高中生物記憶方法.doc

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高中生物記憶方法 收藏到QQ書(shū)簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1528次 成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 記憶的方法很多。學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)中，有效得選擇合適自己的記憶方法，可以變難學(xué)為巧學(xué)，變低效率學(xué)習(xí)為高效率學(xué)習(xí)，對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學(xué)知識(shí)的記憶方法： 一、理解記憶 　　理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。 二、聯(lián)系實(shí)際記憶 常說(shuō)“學(xué)以致用”，反過(guò)來(lái)“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會(huì)記得更牢固。例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”； “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)”——記“蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型”。 三、形象記憶 　　內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如： U——（象尿桶）脲嘧啶 C——（象半圓包過(guò)來(lái)）胞嘧啶 A——（象線飄起來(lái)）腺嘌呤 T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶 DNA 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。 四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。例如： H——Hear （can’t hear 聽(tīng)不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”） S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”) ADP中的D——Ｄouble　 “雙倍”；所以ＡＤＰ稱(chēng)“二磷酸腺苷” 五、口訣記憶 　　將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如 判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(wú)（病）中生有（?。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳病）” “有（?。┲猩鸁o(wú)（病）為（該遺傳病為）顯性（遺傳?。?； 大量元素——他（Ｃ）請(qǐng)（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）； 微量元素——鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門(mén)（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）; 葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細(xì)；葉綠素a最寬厚。（即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多，色素帶最寬 六、體驗(yàn)記憶 親身體驗(yàn)必有助理解，知識(shí)容易理解，必然加深記憶。例如： 發(fā)給學(xué)生蠶豆種子，讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程——可促進(jìn)對(duì)植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶； 然很多知識(shí)由于時(shí)間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，讓學(xué)生感受其過(guò)程，想法解決出現(xiàn)的問(wèn)題，必會(huì)記憶憂新。例如： 在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時(shí)，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告訴學(xué)生，此植物任何“來(lái)自不易”：在栽培蔬菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥（提問(wèn)：什么肥？），把肥料施在作物邊的土壤上（問(wèn)：這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi)，又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片？），剛施下肥料的時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉（問(wèn)：為什么？應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施？），到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠？怎樣起作用？幾天后，發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位？為什么？栽培過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)被蟲(chóng)子吃了 。（問(wèn)：怎么辦？----人工抓蟲(chóng)？農(nóng)藥噴灑？激素噴灑？或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？或其他？）。 通過(guò)“實(shí)物＋情景設(shè)置＋學(xué)生自己的大腦激蕩”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力，記憶自然深刻。 七、合作記憶 １、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來(lái)，使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。許多學(xué)問(wèn)都可通過(guò)既看其書(shū)、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達(dá)到牢固記憶。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，左右半球在功能上是不對(duì)稱(chēng)的，有分工的。一般說(shuō)來(lái)，人腦左半球主要具有言語(yǔ)符號(hào)、分析、邏輯推理、計(jì)算數(shù)字等抽象思維的功能；右半球主要具有非言語(yǔ)的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂(lè)等形象思維的功能。