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1、
課題： 《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》
課時(shí)安排
1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：（1）了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。
（2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸
2、納水的三態(tài)及特征。
（2）以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
集體備課
個(gè)性備課
第 1 課時(shí)
一、預(yù)習(xí)交流（獨(dú)學(xué)）
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。板書(shū)課題：
§2.1物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量
一、預(yù)習(xí)交流（獨(dú)學(xué)）
學(xué)
3、生展示學(xué)習(xí)收獲
學(xué)生展示學(xué)習(xí)疑惑
教學(xué)環(huán)節(jié)
集體備課
個(gè)性備課
二、合作探究（互學(xué)）
（一）物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用
教師出示冰塊，問(wèn)：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？
繼續(xù)提問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？
師：加熱的手段，方法很多，實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈來(lái)加熱。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P28信息快遞“酒精燈的使用”，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？
請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本P28的實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？
師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三
4、種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。
接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。
（二）溫度計(jì)、溫度的測(cè)量
師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，又進(jìn)行了水的三態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。
師：（出示溫度計(jì)）對(duì)于溫度計(jì)，你們想了解哪些問(wèn)題？能否提出來(lái)大家一起
5、探究？
教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問(wèn)題。
溫度計(jì)的原理及構(gòu)造
師：出示自制溫度計(jì)，問(wèn)：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。
師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？
師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測(cè)量裝置？
師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？（手舉自制溫度計(jì)）
師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)如何改進(jìn)？
（應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。）
6、師：把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？
（2）溫度計(jì)刻度的劃分
師：（手舉演示溫度計(jì)）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測(cè)量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來(lái)研究一下溫度計(jì)上面的刻度是如何劃分的。
攝氏溫度的規(guī)定：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。
練一練：列舉攝氏溫度的錯(cuò)誤讀法，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫(xiě)。
（3） 溫度計(jì)的使用
學(xué)生以小組為單位測(cè)量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P30“議一議”回答教師提問(wèn)。
師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？
教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)
7、
量程
使用前觀察
分度值
會(huì)放
使用時(shí) 會(huì)讀
會(huì)記
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成P30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)？
（4） 體溫計(jì)
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本P32“WWW”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
（三）生活中的物理現(xiàn)象
師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱
8、讀課本中的“生活 物理 社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
三、鞏固拓展（活學(xué)）
（1）每個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做實(shí)際溫度的測(cè)量記錄，通過(guò)描繪不同時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的溫度邊連線，了解一天中氣溫變化的情況。
（2）了解氣體溫度計(jì)的工作原理
（3）完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)環(huán)節(jié)
集體備課
個(gè)性備課
四、點(diǎn)撥導(dǎo)航（導(dǎo)學(xué)）
（1）在手背上涂一些花露水，觀察手背上花露水的變化，并體會(huì)手背上涂花露水有什么感覺(jué)？
（2）觀察燒開(kāi)水時(shí)，水沸騰前后響度的變化
（3）蒸發(fā)與沸騰有何區(qū)別？預(yù)習(xí)第二節(jié)中課前預(yù)習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
§2.1物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量
1、觀察水的三種狀態(tài)，描述水三態(tài)的特征：
酒精燈的使用：
2、溫度：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
（1）溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)：
（2）體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)：
4、溫度計(jì)的工作原理：利用測(cè)溫液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
5、溫度計(jì)的使用方法：（五會(huì)）
6、溫度的單位：攝氏度（0C）溫度計(jì)是如何進(jìn)行刻度的？
教學(xué)反思
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蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第2章第1節(jié)物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量教案
