人教版五年級下冊.doc

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人教版五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計 廣東省 易志軍 第一課時 一、教材分析 《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人愛花之真切；接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。 本文是五年級第下冊第八組“異域風情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標、單元訓練目標及本文寫作特點，本課教學應(yīng)著力引導學生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國民族風情特點的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫出民族風情特點的，同時積累優(yōu)美語言。并在學習過程當中掌握學習的方法，能運用學法閱讀其他文章。 二、教學目標： 1.學習文中生字新詞，能正確書寫； 2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風情特點，積累文中優(yōu)美的語言； 3.揣摩作者是如何寫出德國民族風情特點的，總結(jié)閱讀方法，并運用習得的方法進行拓展閱讀。 三、教學重難點： 重點：了解、感受德國民族風情特點。 難點：通過各種語言訓練揣摩作者是如何寫出德國風情特點的。 四、教學準備 學生：預(yù)習課文，自學生字詞 教師：多媒體課件 五、教學過程： （一）導入新課，明確任務(wù)。 1. 談話導入，引出課題。 我們的祖國名山秀、大川奇，每個地方都有其獨特的風情。當我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進德國。請齊讀課題。 2. 導讀引路，明確任務(wù)。 （1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導讀，我們該完成哪些任務(wù)呢？ PPT: 閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的。 （2）學生默讀導讀提示，自由匯報。 （3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風情特點，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。（板書：抓內(nèi)容、識風情、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！ （二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學法。 1. 學習生詞，正確書寫。 （1）相信大家課前都預(yù)習過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。 課件出示生詞：脊梁 真切 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 （2）指名讀生詞，教師相機強調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。） （3）學生書寫生字詞，教師巡視指導書寫。 2. 逐段輪讀，明確段意。 學生輪讀四個自然段，教師引導學生歸納每一段的主要內(nèi)容。 （預(yù)設(shè)：指導讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保? 3. 把握大意，小結(jié)方法。 （1）學生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。 （2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。 （三）瀏覽課文，粗知風情，小結(jié)學法。 1. 學生瀏覽課文，圈畫出能說明德國風情特點的關(guān)鍵詞。 2. 學生自由匯報，教師歸納板書：奇麗，奇特。 3. 指導朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 4. 小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會的方法。 （四）默讀圈畫，直奔重點，再悟風情 1. 課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風情特點呢？請看學習提示： PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋? 2.學生借助提示自學，同桌交流。 （五）品味語言，想象畫面，感受風情。 學生在充分自學，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學生的匯報相機出示課件，引導學生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風情特點的，體會相關(guān)詞句的表達效果，并指導朗讀，積累語言。預(yù)設(shè)如下： 預(yù)設(shè)A：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。 PPT：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 1. 學生抓住關(guān)鍵詞自由匯報，教師相機點撥。 2. 品“脊梁”，感受風情之獨特。 （1）還有哪里寫出了德國獨特的風俗習慣？（板書：花的脊梁） （2）指導“脊”字的寫法。 （3）學生對照圖片描述“花的脊梁”。 （4）對比句子，感受作者用詞的精妙，體會詞語的表達效果。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個花瓣。 3. 指導朗讀，體會詞語的表達效果。 預(yù)設(shè)B：想象畫面，品街頭景色之“奇”。 PPT:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 1. 想象練筆，體會詞句表達效果。 （1）生自由讀文段，并說說從哪些詞感受到德國風景之奇麗。 （2）體會“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達效果：兩個寫花的詞語連用，是否顯得有些重復？ （3）小練筆：讀著“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？ 2. 想象引讀，感受“花的海洋”。 3. 想象朗讀，積累優(yōu)美語言。 教師范讀、指名讀、背誦。 4. 小結(jié)想象畫面品味語言的學習方法。 （六）升華風情，回顧學法，拓展閱讀 1. 歸納板書，升華風情 在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。 2. 回顧學習方法。 3. 根據(jù)學習提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹》。 PPT：默讀《只砍有記號的樹》，運用今天所學的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國這個民族的特點，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。 （1）學生根據(jù)提示自學。 （2）小組分享學習收獲。 （3）匯報交流，點評。 4.總結(jié)。 板書設(shè)計： 第二課時 教學設(shè)想 一、聽寫生詞，鞏固基礎(chǔ) 二、知人論世，感受境界 1.簡介作者，初步了解其留學經(jīng)歷。 2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。 3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會“美麗并沒有改變”的含義，并聯(lián)系生活實際談感受。 4.結(jié)合作者的留學經(jīng)歷理解“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”的含義。 三、摘抄句段，積累語言 四、小結(jié)學法，布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。 2.搜集反映德國風俗民情的資料。 附：學生拓展閱讀材料《只砍有記號的樹》 學習提示： 默讀《只砍有記號的樹》，運用今天所學的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國這個民族的特點，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。 只砍有記號的樹 1944年冬，由于戰(zhàn)亂，整個德國籠罩在一片末日的氣氛里，經(jīng)濟崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對普通貧民來說，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是，由于德國地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法熬過漫長的冬天。 在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木，做上記號，再告誡民眾：如果砍伐沒有做記號的樹，將要受到處罰。 當時的德國，幾乎將所有的政府公務(wù)人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭前線，到處看不到警察，更見不到法官，根本沒人來執(zhí)行處罰。但是，面臨國家崩潰的德國人，在自己生命受到威脅時，他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，德國也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號樹木的事件。 是一種什么樣的力量使得德國人在如此糟糕的情況下，還能都忠實地執(zhí)行這個沒有任何強制約束力的規(guī)定?答案只有兩個字：認真。正因為德國民眾認真地執(zhí)行政府的每一個規(guī)定，德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后，又奇跡般地迅速崛起。 課文： 自己的花是讓別人看的 作者：季羨林 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？