2022《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、2022《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹?搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

2、感受的習(xí)慣。 　　課前準(zhǔn)備：制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　師：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示） 　　家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。 　　過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書(shū)）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫(huà)出使我們感受到美的句子 　　二、品讀2—4自然段，想象畫(huà)面體會(huì)美 　　1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪

3、線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。 　　2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受？， 　　3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。 　?。S機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略） 　　（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。 　?。?）師：這句話描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？ 　　生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。 　　（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答 　　（3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話

4、的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！ 　　師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為——助人 　?。ò鍟?shū)：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。 　　師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。 　　過(guò)渡：你還從哪里感受到美？ 　　（二）句子2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 　?。?）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是

5、那么協(xié)調(diào)有序） 　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 　　a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） 　　b、師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。 　　師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。 　　c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 　　生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧

6、美（板書(shū)：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景） 　　（3）、這個(gè)畫(huà)面，你還能從哪兒感受到美？ 　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。 　?、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示： 　　綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美 　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 　?、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述） 　?、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。 　?。?）想象畫(huà)面，體會(huì)意境。 　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀

7、），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？ 　　過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子 　?。ㄈ┚渥?：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。 　?。?）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？ 　　師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？自由讀、指

8、名讀。齊讀 　　師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈。 　　過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報(bào) 　?。ㄋ模┚渥?：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 　?、佟袄硭?dāng)然”是什么意思？（本來(lái)就應(yīng)該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該、 　?、谡n文中指什么事是理所當(dāng)然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書(shū)：敬老美 　　過(guò)度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。 　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。 　?。?）從 “任人走，任人踏”

9、我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)） 　?。?）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。 　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。 　　四、總結(jié) 　　過(guò)渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美

10、。 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　 　?。?、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　?。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　 　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石 　?。?、從課文情境入手，引出課題。 　　２、板書(shū)課題，齊讀課題。 　　二、整體感知，初識(shí)搭石 　?。?、自讀課文： 　　搭石給你留下了怎樣的印象？ 　?。?、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。 　?。场⒔涣鞔钍o人留下的印象。 　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美 　　１、根據(jù)

11、學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 　　２、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。 　?。场⒔涣魉鶎わL(fēng)景，相機(jī)板書(shū)： 　　整走讓背……過(guò)…… 　　四、深入體會(huì)，品味搭石 　　（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。） 　　１、一行人“走”石圖： 　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟： 　?、抛x通句子，正音。 　　⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。 　　⑶學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)

12、，體會(huì)“走石圖”的美。 　　⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　?、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。 　　⑹補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。 　　⑺解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！? 　?。?、背老人“過(guò)”石圖： 　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟： 　?、胖该x： 　　正音：伏。 　?、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。 　?、侵笇?dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。 　?、仍俅位乜邸按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

13、　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá) 　?。?、展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。 　?。?、寫(xiě)話交流。 　　３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！? 　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 　　 　　擺 　　整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 　　走 協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然 　　讓 　　背……過(guò) 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　一、《搭石》教 材 分 析 　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透

14、過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念： 　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)

15、和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。 　　二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 　　一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題： 　　1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。 　　2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板

16、書(shū)課題：搭石） 　　3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？ 　　4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍?，人們?cè)鯓幼叽钍?，搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感。 　　二、出示教學(xué)目標(biāo) 　　三、出示自學(xué)提示一、 　　1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報(bào)。 　　1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。 　　2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。 　?。S學(xué)生朗讀出示課件） 　　3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。 　　在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是

17、為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書(shū)：一條路） 　　一．把“話”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。 　　（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。） 　?。?）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離 　?。?）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。 　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。 　　四、出示自學(xué)提示二 　　1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親

18、們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞） 　　2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？ 　　3、從文中的最后一段你還感受到了什么？ 　?。ǘ┫胂蟆Ⅲw驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍? 　　過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。 　　１. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 　?。? 　　）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)?？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。 　?。ㄕn件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色） 　?。?）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為

19、什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。 　?。?）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？” 　　學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。 　　教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？” 　　學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。” 　　教師

20、小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。 　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。） 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？ 　　急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？ 　　拿著東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？ 　　經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自

21、然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。 　　教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟?shū)：一道景） 　　（5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘） 　?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體

