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1、9.夜 色
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)識(shí)字興趣,讓識(shí)字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。
二、課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
三、課時(shí)安排:1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1.多媒體課件播放視頻,感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻,伴隨著悠揚(yáng)的旋律,多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
(2)導(dǎo)問(wèn):說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。
(3)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn),談一談對(duì)夜晚的感受
2、。
2.走入情境,揭示課題。
過(guò)渡:美麗的夜晚讓人陶醉,迷人的景色讓人充滿遐想,今天我們就一起走進(jìn)《夜色》,看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
(二)初讀詩(shī)歌,認(rèn)讀生詞
1.自由朗讀詩(shī)歌。
(1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文,一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié),把句子讀通順。
2.學(xué)生自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音,反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查,當(dāng)小老師糾正
3、對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。
3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
(1)多媒體課件出示生詞。
(2)開火車認(rèn)讀生詞,教師適時(shí)糾正字音。
(3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過(guò)站臺(tái),進(jìn)而學(xué)習(xí)生字。
(4)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的,交流記憶方法。
(三)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌情感變化
1.逐段朗讀,感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節(jié)中,找出描寫“我”害怕夜晚的句子,讀一讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié):“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?!弊x這兩句時(shí),音調(diào)放低些,讀出害怕的語(yǔ)氣。
(3)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié),學(xué)生朗讀時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。
(4)全班齊讀,讀出小朋友對(duì)夜晚害怕的心情。
(
4、5)第二小節(jié)中,找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子,讀一讀。
(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
(7)指名學(xué)生朗讀匯報(bào),注意伴隨著小朋友心情的變化,朗讀語(yǔ)氣也要發(fā)生變化。
(8)朗讀比賽,讀中體會(huì)小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
(四)集中識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1.過(guò)渡:通過(guò)誦讀詩(shī)歌,我們體會(huì)到了小朋友的心理變化過(guò)程,這些語(yǔ)言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學(xué)習(xí)生字——看。
①引導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)中找出生字“看”,并讀出這句話。
②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看”:把手放在眼睛上就是“看”,運(yùn)用字形記憶法識(shí)記生字。
③讀
5、出詩(shī)歌中帶有“看”字的這句話,體會(huì)小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學(xué)習(xí)生字——笑。
①教師在黑板演示,學(xué)生書空,學(xué)寫生字——笑。
②師生互動(dòng),做一做微笑的動(dòng)作,體會(huì)微笑時(shí)人們的心情。
(3)學(xué)習(xí)生字——外。
①觀察生字結(jié)構(gòu),學(xué)生匯報(bào)識(shí)記方法。
(夕+卜=外)
②教師在黑板上書寫漢字,學(xué)生書空。
③注意“卜”的寫法,先寫垂露豎,再寫點(diǎn)。
(4)學(xué)習(xí)生字——晚、再。
①觀察生字結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)書寫。
②師生共同書寫生字,比一比誰(shuí)寫得工整、漂亮。
3.比較識(shí)字法:書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同:上下結(jié)構(gòu),下面都是“
6、巴”字。
②不同:書寫“色”字,上面稍小一些。書寫“爸”字,上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字,小組派代表在黑板上書寫漢字,比一比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。
(五)總結(jié)全文,再次感受夜色
