人教版八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第課核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)初中

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1、核舟記》教案設(shè)計(jì) 教 案 目 標(biāo) 一、掌 握本文的文言 實(shí)詞、虛詞 。 二、 能正確翻 譯課文 。 三、學(xué) 習(xí)本文有條不紊 的說(shuō)明順序。 四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古 代人民的 聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神 。 教 案重點(diǎn) 難 點(diǎn) 八\、 重點(diǎn)：1 、重點(diǎn)掌握本文的 文言實(shí)詞、虛詞 。 2、 能正確翻 譯課文 。 3、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代 人民的聰 明才智，激發(fā)學(xué)生 的愛(ài)國(guó)主義精神 。 難點(diǎn)： 有條不紊的 說(shuō)明順序

2、 。 教 案 方 法 自 學(xué)點(diǎn) J 八、、 撥 教 案 時(shí) 數(shù) 兩 課 時(shí) 教案 過(guò)程第 一課 時(shí) 教 案 目 標(biāo) 1、重點(diǎn) 掌握本文的文 言實(shí)詞、虛詞 。 2、 能正確翻 譯課文 。 教 案 步 驟 一 、 導(dǎo) 入 在《活板》這一課中，我們已經(jīng)了解了我國(guó)古代人民的聰明才智，其實(shí)，在我 國(guó)古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今 天 ，我們 就一 起來(lái)學(xué) 習(xí)介紹 他雕刻技 藝 的課文 。 二 、 板 書 課 題 三 、 簡(jiǎn)

3、 介 作 者及 作 品 本文選 自 清朝 人 張 潮編 輯 的 短 篇小 說(shuō) 集 《 虞 初新志》 。 作者魏 學(xué)洢， 字子敬， 明末嘉善人。著有 《 茅檐集》 。 四 、 教 師 范 讀課 文 。 要 求學(xué)生 注意 生字的 讀音 和文言語(yǔ) 句 的停頓 。 五 、 自 學(xué) 課 文 借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識(shí)，解釋文言實(shí)詞和虛詞， 翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的以小組為 單位提 六、 出 集 集 體 體 解 解 決 。

4、 疑 七、 檢 查 自 學(xué) 情 況 1、給 下 列 加 點(diǎn) 八\、 字 注 音 。 魏學(xué)洢( ) 器皿 ( ) 罔 不因勢(shì)象形 () 嘗貽 余 核 舟一 ( ) 長(zhǎng)約八 分有 奇( ) ( ) 二 黍許 ( ( ) 篛蓬 () 石 青 糝 之 ( ) 多 髯( ) 手卷( ( ) 衣 褶( ) 矯首 ( ) 不 屬 ( ) 詘右臂 ( ) 舟 楫( ) 椎髻( ) 叔 遠(yuǎn)甫

5、( ) 篆 章 ( ) 2、 解 釋 加 點(diǎn) 詞 語(yǔ) 明有奇巧人 罔不因勢(shì)象形 3 / 7 八分有奇 峨冠而多髯者 佛印絕類彌勒 嘗貽余核舟 中軒敞者為艙 其兩膝相比者 神情與 蘇、 黃不屬 題名其上 又用篆章一 其船背稍夷 計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為 之 3 、 辨析 詞 義 罔 不 因 勢(shì) 象 形 孔子 云 ： a 何陋之 有 ？ 無(wú) 案

6、牘 之 勞 形 蓋大 蘇 泛 赤 壁 云 舟 首 尾 長(zhǎng)約 八 分 有 奇 高可 二黍許 每 一 字皆 有 數(shù) 印 珠可粒粒 數(shù) 也 君 子 居 之， 何 陋 之 有 左手撫魯直背 佛 印 居 右 左 手 撫 爐 啟 窗 而 3 / 7

7、 觀 其兩 膝 相 比 者 中 峨冠 而 多 髯 者 而豎 其左 膝 而 計(jì)其 長(zhǎng) 曾 不 盈 寸 其人視端容寂 而 豎 其 丿、 左 膝 其 丿、 船 □匕 背 稍 夷 計(jì) 其長(zhǎng) 曾 不 盈 寸 4、 劃分 停 頓 舟/ 首尾長(zhǎng) /約八分有 奇，高/ 可二 黍許 。 中/ 軒敞 者 / 為 艙 中 /峨 冠而多 髯者 /為 東 坡 珠/