22、會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。） 　　2．親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。 　　（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 　?。?）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？ 　?。S學(xué)生朗讀出示課件） 　?。?）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？ 　　學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。 　?。?）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上

23、去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。 　　（隨學(xué)生回答出示課件） 　?。?）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？ 　　教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。 　?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解

24、文章內(nèi)容的閱讀方法。） 　?。?）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序 　?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。 　　首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試 　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的— 　　生1讀：抬起腳來(lái) 　　師：后面的—— 　　生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。 　　在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引

25、導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4 　　河北省饒陽(yáng)縣饒陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬 　　教學(xué)設(shè)想: 　　《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課 　　文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。 　　語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。 　　拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)

26、生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊： 　?。?、初讀課文，把課文讀通順、正確。 　?。?、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。 　?。?、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。 　?。?、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。 　?。?、回讀課題，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情。 　　每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 　　一、教學(xué)目標(biāo)

27、　　1、知識(shí)與技能 　?。?）認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞。 　?。?）朗讀課文，感受文中事物的“美”。 　?。?）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。 　?。?）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　2、過(guò)程與方法 　　通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)、掌握文中生字；通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫(xiě)得美，體會(huì)文中人物的心靈美。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

28、 　　三、教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　一、揭題。 　　1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。 　　2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 　　師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？ 　　二、整體感知全文。 　　1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè)，選擇自己喜歡的方

29、式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2、（課件）出示詞語(yǔ)： 　　譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 　　平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 　　協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾 　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。 　　3、（課件）出示多音字 　　漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉 　　間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間 　　行 xíng 一行人 háng 銀行 　　調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng) 　　4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流) 　　5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？ 　　三、學(xué)習(xí)課文第一自

30、然段走近搭石 　　1.解決“什么是搭石？” 　　自由讀文，交流什么是“搭石”。 　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（可用文中的話來(lái)回答） 　　如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子說(shuō)說(shuō)。 　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示） 　　是??！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你 　　體會(huì)到什么？ 　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須走搭石，讓我們?cè)僮x讀什么是搭石？（出示課件） 　　“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石”。

31、　　讀了這句話，你還有什么問(wèn)題？ 　　預(yù)設(shè)問(wèn)題： 　　1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？ 　　2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？ 　　小結(jié)：看來(lái)，人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。 　　讓我們?cè)僮x讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō)) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！? 　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情

32、感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。 　　3、作業(yè)： 　　讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？ 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)） 　　想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書(shū)）！ 　　二、通過(guò)“搭石”，感受美 　　1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美） 　　2、 依次序交流相關(guān)句子”， 　?。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”，感悟行為美 　　1．

33、課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。” 　　你覺(jué)得這里很美，請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？是從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì)） 　　指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 　　師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì)放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。 　　是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。 　　咱們繼續(xù)學(xué)課文

34、，你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美？ 　　(二)、快走搭石，感悟和諧美 　　課件出示句子—— 　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)， ．．．． 　　后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美 ．．．．．．．． 　　感?！? 　　你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美？ 　　（1）“協(xié)調(diào)有序” 　　你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石） 　　是呀，

35、在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。 　?。?）“清波漾漾，人影綽綽” 　　“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面？（一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。）點(diǎn)擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件） 　　小結(jié)：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀） 　　聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè)朗讀） 　　讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫(huà)一般的和諧美。（音樂(lè) ：溪水聲） 　　是的，人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確

36、是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢？ 　　(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美 　　課件出示句子—— 　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行?！? 　?。?）能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓） 　?。?）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。 　?。?）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣

37、的風(fēng)景呢？ 　　課件出示句子—— 　　“假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！? 　?。?）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 　　（2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。 　?。?）透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。 　?。?）小結(jié)，很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。 　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。 　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。 　　請(qǐng)

38、你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起) 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　課文內(nèi)容簡(jiǎn)析： 《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情兩畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪…… 　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們

39、充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 　　在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽(tīng)課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。 　　聽(tīng)完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒(méi)去看，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀，之后寫(xiě)出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。 　　對(duì)這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺(jué)，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。 　　一、如“小溪，順流而下”

