適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對(duì)集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量，指出了我國(guó)學(xué)位制度今后改革的基本方向。 3、 我國(guó)實(shí)行多渠道的招生制度：定向生、保送生、委培生、自費(fèi)生。 4、 高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循四個(gè)原則：a、系統(tǒng)原則b、整體效應(yīng)原則c、最低崗位數(shù)量原則d、動(dòng)態(tài)性原則。 第五章 高等教育管理體制 1、高等教育宏觀管理體制模式：a、中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制。法國(guó)、意大利、瑞典是代表。法國(guó)高等教育地方管理機(jī)構(gòu)是大學(xué)區(qū)。B、權(quán)力分 散型的高等教育宏觀管理體制。美國(guó)為代表。美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)高等學(xué)校沒有直接管理權(quán)。C、集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。德、日、英為代表。 2、1995年，我國(guó)形成“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”體制。 3、我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革重點(diǎn)和基本方向是：a、滿足地方社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性b、建立一個(gè)廣泛社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制c、發(fā)揮社會(huì)中介作用。 4、高等學(xué)校的管理模式：a、歐洲大陸模式。即學(xué)校權(quán)威影響的高校管理模式。教授和教授群體處于學(xué)校權(quán)力中心，行政部門幾乎沒有什么權(quán)威b、美國(guó)模式。行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大。C、英國(guó)模式。校長(zhǎng)只是榮譽(yù)性職位，副校長(zhǎng)才是大學(xué)的首席行政和學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。 5、1984年起我國(guó)開始實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。 6、高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)層次：校、學(xué)院、系。我國(guó)高校大多是?！祪杉?jí)結(jié)構(gòu)，部分規(guī)模較大學(xué)校才是三級(jí)共存。 7、系是高校教學(xué)和科研的基層學(xué)術(shù)單位。專業(yè)是培養(yǎng)人才的基本單位。 8、我國(guó)高校行政管理中的問題和改革方向：a、進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)b、校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員c、加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度等改革。D、實(shí)行高校后勤的社會(huì)化。 了解： 我國(guó)目前高校領(lǐng)導(dǎo)體制特點(diǎn)：a、實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制b、校長(zhǎng)作為高校最高行政長(zhǎng)官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)c、實(shí)行黨政分開，各行其職。 第六章 高等教育結(jié)構(gòu) 1、高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。分為宏觀和微觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 2、德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育重心在中等教育階段。美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育安排在高等教育層次，基本由社區(qū)學(xué)院完成。 3、影響高等教育結(jié)構(gòu)因素：a、經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。b、文化、傳統(tǒng)因素c、科學(xué)、技術(shù)因素d、教育因素 4、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)為：高等?？平逃?、本科教育、研究生教育 5、大學(xué)科類結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。 6、形式結(jié)構(gòu)上分為公立和私立，即正式或非正式兩種形式。 7、能級(jí)結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。 8、地區(qū)結(jié)構(gòu)分為梯度管理模式和中心城市模式。我國(guó)第一層次是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和原來高等教育基礎(chǔ)較好的省市。京、滬、蘇、粵、遼、魯、鄂。第二層次是原先高校少，但發(fā)展快。浙、閩、豫、黑、吉。第三層次是一些邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。云、貴、甘、藏。 9、世界教育結(jié)構(gòu)改革兩種基本趨勢(shì)：a、一體化模式b、多樣化模式 10、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。 了解： 影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：a學(xué)術(shù)因素、b體制因素、c區(qū)域發(fā)展水平因素 第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生 1、高校教師的任務(wù)主要由（即高校三大職能）：教書育人、開展科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)。 2、高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：勞動(dòng)的復(fù)雜性、勞動(dòng)的創(chuàng)造性、個(gè)體性和群體性 3、教育對(duì)象的多樣性和差異性決定了高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。 4、教師素質(zhì)（學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具備素質(zhì)）：專業(yè)知識(shí)、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、科研能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 5、高校教師的培養(yǎng)和提高重要關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和提高、選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師、加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德。 6、教師職務(wù)結(jié)構(gòu)分為助教、講師、副教師、教授。學(xué)歷結(jié)構(gòu)為本科、碩士、博士 7、高校教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化：完善教師聘任制；引導(dǎo)教師合理流動(dòng)；克服“近親繁殖”現(xiàn)象。 8、我國(guó)大學(xué)生年齡一般在17—22歲之間，處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的“第二生長(zhǎng)高峰期”的后期。 9、高校學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特征：自我意識(shí)出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾；自我意識(shí)要求和能力顯著提高；自我意識(shí)的社會(huì)化程度提高。 10、高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：感受時(shí)代精神的敏銳性；參與社會(huì)活動(dòng)的積極性；群體成員的互動(dòng)性；內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。 11、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式：社會(huì)學(xué)意義上的高校師生關(guān)系是種工作關(guān)系和組織關(guān)系；心理學(xué)意義上的師生關(guān)系是認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系；倫理學(xué)上是責(zé)任感、義務(wù)感來維持鞏固。 12、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：在社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)角色，主體性和主動(dòng)性增強(qiáng)；心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系中，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望進(jìn)行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。 13、建立良好高校師生關(guān)系的途徑：加強(qiáng)師生間的理解和溝通；教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來影響學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。 了解： 1、 高校學(xué)生心理發(fā)展中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展特征：觀察力擴(kuò)大；注意力穩(wěn)定；以邏輯記憶為主；思維能力高度發(fā)展。 2、 高校學(xué)生情感發(fā)展特征：情感豐富多彩；強(qiáng)度大，不夠穩(wěn)定；情感在表現(xiàn)形式上不斷間接化，情感持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。 