人教部編版七年級歷史下冊第二單元第9課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展教案

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1、第9課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展 一 、教學(xué)目標 1. 知識與能力： 了解宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，分析宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的原因；掌握經(jīng)濟重心南移完成的史實，思考宋代經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟重心南移之間的關(guān)系。 2. 過程與方法： 解讀耕獲圖，宋代瓷器圖，提煉宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息；觀察清明上河圖，貨郎圖，北宋紙幣銅板拓片以及世界上最早的商標廣告，說明宋代商業(yè)發(fā)展的水平。 通過提煉自然環(huán)境的開發(fā)，新品種的引進和推廣，技術(shù)提高與區(qū)域擴展，商業(yè)與市場等關(guān)鍵詞，理解這些因素在宋代經(jīng)濟發(fā)展中的作用。 3. 情感態(tài)度與價值觀： 感知經(jīng)濟重心南移的歷史與現(xiàn)實價值，體會合理

2、開發(fā)和利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑。 二 、學(xué)情分析 因為所授課學(xué)生是七年級學(xué)生，他們以前沒有接觸過這門學(xué)科，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法；而且歷史這門學(xué)科識記的東西比較多，一些專業(yè)的術(shù)語也比較難理解，有些內(nèi)容對于他們來說比較枯燥，所以在講課時我盡量設(shè)計一些相關(guān)的材料，或聯(lián)系一些實際問題，來降低學(xué)習(xí)難度，當然也為了能調(diào)動學(xué)生的積極性。 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入 新課 導(dǎo)入——以幻燈片的形式放映耕獲圖，宋代瓷器圖及清明上河圖的圖片，結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察并了解宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展及繁榮程度，從而導(dǎo)入本課宋代經(jīng)濟的發(fā)展。 觀察圖片

3、 這樣能以比較直觀的形式讓學(xué)生了解宋朝時農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況，充分地體會到宋朝經(jīng)濟的繁榮。 二、講授新課 宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)——給學(xué)生們一些時間讓他們根據(jù)課本來整理宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)；學(xué)生們整理出知識點后，一些重要的地方老師需要著重強調(diào)，如1.農(nóng)業(yè)上水稻躍居全國糧食作物首位，這說明南方經(jīng)濟得到很大發(fā)展，超過北方。2.水稻，茶樹，棉花的種植范圍由南向北不斷推進，體現(xiàn)出宋代統(tǒng)治者政策上的扶持。3.手工業(yè)方面南方超過北方，尤其是造船業(yè)中指南針的應(yīng)用，為中國及世界航海業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。4.商業(yè)的繁榮包括城市的繁榮和海外貿(mào)易，城市商業(yè)的繁榮打破了時間和區(qū)

4、域的界線；講海外貿(mào)易的繁榮時引導(dǎo)學(xué)生思考海外貿(mào)易繁榮的原因及宋朝統(tǒng)治者對商業(yè)的態(tài)度；對比金屬貨幣與紙幣分析紙幣出現(xiàn)的原因和作用。 根據(jù)課本自己歸納整理知識點，并思考相關(guān)問題：1.結(jié)合貨郎圖和最早的廣告圖認識宋代商業(yè)的繁榮及當時人們的創(chuàng)新精神？2.結(jié)合宋代海外貿(mào)易圖思考宋代海外貿(mào)易繁榮的原因？3.宋代統(tǒng)治者對待商業(yè)的態(tài)度與秦漢時期的統(tǒng)治者有什么不同？4.結(jié)合紙幣“交子圖片及材料”分析紙幣出現(xiàn)的原因和作用? 這樣既能培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，根據(jù)材料和圖片解決問題的能力，也能拓寬學(xué)生的知識面，不讓他們形成思維定式。 宋代經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果——了解了宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)后，放映一張宋代經(jīng)濟

5、發(fā)展的示意圖，讓學(xué)生看圖回答當時農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)發(fā)展的區(qū)域主要集中于哪，學(xué)生回答出主要集中于南方后，再帶領(lǐng)他們分析相關(guān)的材料，通過討論得出宋朝時南方的農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展都超過了北方，南方已經(jīng)具備了絕對的優(yōu)勢，從而得出經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果即經(jīng)濟重心南移。 觀察宋代時農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的區(qū)域主要集中于我國什么地區(qū)，之后再結(jié)合四則材料逐個對比分析當時南北雙方在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)上發(fā)展的不同情況，從而得出最終的結(jié)論：經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果即經(jīng)濟重心南移。 了解了宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)后，由宋代經(jīng)濟發(fā)展示意圖和四則材料過渡到經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，這樣設(shè)計比較順暢自然；而且在得出經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果時也不是老師硬生生的

6、填鴨式教育，而是學(xué)生們自己觀察，討論得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了他們的能力，也調(diào)動了他們的積極性，使他們能自然地融入課堂。 宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因——了解了宋代經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果——經(jīng)濟重心南移后，引導(dǎo)學(xué)生思考南方具備什么條件才能超過北方即宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因，讓他們結(jié)合課本和所學(xué)知識來分析。 結(jié)合材料思考問題：自古以來黃河流域是我國的經(jīng)濟重心，而當時南方很落后，然而后來南方卻超過了北方，思考宋朝時南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。 學(xué)習(xí)了宋代經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)和結(jié)果后，再來剖析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，這樣設(shè)計能由淺入深地幫助學(xué)生們了解宋代經(jīng)濟的發(fā)展。 知識點歸納部分——我把本課知識設(shè)計成知識表格的形式，這樣能讓學(xué)

7、生對本課的知識一目了然。 根據(jù)表格提示同學(xué)們一起來回顧本課的知識進行鞏固。 這樣能把知識形成系統(tǒng)，便于學(xué)生記憶和掌握。 三、當堂訓(xùn)練 練習(xí)題的設(shè)計分為兩個層次：基礎(chǔ)的選擇題和提升能力的材料題。 學(xué)生們根據(jù)本課所學(xué)來進行知識的鞏固。 這樣設(shè)計能幫助學(xué)生們把本課所學(xué)進行消化吸收，真正掌握知識，會靈活運用；也能照顧到不同層次的學(xué)生，提升能力。 四、總結(jié)提升 通過本課所學(xué)，讓學(xué)生們談一談自己的心得體會，受到了什么啟發(fā)。 討論并積極發(fā)言 學(xué)以致用，加強歷史知識與現(xiàn)實的聯(lián)系性 四、 板書設(shè)計 一條主線 宋代

8、經(jīng)濟的發(fā)展 進步表現(xiàn) 農(nóng)工商大放異彩 角色互換 經(jīng)濟重心的南移 追根溯源 發(fā)展要靠四要素 教學(xué)反思： 本節(jié)課內(nèi)容較多，屬于農(nóng)業(yè)史，學(xué)生對該內(nèi)容興趣較弱，自學(xué)中的問題設(shè)計難度稍大，再加上教師啟發(fā)、引導(dǎo)不夠，致使學(xué)生在自學(xué)檢測時回答情況不好。自學(xué)效果明顯不好。 改進措施：1.學(xué)生自學(xué)難于解決的問題，教師不能“諱疾忌醫(yī)”，因為怕超出教師講的時間限制而不講。不講的結(jié)果就是學(xué)生對重點問題不夠重視，也理解不了，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、問題的設(shè)計不要太難，檢測的時候要有針對性，讓學(xué)生學(xué)什么就測試什么，可以變換測試的形式。能夠訓(xùn)練學(xué)生回答變式問題的能力。 5 / 5