《格林童話》教學設計.doc

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校本課程 《格林童話》教學設計 滎陽市第三小學 2013年10月 《格林童話》教學設計 作品分析： 《格林童話》是世界兒童文學中的瑰寶，具有永恒的魅力。自問世以來，在世界各地廣泛流傳，吸引了一代又一代的讀者，影響極為深遠。作者以民間故事為素材，以魅力的鄉(xiāng)村景色和淳樸的民風為背景，以親切的筆調(diào)，描繪了一個幻想中的神秘童話王國?！陡窳滞挕分械墓适逻x材廣泛，情節(jié)曲折動人，想象力極為豐富。對懲惡揚善，機智勇敢的人大加贊賞，對窮兇極惡的人加以鞭撻。對培養(yǎng)兒童情趣、啟迪兒童心靈、豐富知識、發(fā)展兒童智力很有好處。 教學目標： 1．交流閱讀感受，加深對作品的理解。 2．以班級讀書交流會的形式，促進學生閱讀的興趣。 3．感受作品意蘊，體悟認識的道理，啟迪學生的心靈。 教學對象：小學三年級 教學準備： 1．閱讀《格林童話》，了解全書故事。 2．選擇一個喜歡的故事，學會講述故事。 3．多媒體課件。（相關片段） 教學過程： 一、故事導入。 同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師先給大家看一段視頻。播放《狼和七只小羊》片段，看后問：誰知道這部動畫的名字？知道它出自哪本書嗎？《格林童話》 【設計意圖：二年級的孩子，對閱讀興趣不夠濃厚，用動畫導入，吸引孩子的注意，調(diào)動孩子的積極性，可以一下子將孩子引導到這本書上來。激發(fā)孩子的了解欲望。】 二、故事交流會。 你們知道嗎？《格林童話》是一本不可多得的好書，被稱作世界兒童文學中的瑰寶。是十九世紀初期德國語言學家和民族學家格林兄弟二人所搜集并編定的民間故事。這些民間故事語言純樸自然，內(nèi)容豐富多彩，含有不少進步和積極的因素?！陡窳滞挕烦霭婧?，很快被譯成了許多國家的文字，流傳很廣，它對歐洲的民間文學和兒童文學起了很大的促進作用。《格林童話》共二百一十篇，可以說篇篇都是精品，膾炙人口而又百讀不厭的，具有很高的藝術價值，被譯成多種文字在世界各國廣泛流傳，不少童話形象，如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范圍內(nèi)家喻戶曉。下面我們就來進行讀書故事會。各小組推薦一到兩名學生講故事。 相機提問： 你覺得這個故事哪兒最有趣？ 這個人物最值得贊賞的是什么？ 這個故事給你怎樣的啟發(fā)？ …… 剛才我們欣賞了這么多新鮮有趣的故事，仿佛和童話中的人物一起經(jīng)歷了生活的曲折；一起開啟智慧，智斗國王，智斗惡魔；看到善良堅強的人經(jīng)歷艱辛，過上了幸福美滿的生活…… 【設計意圖：讀書交流會，讓孩子講述自己喜聞樂見的故事，任由自己的思緒徜徉書海，讓孩子體驗到讀書的樂趣，與書中的人物對話，感應。講述故事的同時，是思維的激蕩和碰撞，自我認識也隨之提高，自我價值觀逐漸形成?！? 三、心靈對對碰。 有一位哲人說過“讀一本好書就是和高尚的人說話?！?剛才我們聆聽了一個個經(jīng)典的故事，每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，這本書伴隨著一代又一代人成長、成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現(xiàn)在的生活有著啟示。下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：“心靈對對碰”。談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么？ 1.學生交流閱讀感悟。 2.說說自己的人生格言。 【設計意圖：“精讀一本好書，點亮一盞心燈?！弊x了一本好書，給予孩子的不只是美妙的文字，還有文字背后那身后的深刻的人生道理?！陡窳滞挕穯⒌虾⒆拥牟粌H是做人正直善良，還有智慧與勇敢，其中也不乏人們一直渴望的幸運。通過交流，學生獲得了諸多人生的感悟，明白了許多做人的道理。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中體會到了，加上童話是順應人們的思維發(fā)展的，總是給人帶來舒暢和愉悅的感受，給予孩子極大的想象和思維空間?！? 四、再現(xiàn)畫面。 