3、 高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)：（幼稚------穩(wěn)定）。新生躊躇滿志；二三年級(jí)相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展階段；大四思想基本成熟。 第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng) 1、按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位。 2、專業(yè)形成以一定社會(huì)分工為前提，與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化密切相關(guān)，與高等教育自身發(fā)展密切聯(lián)系。 3、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想：遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律；適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要；從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；專業(yè)范圍覆蓋面積寬廣；專業(yè)設(shè)置布局的合理性；適合學(xué)校的辦學(xué)條件。 4、我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置有少到多又到少。我國(guó)高校專業(yè)調(diào)整教訓(xùn)：條塊分割體制造成專業(yè)重復(fù)建設(shè)；專業(yè)設(shè)置過細(xì)，降低了規(guī)模效益。 5、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整基本要求：以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)；適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的水平和趨勢(shì)，更新、改造原有專業(yè)，積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)；符合高級(jí)人才成長(zhǎng)規(guī)律。 6、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整具體做法：拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育；改變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生；規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目求大求全；二是缺乏社會(huì)需求預(yù)測(cè)，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。 7、21世紀(jì)人才素質(zhì)基本要求有：未來社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌；未來社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；未來社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí)；未來社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新和協(xié)作精神。 8、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致；培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與社會(huì)需要一致；培養(yǎng)要求與個(gè)人發(fā)展一致；專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)際性。 第九章 高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則 1、教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程。 3、教學(xué)過程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展過程。 4、教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成。 5、教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作。 6、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析：獨(dú)立性增強(qiáng)；學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)；學(xué)習(xí)探索性增強(qiáng)。 7、高校教學(xué)是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程的中間過渡階段。 8、教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。 9、大學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則；面向全體與因材施教相結(jié)合原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。 10、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則要求教師做到：不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；努力提高自己的思想水平；充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。 11、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則要求教師注意：在教學(xué)中注意是學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力 都處于積極狀態(tài)；教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上開展討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展，幫 助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力；改變目前的考試方式，注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。 12、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則要求：充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織；善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。 13、面向全體與因材施教相結(jié)合原則要求教師：在教學(xué)制度上要提供更多的選修課，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，在學(xué)科和專業(yè)方向等方面給個(gè)體提供充分 施展才能的空間；堅(jiān)決按照大綱要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；了解不同學(xué)生特點(diǎn)，通過各種途徑有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個(gè)性特 點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)；利用選修課程，開拓學(xué)生的視野；幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。 14、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則要求：充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要 的實(shí)踐活動(dòng)；注意把實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提 高教學(xué)質(zhì)量。 了解： 制定教學(xué)原則的主要依據(jù)：必須依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律；教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的人和要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；必須與高校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。 第十章 高等學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容 1、按課程側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體還是客體上構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；按分科型或綜合型可分為學(xué)科并列課程和核心課程；從層次結(jié)構(gòu) 上可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；從選課形式上分為必修課程、限選課程、選修課程；從課程課時(shí)數(shù)多少分為大、中、小、微型課程；按課 程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能分為理論型課程和實(shí)踐型課程。按課程有否明確計(jì)劃和目的分為顯性課程和隱性課程。 2、高校各專業(yè)的課程體系主要反映在普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程等方面。 3、校園文化屬于隱性課程。 4、高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制度的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理 教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程設(shè)置及主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。 5、整個(gè)課程體系由普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三大板塊構(gòu)成。 6、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。 7、編制教學(xué)大綱的原則（具體要求）：明確的目的性；前沿性；思想性；啟迪性；教學(xué)適用性。 8、教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心。 