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維中樞。這兩半球的分工不是絕對(duì)的，而是互相聯(lián)系、互相配合、互相補(bǔ)償?shù)摹? 我們平時(shí)讀書(shū)常常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：那些附有插圖、圖表之類(lèi)圖文并茂的書(shū)報(bào)，學(xué)習(xí)起來(lái)記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒(méi)有插圖或圖表的書(shū)報(bào)的時(shí)候，同于只使用詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深刻。 這個(gè)道理告訴我們，在記憶時(shí)要改變只用詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫(huà)，這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書(shū)來(lái)既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。 　?。?、同學(xué)之間要合作 有意識(shí)得把要記憶的問(wèn)題拋給同桌，或者同桌將問(wèn)題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。不論是稍微模糊的記憶，或是很自信正確無(wú)誤的記憶，都可以討論。即使閱讀相同的材料，由于各人的理解能力不盡相同，也許你的同學(xué)知道得很清楚；相反的，你很清楚的地方，你的同學(xué)也許模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說(shuō)出來(lái)時(shí)，會(huì)感覺(jué)到當(dāng)初記憶時(shí)缺乏完整的整理。而在問(wèn)答與討論之中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)的盲點(diǎn)也凸現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)來(lái)對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)也增強(qiáng)了記憶。而這種你問(wèn)我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。 八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶 　　建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖或畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法來(lái)幫助記憶。例如：動(dòng)、植物的發(fā)育過(guò)程（書(shū)本第１１２、１１５頁(yè)）；精子、卵子的形成過(guò)程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、ＤＮＡ、基因等。 九、列表對(duì)比記憶 　　“有對(duì)比才有鑒別”把相類(lèi)似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如： 光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。 十、 綱要記憶 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。 十一、簡(jiǎn)化記憶 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如： DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡(jiǎn)化為“五四三二一”（即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。 十二、衍射記憶 以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。 高中生物有關(guān)數(shù)學(xué)模型問(wèn)題分析 收藏到QQ書(shū)簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 797次 成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 生命科學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)重要的分支。在高中生物課程中，它要求學(xué)生具備理科的思維方式。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重理科思維的培養(yǎng)，樹(shù)立理科意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)建模思想。本文在此談?wù)?，在生物教學(xué)中的幾個(gè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。 　　1 高中生物教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模 　　數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，在高中的物理與化學(xué)學(xué)科中廣泛的應(yīng)用。由于高中生物學(xué)科以描述性的語(yǔ)言為主，學(xué)生不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決生物學(xué)上的一些問(wèn)題。這些需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中給予提煉總結(jié)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。所謂數(shù)學(xué)建模(Mathematical Modelling)，就是把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們把數(shù)學(xué)知識(shí)的這一應(yīng)用過(guò)程稱(chēng)為數(shù)學(xué)建模。在生物學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對(duì)理科思維培養(yǎng)也起到一定的作用。 　　2 數(shù)學(xué)建模思想在生物學(xué)中的應(yīng)用 　　2.1 數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用 　　生物圖形與數(shù)學(xué)曲線相結(jié)合的試題是比較常見(jiàn)的一種題型。它能考查學(xué)生的分析、推理與綜合能力。這類(lèi)試題從數(shù)形結(jié)合的角度，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)圖形來(lái)表述生物學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)理科思維的邏輯性。 　　例1：下圖1表示某種生物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像。