變形記學(xué)生版導(dǎo)學(xué)案.doc

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高一粵教版必修四語文 編制：林曉航 審核：劉建國 審批：鄭如鵬 時(shí)間2014-06-01 《變形記》導(dǎo)學(xué)案 教師版 班級： 小組： 姓名： 評價(jià)： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解卡夫卡的創(chuàng)作以及其作品的主要傾向。 2、簡單了解西方現(xiàn)代主義創(chuàng)作思潮。 3、理解《變形記》的中心思想、荒誕的故事情節(jié)，以及小說里展現(xiàn)的西方現(xiàn)代社會人與人之間的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與物的關(guān)系。 4、理解人變成蟲有何象征意義。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解《變形記》的中心思想，分析主人公格里高爾的心理活動(dòng)、心理變化，初步探討人異化的根源。 三、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)：《變形記》里展現(xiàn)的西方現(xiàn)代社會人與人之間的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與物的關(guān)系。 四、學(xué)法指導(dǎo)： 1、查閱有關(guān)資料，如西方現(xiàn)代文學(xué)史、西方現(xiàn)代哲學(xué)、西方現(xiàn)代心理學(xué)。把《變形記》放在西方現(xiàn)代派思潮的大背景去閱讀、去思考?？梢赃m當(dāng)了解西方現(xiàn)代派的流派、創(chuàng)作主張、代表作家、影響等。 2、運(yùn)用歷史學(xué)、政治學(xué)知識，結(jié)合工業(yè)社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步給人類帶來的影響去理解人與人、人與社會、人的物化（異化）等問題。 3、閱讀卡夫卡《變形記》的全篇以及他的其他代表作以求更多地了解卡夫卡的創(chuàng)作。 五、文學(xué)知識 1、作者介紹 弗蘭茨?卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國馬塞爾?普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯?喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長篇小說《審刺》《城堡》和《美國》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。 卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”。卡夫卡取得法學(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚?？ǚ蚩ㄗ杂紫矏畚膶W(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對中國的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國式的作家”，他鉆研過中國哲學(xué)，喜愛李白、杜甫、白居易的詩歌。 2、作品特色介紹 卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳θ说慕y(tǒng)治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）。《變形記》則描寫了資本主義社會的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。 “悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成“丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”。 卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會在機(jī)器生產(chǎn)生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動(dòng)，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。 旅美英籍作家奧登說：“卡夫卡對我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的困境?！备ヌm茨卡夫卡在《變形記》中向我們形象地揭示了現(xiàn)代人這樣的生存困境：人在現(xiàn)代社會激烈的生存競爭的壓力下，漸漸喪失自我，以至無法把握自己的命運(yùn)，人與人之間關(guān)系日趨冷漠乃至走向冷酷。因而，《變形記》可看作是一篇關(guān)于現(xiàn)代人生存問題的寓言。 卡夫卡跳出了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義人物塑造方式的窠臼，借用隱喻的手法，通過對人物形象的變形處理，構(gòu)設(shè)了荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)，造成一種令人驚異的藝術(shù)效果，從而給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，驅(qū)使讀者透過這變形的巧妙“偽裝”，更加清晰而深刻地看到了現(xiàn)代人的生存困境問題。這篇小說又是生動(dòng)而感人的?？ǚ蚩ㄉ钪獌H僅依靠荒誕是無法打動(dòng)人心的，因而在荒誕的故事情節(jié)中，巧妙地融入了寫實(shí)手法，把細(xì)節(jié)寫得真實(shí)而生動(dòng)。既寫出了格里高爾變成甲蟲后的“蟲形”“蟲性”，又寫出了他那善良、軟弱、懊喪、焦慮、孤獨(dú)、無助、憂傷、痛苦的“人心”，而且處處讓人感到合情合理，令人讀來感動(dòng)不已。 3.背景介紹： 1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對社會的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。 預(yù)習(xí)案 一、初步感知 1、完成《三維設(shè)計(jì)》第57頁一、二題。 2、文章講了一件什么事？ 3、格里高爾變成甲蟲后，所想所做分別是什么？ 所想： 第二自然段： 第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 第六自然段： 所做： 第三自然段： 第七自然段： 第九-十五自然段： 探究案 1、格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？結(jié)合文中相關(guān)語句分析。 2、格里高爾一夜之間變成甲蟲，你認(rèn)為是偶然還是必然？ 3、作者為何把主人公異化為如此難看的“甲蟲”？是作者對甲蟲情有獨(dú)鐘還是有其他含義？ 