1.教師總結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌,感受小朋友對(duì)夜晚從害怕到不害怕的心理變化,體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字,讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌,體會(huì)夜晚美麗迷人的景色。
2.播放音樂(lè),學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)
夜 色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚
語(yǔ)文新課標(biāo)深度解讀
從2017年秋季起,全國(guó)小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編版”語(yǔ)文教材?,F(xiàn)行
7、的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“滬教版”等版本逐步被替代,教材版本百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代過(guò)去了,進(jìn)入大一統(tǒng)時(shí)代。
部編版教材2012年3月啟動(dòng)編寫,歷時(shí)5年多才編寫完成,是教育部直接領(lǐng)導(dǎo)的,前后從全國(guó)調(diào)集五六十位專家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯,組成編寫組,經(jīng)過(guò)三十多輪評(píng)審,幾百名特級(jí)教師的審讀,以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教最終面世的一套教材。究竟部編版教材與之前的教材有什么不同?我們來(lái)看一下:
“部編版”語(yǔ)文教材總體特色
1、“部編本”語(yǔ)文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)核心價(jià)值觀,立德樹人。價(jià)值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃,有機(jī)滲透,化為語(yǔ)文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹人,卻又避
8、免做表面文章,努力做到潤(rùn)物無(wú)聲,不那么“說(shuō)教”。這是第一點(diǎn)。
2、注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn),借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),使教材編寫更有科學(xué)性,符合語(yǔ)文教育規(guī)律。
3、教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、編寫語(yǔ)言、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面,都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”,體現(xiàn)時(shí)代性。
4、課文數(shù)量減少
“部編本”語(yǔ)文教材課文數(shù)量和原來(lái)人教版作比較,總體來(lái)說(shuō)是有所減少的。
初中原來(lái)七上和七下都是30篇課文,現(xiàn)在每一冊(cè)減為24篇。
數(shù)量減少,不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。
增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材,要理
9、解課文相對(duì)減少,但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。
5、傳統(tǒng)文化篇目增加
小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文,整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)古詩(shī)文132篇,占所有選篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇占所有選篇的51.7%,比原來(lái)的人教版也有提高,平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。
這次新教材的更換回到“守正”的立場(chǎng),大家會(huì)發(fā)現(xiàn),很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了,而尚未沉淀的“時(shí)文”則相對(duì)減少。
6、體裁更加多樣
從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句,到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。
革命傳統(tǒng)教育的篇目也占
10、有較大的比重。小學(xué)選了40篇,初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。
7、更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):經(jīng)典性,文質(zhì)兼美,適宜教學(xué)和時(shí)代性
部編版教材重新回到“守正”的立場(chǎng),強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn),很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了,尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。
前不久,教育部新聞發(fā)布會(huì)介紹了普通高中新課程方案以及新課程標(biāo)準(zhǔn),并且從秋季開始執(zhí)行。其中的語(yǔ)文課標(biāo)有了最突出的一個(gè)變化。去年呢,這個(gè)部編本語(yǔ)文教材的總主編溫儒敏先生在一次北大舉行的寫作大賽啟動(dòng)儀式上說(shuō)了這么一句聳人聽聞的話,讓全場(chǎng)的這個(gè)語(yǔ)文老師都嚇了一跳,他說(shuō),語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完,這三件事情
11、啊,其實(shí)就很值得我們?nèi)ソ庾x。
所以今天體印君就著這個(gè)新課標(biāo)這個(gè)話題,跟大家來(lái)解讀一下這個(gè)里面的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):