以下說(shuō)法正確的是( ) 　　A、圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的BC段，圖2中丙細(xì)胞處于圖1中的DE段 　　B、圖1中CD段變化發(fā)生在減數(shù)Ⅱ后期或有絲分裂后期 　　C、就圖2中的甲分析可知，該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組，秋水仙素能阻止其進(jìn)一步分裂 　　D、圖2中的三個(gè)細(xì)胞不可能在同一種組織中出現(xiàn) 　　解析：這是一道比較典型的數(shù)形結(jié)合題型：從圖2上的染色體形態(tài)不難辨別甲為有絲分裂后期、乙為減Ⅱ后期和丙為減Ⅱ中期;而圖1中的AB段表示的是間期中的(S期)正在進(jìn)行DNA復(fù)制的過(guò)程，BC段表示的是存在姐妹染色單體(含2個(gè)DNA分子)的染色體，DE 段表示的是著絲點(diǎn)斷裂后的只含1個(gè)DNA的染色體。此題的答案是B。 　　2.2 排列與組合的應(yīng)用 　　排列與組合作為高中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)。在減數(shù)分裂過(guò)程中，減Ⅰ分裂(中期)的同源染色體在細(xì)胞中央的不同排列方式，在細(xì)胞兩極出現(xiàn)不同的染色體組合，最終形成不同基因組成的配子，這是遺傳的分離定律與自由組合定律細(xì)胞學(xué)證據(jù)。同樣，遺傳信息的傳遞與表達(dá)過(guò)程中，也涉及到堿基的排列與密碼子的組合方式。因此，教師在教學(xué)中，從具體的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合排列與組合知識(shí)，解決生物學(xué)上的一些疑難問(wèn)題。 　　例2：果蠅的合子有8個(gè)染色體，其中4個(gè)來(lái)自母本(卵子)，4個(gè)來(lái)自父本(精子)。當(dāng)合子變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)，成蟲(chóng)又產(chǎn)生配子(卵子或精子，視性別而定)時(shí)，在每一配子中有多少染色體是來(lái)自父本的，多少個(gè)是來(lái)自母本的?( ) 　　A、4個(gè)來(lái)自父本，4個(gè)來(lái)自母本 　　B、卵子中4個(gè)來(lái)自母本，精子中4個(gè)來(lái)自父本 　　C、1個(gè)來(lái)自一個(gè)親本，3個(gè)來(lái)自另一親本 　　D、0、1、2、3或4個(gè)來(lái)自母本，4、3、2、1或0來(lái)自父本(共有5種可能) 　　解析：染色體在形成配子時(shí)完全是獨(dú)立分配的，因?yàn)樵谕慈旧w發(fā)生聯(lián)會(huì)后，二價(jià)體在赤道板上的排列方位是完全隨機(jī)的，因此每個(gè)配子所得到的4個(gè)染色體也是完全隨機(jī)的。每個(gè)配干所得到的一套染色體有可能是五種組合中的一種，實(shí)際上每種組合又會(huì)有不同的情況。如將這4對(duì)染色體分別命名為 m1(母源來(lái)的第一染色體)以及 m2、m3、m4和p1(父源來(lái)的第一染色體)、p2、p3和p4。那么上述情況下，配子有可能是：m1 m2 m3 m 4;m1 p2 p3 p4;m2 p1 p3 p4;m3 p1 p2 p4 ……p1 p2 p3 p4。因此，當(dāng)我們不僅考慮數(shù)量，而且也考慮到質(zhì)量時(shí)，4對(duì)染色體的配子組合數(shù)應(yīng)為24=16。在只考慮數(shù)量時(shí)，此題答案為D。 2.3 數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用 　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于從已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，詮釋新知識(shí)與已有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以利于學(xué)生進(jìn)行同化學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)一些實(shí)例分析、協(xié)助學(xué)生歸納出一般的規(guī)律并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過(guò)上位學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)融入到生物學(xué)科中來(lái)，做到舉一反三。然后通過(guò)運(yùn)用新規(guī)律，進(jìn)一步檢驗(yàn)、鞏固新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。 　　例3：若讓某雜合子連續(xù)自交，能表示自交代數(shù)和純合子比例關(guān)系是( ) 　　解析：假設(shè)此雜合子的基因型為Aa、采用數(shù)學(xué)歸納法對(duì)雜合子自交的后代概率進(jìn)行推算(一般學(xué)生都會(huì))。自交第一代的雜合子概率為1/2，純合子的概率為1/2(顯、隱性純合子)，自交第二代的雜合子概率為(1/2)2……自交第N代的雜合子概率為(1/2)N，而純合子則為1-(1/2)N，然后再構(gòu)建數(shù)學(xué)曲線模型。本題答案為D。 　　2. 4 概率的計(jì)算 　　高中生物的遺傳機(jī)率的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)具體實(shí)例的解析，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建概率相加與相乘原理。比如：分類(lèi)用概率相加原理;分步用概率相乘原理。 　　例4：A a B bA a B B相交子代中基因型a a B B所占比例的計(jì)算。 　　解析：因?yàn)锳 aA a相交子代中a a基因型個(gè)體占1/4，B bB B相交子代中B B基因型個(gè)體占1/2，所以a a B B基因型個(gè)體占所有子代的1/41/2=1/8。[由概率分步相乘原理，可知子代個(gè)別基因型所占比例等于該個(gè)別基因型中各對(duì)基因型出現(xiàn)概率的乘積]。 　　2. 5 生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型 　　生態(tài)學(xué)的一般規(guī)律中，常常求助于數(shù)學(xué)模型的研究，理論生態(tài)學(xué)中涉及到大量的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的問(wèn)題。在高中生物學(xué)中有種群的動(dòng)態(tài)模型研究，如：“J”與“S”型曲線;另外，種間競(jìng)爭(zhēng)及捕食的數(shù)學(xué)模型等等。 　　例5：在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了兩類(lèi)細(xì)菌競(jìng)爭(zhēng)食物的實(shí)驗(yàn)。在兩類(lèi)細(xì)菌的混合培養(yǎng)液中測(cè)定了第Ⅰ類(lèi)細(xì)菌后一代(即Zt+1)所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)與前一代(即 Zt)所占百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。