4、題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。 練習(xí)案 1、完成《三維設(shè)計(jì)》應(yīng)用體驗(yàn)之旅。 2、完成下面閱讀。 紅山楂 矯友田 校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多年從前，一些畢業(yè)前的門生栽種的。到了秋日，那些山楂樹上，就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地，那些綠色的小果兒，開始泛出紅暈，像女孩羞澀的面貌，躲在葉叢中，注視著一些芳華朝氣的身影。 一些調(diào)皮的同窗，在山楂果兒還未熟透的時(shí)間，便會偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時(shí)彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜好吃零食的女生，也不屑將它們?nèi)M(jìn)口中；由于她們的口袋里，從來就不缺話梅果兒。偶然，她們只是相互惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山查果兒咬碎，而后，將它們吐掉。 他的性格有些孤僻?？偸窍埠锚?dú)自到那片山楂林旁，靜靜地思考，或者瀏覽。每次，見到滾落在教室墻角的山楂果兒，他就會彎腰拾起，并將它們保存起來。 盡管總務(wù)處的負(fù)責(zé)人，早已在山查林旁豎上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜好惡作劇的門生，仍會趁著晚自習(xí)的時(shí)間，靜靜下樓往采摘。 一天，他們的班主任帶著一份通知書走進(jìn)教室，她是一名身材胖胖，面目溫善的中年教師。通知書的內(nèi)容，是布置他們班聯(lián)歡晚會的時(shí)間，并將那一片山楂林砍掉。 聽了以后，他陡然站了起來，不解地問：“張教員，為甚么要砍掉那些山楂樹呢?” 他莽撞的舉動(dòng)，令同窗們感到有些驚奇。而張教員并沒有生氣，她只是溫順地一笑，解釋道：“由于經(jīng)常有一些不自覺的同窗，往采摘山楂果兒，并扔得到處都是，校向?qū)Υ撕軔阑稹? 下午，同窗們搶先恐后地?fù)硐蚰且恍∑介郑ㄓ兴粼诮淌依?。有些同窗發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動(dòng)著淚花…… 從此，那片山楂林從校園里消掉了。他變得更加沉默了。時(shí)而，同窗會發(fā)現(xiàn)他掉魂落魄地站在那一個(gè)空蕩蕩的角落，在思考著甚么。年末的聯(lián)歡會，眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會辦得謹(jǐn)慎一些，幾名班干部經(jīng)過磋商，決定將班費(fèi)用來裝潢教室，而食品和飲料啥的，則由同窗們自備。 聯(lián)歡會那天，各式各樣的水果.飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來的禮品，竟是一兜大煞風(fēng)景的山楂果兒。 幾個(gè)舍友都清楚那些山楂果兒的來歷，那是他在同窗們砍完山楂樹以后，獨(dú)自到現(xiàn)場，一個(gè)一個(gè)從地上撿起來的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放在櫥里“捂紅”的。沒有一名同窗，樂意往拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已紅得那么誘人。同窗們競相登臺表演節(jié)目，待到他上臺的時(shí)間，他說他要為同窗們講一個(gè)故事： 多年從前，有一個(gè)家境貧冷的小男孩，他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生存。天天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待著秋日果兒紅時(shí)，可以或許有個(gè)好勞績。 果兒熟時(shí)，他的父母就會將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣掉，再用所得的錢維持生存和孩子的學(xué)費(fèi)。然而幾年后，山楂果兒的身價(jià)陡然跌落了，很少有人喜好吃山楂了。在山楂紅了的時(shí)間，小男孩再也見不到父母那掛滿汗珠的笑臉。 天蒙蒙亮的時(shí)間，父親便挑著一擔(dān)山楂果兒到山外往了。當(dāng)進(jìn)夜父親趕回來時(shí)，筐子里的山楂果兒經(jīng)常是原封不動(dòng)。 父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽著旱煙。終究有一天，父親狠了狠心說：“咱們把那山楂樹砍了吧——” 母親苦苦請求道：“咱不能犯傻呵，山查林可是娃兒的學(xué)費(fèi)。俺想過了，咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣，或許還能多賣幾個(gè)錢哩?！? 因而，母親學(xué)會了做糖葫蘆。晚上，她忙著做糖葫蘆；黑天跟丈夫一起，扛著插滿糖葫蘆的草靶，步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣。 就如此，那些山楂果兒贍養(yǎng)了他們一莢冬也把那男孩送進(jìn)了大學(xué)。然而在往年冬季一個(gè)風(fēng)雪交加的一天，扛著草靶的母親被一輛掉控的汽車撞倒了，再也沒有醒來…… 講到這里的時(shí)間，他忍不住哭了；繼而，他拿起一顆山楂果兒，塞進(jìn)嘴里咀嚼起來，說：“你們大概不知道，她就是我的母親——” 此時(shí)，張教員站了起來，她也拿起一顆紅山楂吃了起來，眼里噙著淚花說：“這紅紅的山楂果兒，就是父母的心呵！來，讓我們重新體味一下父母的心吧！” 轉(zhuǎn)眼之間，那一兜紅紅的山楂果兒，被同窗們搶光了。 末了一個(gè)節(jié)目是張教員的，她甚么話也沒有說，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一行大字：“我是你們的教員，也喜好你們叫我一聲媽媽！” （1）以下對小說的分析和概括，不精確的兩項(xiàng)是（ ） （5分） A.小說開頭寫他的性格.舉動(dòng)與眾不同，暗示了“他”與山楂之間有肯定的人緣和感情接洽。 B.獨(dú)自來到山楂林，揀起散落的山查果，不解的扣問教員，山楂樹被砍時(shí)閃動(dòng)淚花，這些形貌，反映了他對山楂的深厚感情。 C.山楂果成就了他的今天，也帶走了他的母親。他為同窗們講的故事有力地生華了小說的主旨。 D.“紅山楂”是母愛的寫照，也是人性美的體現(xiàn)。小說末了寫紅山楂果兒被同窗們搶光，說明大家從中受到震撼。 E.小說選材奇妙，情節(jié)盤曲古怪，以情動(dòng)人，讀起來讓人深感沉重，又倍感熱和。 （2）本文在結(jié)構(gòu)和人物形象的塑造方面重要特點(diǎn)是甚么？試加以分析。（6分） （3）作者為甚么要以“紅山楂”為題？試從情節(jié)和主題方面加以分析。（6分） （4）扼要分析張教員這個(gè)人物形象并探究其作用。（8分） 7 自強(qiáng)不息 務(wù)本求實(shí)