8、 可歷歷 數(shù) 也 虞 山/ 王毅/ 叔遠(yuǎn)甫 / 刻 而/計(jì) 其 丿、 長(zhǎng) / 曾 不 盈 寸 。 蓋 / 簡(jiǎn) 桃核 修狹 者/ 為 之 。 5、 翻 譯文 言 語(yǔ) 句 罔不因 勢(shì)象 形， 各具 情 態(tài) 。 嘗貽余核舟一 ，蓋大 蘇泛 赤壁 云 。 舟首尾長(zhǎng) 約八 分有奇， 高可 二黍 許 。 中峨冠 而 多髯者 為 東 坡 。 其兩膝相比者，各隱卷 底 衣褶中 。 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。 而計(jì)其長(zhǎng)曾不 盈 寸 。 蓋簡(jiǎn)桃核修

9、狹者 為之 。 八、布置 作 業(yè) 1、熟讀課 文 。 2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容 。 第二課 時(shí) 教案目 1、有條不紊的說(shuō) 明 順序 標(biāo) 。 尸 —x —r*r、i—rt r / r、、、才 i r. r、 .z. / . f t、 r r、.,、、r、-r*i—?―t r t i i i i t 、 * t-ri-r >a. / 丄、r、. 2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)， 認(rèn)識(shí)我國(guó)古代 人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài) 國(guó) 主義精神 。 教案步 一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入 驟 。 二、賞析課 文

10、 。 （一）集體朗讀課文 并 思考 ： 1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部 分的主要內(nèi)容 。 2、弄清本文的說(shuō) 明 順序 。 討論明確： 1、本文采用了“總述——分述——總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三 個(gè)部分： 第一部分（第 1 段），概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技 藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。 第二部分（第 2—5 段），詳細(xì)說(shuō)明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、 舟上的人物和題名?？煞謨蓪?。第一層（第 2—4 段），具體介紹核舟的正面， 這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第 5 段），介紹核 舟 的 背 面 ， 寫 王 叔 遠(yuǎn) 的 題 名 和 篆 章 。

11、第三部分（第 6 段），總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù) 目，贊嘆雕刻家的技藝。 2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說(shuō)明。先介紹核舟的證明，再 介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部 分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭， 最后介紹船尾。 （二）指名朗讀課文第一部分并思考 1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 2、本部分分別從哪些方面說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？ 3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起 什么作用？ 討論明確：1、奇巧。 2、“能以 各具情態(tài)”分別從原材料的微小， 表現(xiàn)題材的廣泛，

12、藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。 3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。 （三）指名朗讀課文第二段并思考： 1、這一段的內(nèi)容是什么？ 2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫了眾多小 窗 和 對(duì) 聯(lián) ， 作 者 意 在 表 現(xiàn) 什 么 ？ 3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不 興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。 討論明確： 1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和 所刻的蘇軾十六字文句。 2、以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì) 照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。 （三）指名朗讀

13、課文第三段并思考： 1、這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么？ 2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷， 如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什 么？ 3、從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？ 4、作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，為什么？ 5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。 2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁 達(dá)、豪放的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱， 而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

14、 3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。 4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣?主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說(shuō)明與主題吻合。 5、如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介 紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也。” （四）指名朗讀課文第四段并思考： 1、這一段文字的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。 2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確： 1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”，而后分說(shuō)，從 “居右者”說(shuō)到“居左者”。 2、兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得 悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專

15、注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛 圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。 （五）指名朗讀課文第五段并思考： 1、這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？ 3、這段文字可以省略不寫嗎？ 討論明確：1、細(xì)若蚊足，鉤畫了了。 2、這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。 3、不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充。 （六）指名朗讀課文第三部分并思考： 作者為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說(shuō)明？ 討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，，讓人對(duì)小小核舟所刻人、物之豐富 嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地 感受。 流。 三、拓展延 學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡， 面對(duì)我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家飛速發(fā)展的科 技，想想今天我們國(guó)家科技發(fā)展的水平位置，我們需要做得更多的是借鑒、繼 承、發(fā)揚(yáng)，再發(fā)明，再創(chuàng)造。讀了《活板》和《核舟記》這兩篇短文，你感受 最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)與同學(xué)一起討論、交 四、布置作業(yè) 背誦默寫本文。 8 / 7