在下圖中，實(shí)線表示觀測(cè)到的Zt+1和Zt之間的關(guān)系，虛線表示Zt+1=Zt時(shí)的情況。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，第Ⅰ類(lèi)和第Ⅱ類(lèi)細(xì)菌將會(huì)發(fā)生什么情況?( ) 　　A、第Ⅰ類(lèi)細(xì)菌與第Ⅱ類(lèi)細(xì)菌共存 　　B、兩類(lèi)細(xì)菌共同增長(zhǎng) 　　C、第Ⅰ類(lèi)細(xì)菌把第Ⅱ類(lèi)細(xì)菌從混合培養(yǎng)液中排除掉 　　D、第Ⅱ類(lèi)細(xì)菌把第Ⅰ類(lèi)細(xì)菌從混合培養(yǎng)液中排除掉 　　解析：兩類(lèi)細(xì)菌在實(shí)驗(yàn)條件下，同一環(huán)境中不存在其他生物因素的作用時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是一種生物生存下來(lái)，另一種被淘汰現(xiàn)象。從上述圖形的對(duì)角線 (虛線)上可以看出在虛線上任取一點(diǎn)作橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)得到的是相同的數(shù)據(jù)，這說(shuō)明了同種細(xì)菌后一代與前一代在混合培養(yǎng)液中的比例沒(méi)有變化，說(shuō)明它們之間是共存的，不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。而實(shí)線位于虛線下方，用同樣的方法不難得出，第Ⅰ類(lèi)細(xì)菌的后一代含量比前一代含量減少了，在競(jìng)爭(zhēng)中是劣勢(shì)的種群。本題答案為D。 　　2.6 生物作圖及曲線分析 　　生物作圖在近些年的高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)能力要求比較高，要求學(xué)生會(huì)從數(shù)形中提煉出有用的信息。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合生物學(xué)知識(shí)解決一些難以理解的、比較抽象的圖形和曲線。 　　例6：有一種酶催化反應(yīng)P+Q→R，右圖中的實(shí)線表示沒(méi)有酶時(shí)此反應(yīng)的進(jìn)程。在t1時(shí)，將催化此反應(yīng)的酶加入反應(yīng)混合物中。右圖中的哪條線能表示此反應(yīng)的真實(shí)進(jìn)程(圖中[P]、[Q]和[R]分別代表化合物P、Q和R的濃度)?( ) 　　A、Ⅰ B、Ⅱ C、Ⅲ D、Ⅳ E、Ⅴ 　　解析：A、B和D都不對(duì)。酶作為催化劑不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)即平衡常數(shù)(Keq=[R] /[P][Q])，只能縮短達(dá)到平衡的時(shí)間。圖中實(shí)線平行于橫坐標(biāo)的線段延長(zhǎng)相交于縱坐標(biāo)的那個(gè)交點(diǎn)即為此反應(yīng)的Keq。Ⅰ，Ⅱ和Ⅳ三條線顯然都改變了此平衡點(diǎn)。C正確：線Ⅲ反映了加酶后縮短了達(dá)到平衡點(diǎn)的時(shí)間而不改變?cè)磻?yīng)的平衡點(diǎn)。E不對(duì)：曲線Ⅴ從t1至平衡前的線段不符合加酶后的真實(shí)進(jìn)程。 　　3 生物教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的意義 　　高中生物學(xué)科中涉及到的數(shù)學(xué)建模遠(yuǎn)不及這些，限于篇輻，本文在此只作簡(jiǎn)要的歸納。我們知道，實(shí)際問(wèn)題是復(fù)雜多變的，數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生具有一定的探索性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，充分的運(yùn)用它能很好的解決一些生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。生命科學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，其理論的深入研究必定會(huì)涉及到很多數(shù)學(xué)的問(wèn)題。在生物學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型正是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生命科學(xué)的橋梁。如何將生物學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力的檢驗(yàn)，也是理科教育的重要任務(wù)。 學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的方法 收藏到QQ書(shū)簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1085次 成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 　1.掌握規(guī)律。 　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)： 　?、偻庥须p層膜，將其與周?chē)?xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行； 　?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行； 　　③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶； 　?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。 　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。 　　2.突破難點(diǎn)。 　　有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種： 　?。?）復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。 　?。?）抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。 　　3.歸納總結(jié)。 　　在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。 　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。 　　抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。 　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 　　抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。 