《格林童話》給予我們的啟示太多太多，確實是一本不可不讀的書，人們把其中的很多故事制作成了動畫，下面我們大家一起來觀看幾組畫面。 1．出示《無所畏懼的小王子》片段： “于是他告別了巨人，翻山越嶺，跨谷穿林，終于來到了那個奇異的花園。門口果真滿是怪獸，但它們一個個聳拉著腦袋，醉入了夢鄉(xiāng)，就是等他走近時，它們也沒醒來。于是王子跨過它們身子，爬上籬笆，平安無事地到達了花園。那棵生命樹就立在花園的正中央，紅紅的蘋果掛滿了樹枝，在陽光下熠熠生輝。他爬上樹頂，伸手就要去摘那個蘋果，猛地看到了套在它前面的圓環(huán)，但是他毫不費力地把手伸了進去，拿到了那個蘋果。突然圓環(huán)箍住了他的胳膊，他只感到一股強大的力量傳遍了全身。他拿著蘋果跳下樹梢后，沒再跨過籬笆，而是抓住了大門，設想根本沒怎么撞它就“砰”地一聲開了，于是他走了出來。這時躺在門口的獅子醒了，馬上跳起來跟著他跑，卻一點也不惱怒，也不讓人覺得殘忍恐怖，只是把他當成主子一樣地順從地跟著他?！? 2．《三片羽毛》片段： “可是另外兩兄弟吵吵嚷嚷說不能讓“缺心眼”當國王，因為他干什么都考慮不周全。他們吵得國王不得安寧，非要再比試比試不可。國王于是說：“誰帶給我的戒指最漂亮，誰就繼承王位?！闭f著又將三個兒子帶到外面，朝空氣中吹了三片羽毛，讓他們跟著羽毛所指的方向去尋找。大王子和二王子又是一東一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥們譏笑他，說他找不到金戒指，自己卻取出舊的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一樣爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬來大箱子，從里面取出一個閃閃發(fā)光的寶石戒指，其工藝之精湛，是地上任何工匠都做不出來的。當小王子將金戒指拿給國王時，做父親的又說：“王位屬于小王子?！? 3．《六人戰(zhàn)勝國王》片段： “ 終于，這個幸運兒回到了家里，妻子看到他，又聽到他把所有的事都辦妥了，高興極了。年青人把三根金頭發(fā)交給了國王，國王再也不能反對他跟自己女兒的婚事了。當他看到所有的金銀財寶時，激動萬分地說道：“我親愛的女婿，你是在哪兒找到這些金子的？”年青人說道：“在一個湖邊，那兒有好多好多的金銀財寶?！眹踹B忙問道：“請告訴我，我也可以去那兒得到一些嗎？”年青人回答說：“隨便你要多少。你在那個湖上會看見一個船夫，讓他把你載過湖去，你就會看到岸上的金子像沙子一樣多?！? 貪財?shù)膰跫奔泵γΦ仄鸪倘チ?。當他來到湖邊時，他喚過船夫說要過湖去，船夫便要他坐上船來。他剛一上船，船夫馬上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老國王在那兒擺渡。這就是對他罪孽的報應?！? 【設計意圖：通過精選的幾個片段，讓學生再次閱讀，感受童話中經(jīng)典的畫面，增加趣味性，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。心隨著情節(jié)盡情激蕩，抒懷，感受童話帶來的美妙?！? 五、拓展閱讀 《格林童話》作者是格林兄弟，即雅科布格林（1785～1863）和威廉格林（1786～1859）德國民間文學研究者，語言學家，民俗學家。兄弟倆生于美因河畔哈瑙的一個律師家庭，從1806年開始，格林兄弟就致力于民間童話和傳說的搜集、整理和研究工作，出版了《兒童和家庭童話集》（兩卷集）和《德國傳說集》（兩卷）?！陡窳滞挕饭彩占嗌俟适?，說法不一，有的說216篇，有的說211篇。 童話總是帶給人美的享受，除了《格林童話》世界各國還出版了很多童話集，老師推薦幾本有名的給大家讀一讀。出示： 《 安徒生童話》 《一千零一夜故事集》 《 伊索寓言 》 《 克雷洛夫的寓言》 《 中國古代寓言全集》 《 天方夜譚》 《 中國神話故事 》 教后反思： 童話故事在輕松愉快的語言文字中，帶給孩子豐富的精神食糧，它豐富了孩子們知識，啟迪了孩子的智慧。在師生共同的閱讀交流中，讓更多的孩子了解這些故事，激發(fā)閱讀的興趣。對于二年級的孩子來說，要引導他們閱讀的興趣，最適合的辦法是從童話開始。 課外閱讀什么方式最恰當，誰也說不清，都是在摸索中前進，我想只要我們精心的設計，針對孩子的年齡和認知特點精心設計，就一定能夠讓孩子愛上讀書。在書香中成長，讓書香浸潤快樂童年。