9、課程建設(shè)就內(nèi)容而言主要有四個(gè)方面：課程教學(xué)內(nèi)容、體系改革；課程教學(xué)設(shè)施（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施）的建設(shè)；課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備；課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進(jìn)度表等教學(xué)文件的制定。 10、課程建設(shè)的要求：教學(xué)大綱要有特色；教材要合適；教學(xué)資料要完整；考核手段要科學(xué)；有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。 第十一章 高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 1、 教學(xué)組織形式簡(jiǎn)稱教學(xué)形式。 2、 個(gè)別教學(xué)制就是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與制度的一種教學(xué)組織形式。 3、 班級(jí)教學(xué)制是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 4、 班級(jí)授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中作理論上的系統(tǒng)闡述。1862年京師同文館開始采用班級(jí)授課制。 5、 教學(xué)組織形式多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)模化；教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。 6、 課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總結(jié)。 7、 備課首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，其次了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向、最后了解學(xué)生。 8、 畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)。 9、 撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法：選擇課題，確定題目；查閱文獻(xiàn)，收集資料；全面思考，擬定提綱；撰寫初稿，修改定稿；論文答辯，評(píng)審質(zhì)量。 10、教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：教育性原則；科學(xué)性原則；因材施教原則。 11、學(xué)年制是按照學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。學(xué)年制特點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；容易管理。有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。 12、學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法。也是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W校分量的一種方法、手段或尺度。特點(diǎn)： 允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動(dòng)教師積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生 個(gè)性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展。學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)在于靈活性強(qiáng)。 13、實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國(guó)高等教育改革和高校教學(xué)改革有著積極的意義：有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；有利于促進(jìn)高校 教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。 14、高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；教師教的成分逐漸減少；學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；教學(xué)方法與研究方法相互滲透和結(jié)合。 15、高校常用教學(xué)方法一般可分為三類：主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法有：講授法、問答法、討論法；通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法有：實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法；學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和結(jié)能夠的方法：自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。 16、講授法通過教師的口頭語言表述、講解、姜堰等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱課堂講授法。 17、講授法適宜于講授與事實(shí)相關(guān)的知識(shí)，也適宜抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。從授課對(duì)象看，剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生比較喜歡講授法，從教學(xué)環(huán)境看，講授法更適合規(guī)模較大的班級(jí)。 18、講授法基本要求：教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣；教師事先做好準(zhǔn)備，主要熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；教師板書內(nèi)容要能夠 引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；教師要善于運(yùn)用語言的技巧；教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定。 19、討論法適用范圍：教學(xué)內(nèi)容看，適合應(yīng)用概念和學(xué)會(huì)解決問題的技能，也適合旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)；對(duì)象上適合高年級(jí)學(xué)生；教學(xué)環(huán)境上適合較小班級(jí)或小組。 20、與啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是注入式教學(xué)法。 21、教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教育開發(fā)職能、教育管理職能。 22、現(xiàn)在教育技術(shù)過去被稱為電化教育。 23、教育技術(shù)對(duì)高等教育、高等教學(xué)發(fā)展的影響：有利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率；有利于擴(kuò)大教育規(guī)模；能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。有利于因材施教。 24、傳統(tǒng)教學(xué)媒體按物理原理分為：光學(xué)媒體；音響媒體；聲像媒體；綜合媒體。 25、教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循原則：目的性原則；媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。 26、1997年湖南大學(xué)率先建起網(wǎng)上大學(xué)。 27、科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有六個(gè)步驟：確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；建立試題題庫(kù)；實(shí)施考試，取得信息；閱卷評(píng)分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策。 了解： 1、 早期的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會(huì)。 2、 個(gè)別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，但教學(xué)效率往往較低。 3、 班級(jí)授課制不但有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團(tuán)結(jié)的集體。但班級(jí)授課制往往過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。 4、 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)課的組織和課堂控制；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)。 5、 畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到以下目的：鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)；使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。 6、 畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程與要求：文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段；設(shè)計(jì)制圖和實(shí)驗(yàn)研究階段；撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段；畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。 7、 講授法優(yōu)點(diǎn)：成本低，通用性強(qiáng)。缺點(diǎn)：過多用易造成學(xué)生思維和學(xué)校的被動(dòng)，不能直接使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)，不利于學(xué)生記憶知識(shí)。 8、 從教學(xué)內(nèi)容看，自學(xué)指導(dǎo)法主要適用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程教學(xué)中的專門問題。從教學(xué)環(huán)境看，自學(xué)指導(dǎo)法不受場(chǎng)地限制。 