高一生物學(xué)習(xí)指導(dǎo) 收藏到QQ書(shū)簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1055次 成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 高一生物學(xué)習(xí)指導(dǎo) 一、《生物》（試驗(yàn)修訂必修）的主要內(nèi)容和特點(diǎn)： 第一冊(cè)包括緒論和生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生命的基本單位--細(xì)胞、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育等五章；第二冊(cè)包括遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)四章。這些章節(jié)的內(nèi)容不僅講述了有關(guān)的生物科學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，而且安排了較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，同時(shí)還介紹了生物科學(xué)研究的過(guò)程和方法（包括科學(xué)史上較典型的案例），對(duì)生物工程和腦科學(xué)等前沿的內(nèi)容也做了簡(jiǎn)單介紹。主要特點(diǎn)如下： 1、把握基礎(chǔ)性、體現(xiàn)先進(jìn)性； 2、思想品德和態(tài)度觀念教育內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富； 3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生多種能力； 4、通過(guò)多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育； 5、通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ? 6、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育思想； 7、注意與九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)內(nèi)容的銜接；8、加強(qiáng)了彈性，精選必學(xué)內(nèi)容，降低難度，同時(shí)增加選學(xué)、選做和自學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)或思考； 9、注重啟發(fā)性，提高了可讀性。 二、學(xué)好高中生物課的要求 1、通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用；2、通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；3、通過(guò)高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。 三、學(xué)好高中生物課的方法 中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考 生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。 2、要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。 3、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué) 沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。 4、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題。 方法有兩個(gè)，一是歸納，二是做題。 首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒(méi)有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。 基本知識(shí)的歸納就是把書(shū)本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái)，解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義，列出它包含的的種類(lèi)或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩?shū)上的歸納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書(shū)上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫(xiě)的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。 做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識(shí)歸納只不過(guò)是把書(shū)上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過(guò)程你要翻書(shū)，幾本書(shū)一起翻，就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識(shí)歸納，就必須知道什么知識(shí)點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程又幫助你更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫(xiě)一次，印象就很深刻了。所以做知識(shí)歸納最大的用處是在做的過(guò)程中幫助你熟悉課本、掌握知識(shí)點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。 習(xí)題歸納就是把做過(guò)的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫(xiě)出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫(xiě)出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫(xiě)明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺(jué)得自己沒(méi)那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào)，并寫(xiě)上我剛剛提到的 “題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。 在做好了以上兩種歸納的基礎(chǔ)之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納，把基本知識(shí)中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識(shí)點(diǎn)或例子另外抄寫(xiě)來(lái)，還有把習(xí)題歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、?？嫉?、特殊的知識(shí)點(diǎn)也一起抄下來(lái)，這樣就組成了特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽(tīng)完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書(shū)本，再看一遍知識(shí)歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫(xiě)下了——也就是做特殊知識(shí)歸納，最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號(hào)，到了最后的最后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍了。