首先加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化的教育,是這次修訂的的主要目標(biāo)之一。
各學(xué)科都要充實(shí)這方面相關(guān)內(nèi)容。雖然是說(shuō)各學(xué)科,大家想一想中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在哪里?會(huì)在英語(yǔ)科目嗎?會(huì)在物理、化學(xué)科目嗎?會(huì)在數(shù)學(xué)科目嗎?其實(shí)最重要的的確還是在語(yǔ)文科目上。第二個(gè)我們看到是這個(gè)新修訂的普通高中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,他說(shuō)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要貫穿必修選擇性必修和選修的各個(gè)部分,內(nèi)容更全、分量更多、要求更高。
怎么樣?你看他劑量就加了,必修選修都要加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,傳統(tǒng)文化是什么內(nèi)容就是說(shuō)不是外國(guó)小說(shuō),不是當(dāng)代散文
12、,是文言文和古詩(shī)詞,而這些內(nèi)容,有什么特點(diǎn)哪?非常不容易抱佛腳,非常不容易突擊提高,也非常不容易孩子自學(xué)成才的。
所以呢,不早一點(diǎn)行動(dòng),不在孩子小學(xué)升初中的時(shí)候就植入這樣的基因,他是很難在高中的時(shí)候?qū)@種古詩(shī)文產(chǎn)生親切感的。
我們?cè)賮?lái)關(guān)注一個(gè)點(diǎn),就是直接在數(shù)據(jù)上的轉(zhuǎn)變。原來(lái)有個(gè)說(shuō)法叫做誦讀篇目建議,現(xiàn)在叫做古詩(shī)文背誦推薦篇目。就是背誦這倆字直接進(jìn)入了。以前就是建議你誦讀,現(xiàn)在是建議背誦。而且背誦的篇目呢,直接從14篇增加到了72篇,是原來(lái)的5倍多。所以不僅是劑量加大,要求也高。需要學(xué)生出口成章,旁征博引,能夠背誦和使用很多的古詩(shī)文,所以考試的時(shí)候一定會(huì)在這方面加大這種理解性的默寫,而寫作文
13、的時(shí)候呢,多引用古詩(shī)文肯定是特別加分的。還有一個(gè)點(diǎn)呢,就是我們會(huì)關(guān)注到他這個(gè)課內(nèi)外閱讀建議啊,除了原來(lái)的論語(yǔ)孟子莊子之外,還增加了老子和史記等等文化經(jīng)典著作,還要求學(xué)生廣泛的閱讀各類古詩(shī)文,覆蓋先秦到清末的各個(gè)時(shí)期。這個(gè)什么意思?就是說(shuō)它的范圍擴(kuò)大了,我們就覺得,那我要讀的更多。閱讀范圍跨的年代多,他就可能出一些橫向比較縱向分析的題,比如說(shuō)讓你舉例論證儒家道家的思想差異,或者讓你用儒家的經(jīng)典的某一句話和道家經(jīng)典某一句話去比較,比如說(shuō)他直接從清末各個(gè)時(shí)代,比如梁?jiǎn)⒊拿援?dāng)中拿出來(lái)說(shuō),這句名言跟今天讀的這篇文章有什么關(guān)系,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),再比如說(shuō)可能會(huì)直接從里面敲出一段話說(shuō),這個(gè)就是材料,就是材料寫
14、作文,這個(gè)都看不懂,那作文就沒(méi)辦法寫了。
所以這些都是難度的提升,都在發(fā)出這樣的信號(hào),傳統(tǒng)文化的閱讀一定要從小抓起。
還有一點(diǎn)是非常讓大家抓狂和害怕的,就是在課內(nèi)外閱讀推薦的篇目當(dāng)中。還涉及了毛澤東詩(shī)詞,魯迅啊,郭沫若、矛盾、巴金啊等等這一批,就是反映革命傳統(tǒng)的作家作品,讓學(xué)生去體會(huì)這種崇高的革命情懷,這個(gè)我覺得很多同學(xué)會(huì)非常的擔(dān)心和焦慮。因?yàn)槠綍r(shí)大家閱讀基本是憑興趣愛好來(lái)看書的。也就是說(shuō)如果讓孩子憑興趣來(lái)選的話,可能不會(huì)選這一類的嚴(yán)肅作品。但是,現(xiàn)在課表出來(lái)了??碱}中一定隱藏著考題的密碼。所以在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)候,我們一定不能讓孩子去挑食,一定要多樣化。什么都能讀進(jìn)去,他到高中還能適應(yīng)這
15、種嚴(yán)肅作品的閱讀。
所以,綜上所述這一次出爐的高中新課標(biāo),它充分體現(xiàn)了嚴(yán)肅的課外閱讀和古詩(shī)文的重要性。而初中和小學(xué)2017年開始使用的部編版教材,也是所謂的專制不讀書和少讀書的教材。這兩者遙相呼應(yīng),可以說(shuō)傳遞出一個(gè)非常明確的信息,那就是閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng),閱讀量必須有保障,閱讀的深度和廣度必須擴(kuò)展。
正如部編版語(yǔ)文教材總主編溫儒敏所說(shuō):沒(méi)有閱讀能力的孩子,升學(xué)的時(shí)候要吃大虧。從高中到初中小學(xué)都傳達(dá)出這樣的信號(hào)。這一切都是越早行動(dòng)越受益。
文章到了最后,有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō),這不是給孩子增加負(fù)擔(dān)嗎?我覺得此言差矣,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)基本是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向,什么提升快,給孩子補(bǔ)什么?結(jié)果是所有的孩子都在數(shù)學(xué)英語(yǔ)上下功夫,反而自己的母語(yǔ)---語(yǔ)文被忽視了。我們應(yīng)該感謝國(guó)家的良苦用心,用這種形式,倒逼著那些不注重孩子語(yǔ)文能力的家長(zhǎng),不注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生,回歸中國(guó)文化。
對(duì)“變臉”的語(yǔ)文課本,部編本小學(xué)語(yǔ)文教材總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授說(shuō)了這么一段話:
“我主張加大課外閱讀,鼓勵(lì)'海量閱讀’,鼓勵(lì)讀一些'閑書’,也就是和考試、甚至和寫作并不一定'掛鉤’的書;鼓勵(lì)讀一些'深’一點(diǎn)的書,可以'似懂非懂’地讀,'連滾帶爬’地讀。只有這樣,才能培養(yǎng)起讀書的興趣?!?
所以,應(yīng)對(duì)課改,只有一句話,那就是“閱讀能力亟待提高;贏得閱讀,贏得語(yǔ)文!”