9、 1994年中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）示范工程由清華大學(xué)等10所高校承建。 10、清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。 11、教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量師一種判斷事實(shí)的活動(dòng)。 第十二章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā) 1、 科研是提高師資水平的基本途徑。 2、 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用：教學(xué)與科研結(jié)合市高等教育發(fā)展的客觀要求；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研室發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。 3、 高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則：社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一原則；正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；科研與教學(xué)相互促進(jìn)原則；遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；加速科研成果轉(zhuǎn)化和推廣原則。 4、 1982年中國(guó)科學(xué)院面向全國(guó)設(shè)立自然科學(xué)基金，同年設(shè)立國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金會(huì)。 5、 科研成果可分為六類：理論性成果；應(yīng)用性成果；發(fā)展性成果；階段性成果；教學(xué)研究成果；科學(xué)專著和較高水平的教科書。 6、 應(yīng)用性成果是指解決某一科學(xué)技術(shù)問題，具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和適用價(jià)值的科研成果。發(fā)展性成果指具有明確的實(shí)用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科研成果。 7、 高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容：研究教學(xué)內(nèi)容；；研究教學(xué)方法 了解： 1、 高等學(xué)校科研的特點(diǎn)：高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合型強(qiáng)的研究課題；科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍， 研究后備力量充足；高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地；信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信 息；重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。 2、 教育科研方法論原則：理論聯(lián)系實(shí)際；注意理論的層次性；加強(qiáng)綜合研究。 第十三章 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo) 1、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過程中的作用：促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展；增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。 2、 社會(huì)實(shí)踐是否列入教學(xué)計(jì)劃，可分為教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩類。 3、 教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)校教務(wù)處組織。教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)發(fā)起、組織。 4、 專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)又稱專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)有：活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)處統(tǒng)一組織；全體同學(xué)參加；有較固定的實(shí)習(xí)基地、效果也比較明顯；是教學(xué)過程中不可分割部分。 5、 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織原則：堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧原則；點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面原則；系統(tǒng)化、分層進(jìn)行原則；因地制宜、勤儉節(jié)約原則。 6、 課堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的三個(gè)基本途徑。 了解：1、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)：多與專業(yè)教學(xué)密切聯(lián)系，是教學(xué)過程重要組成部分；教育目的明確；多在較固定的社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行；面向全體學(xué)生，以集體組織為主。 2、 教學(xué)外社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)：主題選擇較為寬泛，不必與專業(yè)教學(xué)掛鉤；組織形式較為靈活；有一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。 3、 幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：軍事訓(xùn)練；專業(yè)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)勞動(dòng)；社會(huì)調(diào)查；智力扶貧；參觀考察。 4、 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織程序：確定活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)所；編制活動(dòng)計(jì)劃；組織活動(dòng)過程；評(píng)估與總結(jié)。 第十四章 高等學(xué)校的思想政治教育 1、高校思想政治教育是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的體現(xiàn)。 2、高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：遵循大學(xué)生思想活動(dòng)、思想發(fā)展規(guī)律；遵循高等教育規(guī)律；遵循思想政治工作的基本規(guī)律。 3、思想政治工作的基本規(guī)律：思想政治教育過程是由各種教育因素組成的實(shí)踐活動(dòng)；各種教育因素是按一定規(guī)律活動(dòng)；各種教育因素矛盾運(yùn)動(dòng)；在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生政治思想、品德的形成是一個(gè)極其復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。 4、新生階段是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，思想政治教育應(yīng)側(cè)重安排，二、三年級(jí)時(shí)大學(xué)生思想穩(wěn)定發(fā)展、逐步定型期；高年級(jí)時(shí)大學(xué)生走向社會(huì)前的心理準(zhǔn)備期。 5、高校思想政治教育原則：方向性原則，社會(huì)主義方向是我國(guó)高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的；疏導(dǎo)性原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；教育與自我教育結(jié)合原則；統(tǒng)一要求與個(gè)性化相結(jié)合原則。 6、思想政治教育方法：調(diào)查研究法；說理啟迪法；情感交流法；榜樣教育法，用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)，激勵(lì)青年學(xué)生的方法；參觀訪問法。 7、思想政治教育的基本途徑：思想政治教育課教學(xué)，這是主要形式；教職員工的“三育人”：即教師教書育人，干部管理育人，后勤職工服務(wù)育人；黨、 團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)；校園文化：主要通過開展各種文化活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍、文化環(huán)境，對(duì)學(xué)校內(nèi)成員特別是學(xué)生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積 極影響；社會(huì)實(shí)踐：是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。 8、高校思想政治教育工作特點(diǎn)：精神性；創(chuàng)造性；復(fù)雜性；長(zhǎng)期艱巨性。 9、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)措施：強(qiáng)化學(xué)科研究；完善管理體系；優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；講究量才使用；政策落實(shí)到位；改革工作方式。 了解： 1、 思想政治教育工作就是德育。特點(diǎn)有：鮮明階級(jí)性；廣泛群眾性；很強(qiáng)的實(shí)踐性。 2、 系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容：系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育；馬克思主義人生觀、價(jià)值觀教育；馬克思主義道德觀教育；愛國(guó)主義與國(guó)際主義教育；社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制教育。 3、 日常思想政治教育內(nèi)容：黨的路線、方針、政策教育和形勢(shì)任務(wù)教育；國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育；勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育；革命傳統(tǒng)教育。