懂的看一眼就行了，因?yàn)檫@些知識(shí)本來(lái)就爛熟于心了；而不太有把握的，經(jīng)過(guò)這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來(lái)了，所以上考場(chǎng)的時(shí)候就可以信心百倍了。我高考前兩個(gè)星期就是先花了一個(gè)星期把書(shū)本從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的看了一遍，做了特殊知識(shí)歸納，然后接下來(lái)那個(gè)星期就看特殊知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納（我是看卷子的）。 然后講講做題。 練習(xí)題的選擇：主要做好老師發(fā)的卷子，自己再有一兩本就可以了（根據(jù)自己能力，難度可稍大） 要點(diǎn)： 多做 精做（高考題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題） 簡(jiǎn)答題要認(rèn)真對(duì)答案，能背下更好（主要是練表述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)） 歸納 做過(guò)的題目要有印象，不要做了跟沒(méi)做一樣 課上課下多和同學(xué)老師討論 聽(tīng)課 做好預(yù)習(xí) 聽(tīng)課時(shí)記一些特殊的例子，自己預(yù)習(xí)是沒(méi)有留意到的和不明白的 講卷子時(shí)不管做沒(méi)做對(duì)都要留心，主要記下一些技巧性東西和每道題的考點(diǎn) 及時(shí)提問(wèn) 以上是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的方法，是知識(shí)錄入，那考試時(shí)應(yīng)該怎樣把知識(shí)提取出來(lái)呢？我想，首先應(yīng)該確信自己每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄懂了，遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要做的就是把答案從大腦中提取出來(lái)?？吹揭粋€(gè)題目，先把握住這道題要考的是什么知識(shí)點(diǎn)，然后以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞，搜索若干個(gè)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就像在網(wǎng)上搜索資料一樣；簡(jiǎn)單的題目答案一下子就找出來(lái)了，而復(fù)雜的題目則需要在搜索出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)中選擇一個(gè)最適合的或是搜索出所有合適的知識(shí)點(diǎn)。后一種方法在生物考試中尤為重要，因?yàn)樯镞@門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的聯(lián)系性，生物體各種形狀和功能的聯(lián)系決定了我們學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡(jiǎn)答題，全面和體現(xiàn)聯(lián)系是取得高分的關(guān)鍵。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊靈活的思路則是學(xué)好這門(mén)課，考出好成績(jī)的根本。 怎樣才能將生物學(xué)好 收藏到QQ書(shū)簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1095次 成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。 1．觀察方法 學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。 （1）順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。 （2）對(duì)比觀察對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。 （3）動(dòng)態(tài)觀察 對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫(huà)墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。 （4）邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。 2 ．做筆記的方法 魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。 （1）閱讀筆記 要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類(lèi)別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。 （2）聽(tīng)講筆記 即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。 （3）觀察筆記 即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。 3．思維方法 思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。 （1）分析和綜合的方法 分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。 （2）比較和歸類(lèi)的方法 比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。 歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi)；二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。 比較和歸類(lèi)互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類(lèi)；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類(lèi)，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 （3）系統(tǒng)化和具體化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。 具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。 （4）抽象和概括的方法 抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。 概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。 4．記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。 （1）簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 （2）聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽）。 （3）對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。 （4）綱要記憶法 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。 （5）衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。 另外，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。一要聯(lián)系自然實(shí)際；二要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；三要聯(lián)系生活實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。 生物科目不僅需要學(xué)習(xí)上課老師所講的內(nèi)容，另外，還要課后自己補(bǔ)充知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，另外還要作適量的習(xí)題。但最為重要的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本概念的理解，最有效的記住，用理解記憶和聯(lián)想記憶的方法，一般，自己理解的知識(shí)，更有深刻的映像，很清晰的思路，作習(xí)題是為了鞏固概念，加深自己的映像，使得自己的知識(shí)更加的牢靠。一般，高二上學(xué)期的生物課，記憶性的東西較多，這些都是最為基本的知識(shí)，你只要對(duì)基本的概念理解到為就可以了。而下半學(xué)期理論性的東西較多，不僅需要記憶，還要增加適量的習(xí)題，特別是算概率的題目，還有DNA的復(fù)制那幾章，需要用作習(xí)題的方式來(lái)幫助理解。高三時(shí)，要特別的注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的一般的研究角度和入手的方法，分析誤差的常規(guī)的方法，作適量的題目，對(duì)實(shí)驗(yàn)更加熟練，了解實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型，但是，課本是很重要的，不要為作題而作題，還是要回歸到課本上。總之，學(xué)習(xí)方法是自己摸索和總結(jié)出來(lái)的，因人而宜。生物學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，重要你用心學(xué)，一定會(huì)學(xué)習(xí)的很棒的，加油吧，祝你成功！ 高考狀元筆記：生物課堂“三記三不記” 收藏到QQ書(shū)簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1257次 成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 羅遠(yuǎn)航(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 貴州省理科狀元) 　　對(duì)于生物的學(xué)習(xí)記筆記，是有效的學(xué)習(xí)方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。 (1)閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類(lèi)別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。(2)聽(tīng)講筆記：課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。另外要學(xué)會(huì)總結(jié)：對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。 　　安徽理科狀元張晨光的高考戰(zhàn)略 　　我認(rèn)為學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是掌握正確學(xué)習(xí)方法。就我的體會(huì)有這么幾點(diǎn)：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，二要善于歸納總結(jié)，三要勇于創(chuàng)新。認(rèn)真學(xué)習(xí)，主要是指課堂上老師講課時(shí)要高度集中，要絕對(duì)100%掌握老師課堂上所講授的知識(shí)，并認(rèn)真做好課堂筆記，我的課堂筆記是的“雙欄筆記”，筆記的每頁(yè)分為左右兩欄，右欄記錄的是老師講授的課堂內(nèi)容，標(biāo)注重點(diǎn)，左欄記錄的是及時(shí)的自我領(lǐng)悟及易錯(cuò)易混的提醒等，比如，生物學(xué)概念、原理等等。在保證課堂 45分鐘效果的同時(shí)更要學(xué)會(huì)自學(xué)，每天要根據(jù)自身情況抽出時(shí)間，有針對(duì)性的自學(xué)，主要為課前的預(yù)習(xí)和課后鞏固加深。善于歸納總結(jié)，從大的方面，要及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，每過(guò)一段時(shí)間都要冷靜思考，認(rèn)真地找出自身學(xué)習(xí)方法還存在哪些不足，并及時(shí)改進(jìn)提高。以具體細(xì)節(jié)上，要認(rèn)真找出自身知識(shí)短缺處，并采取實(shí)效的方法及時(shí)改進(jìn)，我的經(jīng)驗(yàn)做法就是自己總結(jié)歸納整理出三個(gè)“寶典”。寶典一：易錯(cuò)題集錦。就是平時(shí)注意歸類(lèi)整理，把一些自己學(xué)習(xí)、考試中易錯(cuò)題集中到一起，仔細(xì)分析好錯(cuò)因，記錄好題目正誤的兩種做法，特別注意將錯(cuò)因相同、相似的錯(cuò)題認(rèn)真分析。寶典二：好題索引。將平時(shí)學(xué)習(xí)考試中，遇的好題(對(duì)自己?jiǎn)l(fā)比較大，考試可能性很大的題目)集中歸納整理，并用單獨(dú)的本子標(biāo)明頁(yè)碼、題號(hào)，以備查用和學(xué)習(xí)。寶典三：試卷分析匯總。我把生物學(xué)分為10專(zhuān)題，進(jìn)行分類(lèi)歸納總結(jié)。每一次試卷都是對(duì)自身所學(xué)知識(shí)一次檢驗(yàn)，因此我平時(shí)就養(yǎng)成總結(jié)每次考試得失的好習(xí)慣，考得好主要得益什么原因，考得不好失利的主要原因又是什么，并歸納整理各個(gè)專(zhuān)題之中，用時(shí)隨時(shí)可以找到，方便快捷，也節(jié)約時(shí)間。通過(guò)每總結(jié)一次，就能更提高一步。勇于創(chuàng)新。勇于創(chuàng)新可以說(shuō)是我的主要特點(diǎn)，解題時(shí)不能拘泥于老師講的老方法，有時(shí)要勇于突破常規(guī)思維，轉(zhuǎn)換視角解析。這種另辟蹊徑逼近目標(biāo)的方式和做法，可能一時(shí)得不到老師的認(rèn)可，也可能會(huì)造成平時(shí)考試一些不必要的失分，但卻能提高我的思維品質(zhì)和鉆研求證能力。要找出適合自身的思想方法，特別要注意將思想滲透到解題過(guò)程中，從多解度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。