40、 　　景一 　　師：（出示圖片，配樂(lè)）文章的作者劉章?tīng)敔敚诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)回過(guò)家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 　　在開(kāi)課時(shí)一段優(yōu)美音樂(lè)的配樂(lè)下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫(huà)面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫(huà)面深深地吸引著聽(tīng)課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)

41、看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見(jiàn)過(guò)的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。 　　開(kāi)篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。 　　順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)很大的便利。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭…… 　　景二 　　師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。 　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書(shū)） 　

42、　師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。 　　圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。 　　二、如“行云，沁人心脾” 　　景三 　　師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？ 　　生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影

43、綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件） 　　…… 　　師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 　　生1：就是很有秩序，配合得很好。 　　師：這是從字面上理解。 　　生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。 　　師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。 　　…… 　　師：沒(méi)有人踩在別人腳上，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒(méi)有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序） 　　在上述教學(xué)過(guò)程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的

44、引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問(wèn)題的提出，都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺(jué)到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒(méi)有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶，無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。 　　這一教學(xué)過(guò)程，王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊龋蠋熖鹈垒p快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行

45、文本理解、閱讀有了一定的方法積累。 　　斯事雖小，但足見(jiàn)老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。 　　三、如“民歌，唱響一曲和諧之音” 　　景四 　　師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。 　　師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石──假如── 　　生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石； 　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石； 　　生3：假如回娘家的婦女走搭石； 　　師：“假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。 　　生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成

46、理所當(dāng)然的事。 　　生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。 　　生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。 　　…… 　　通過(guò)孩子們對(duì)來(lái)走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無(wú)法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過(guò)程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需

47、要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才…… 　　孩子們通過(guò)想象，想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劑ぉじ惺苤碎g溫情。 　　多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！ 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞

48、、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美； 　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。 　　三、教學(xué)過(guò)程： 　　（一）、課件導(dǎo)入 　　1、出示課件。 　　2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？ 　　3、生匯報(bào)。 　?。ǘ⒊踝x文本 　　1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。 　　2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。 　　3、檢查讀書(shū)效果。 　?。?）課件出

49、示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽 　　自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀 　　（２）放入句子中，能讀嗎？ 　?。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。 　?。病⒚慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 　　３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 　?。础⒓偃缬錾侠先藖?lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。 　　指名讀，評(píng)價(jià)。 　　指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美） 　　好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。 　　組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)） 　　指名讀，自選段

50、落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……） 　　生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。 　　四、自讀釋疑 　　讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹? 　　課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？ 　　學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。 　　五、扎實(shí)習(xí)字 　　1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。 　　出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏 　　做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等） 　　2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀） 　　3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。 　　生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。 　　六、再讀全文

51、 　　自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。 　　2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　難點(diǎn)：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、

52、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句 　　教具準(zhǔn)備： 　　課件 　　課時(shí)安排： 　　兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題 　　板書(shū)課題。齊讀課題 　　二、整體感知，初識(shí)搭石 　　1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎 　　樣的印象？ 　　2、指名匯報(bào)，交流。 　　3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。 　　5、齊讀什么是搭石。 　　6、這些給人們帶來(lái)

53、了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印 　　象？ 　　7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。 　?。◣熛鄼C(jī)板書(shū)） 　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美 　　1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉 　　章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。 　　師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。 　　2、交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。 　　四、指導(dǎo)感情朗讀。 　　第二課時(shí) 　　一、深入體會(huì)，品味搭石 　　交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的

54、時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。” 　　齊讀句一 　　1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？ 　　2、從哪些詞體會(huì)到美？ 　　根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 　　3、分男女生讀詞。 　　體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美： 　　師生合作讀句子。 　　全班分成兩組合作讀。 　　匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”） 　　“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示： 　　綽： A、寬；不狹窄 　　B、寬裕；富裕 　　

55、C、形容姿態(tài)柔美 　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 　?。ā白藨B(tài)柔美”的意思。） 　　“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？ 　?。ㄊ恰皩捲?；富?！保? 　　再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。 　　讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（談體會(huì)） 　　出示畫(huà)面，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？ 　?。ㄖ该x） 　?。ㄈ嘧x） 　　（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起） 　　指名朗讀。 　　齊讀。 　　這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一道風(fēng)景 　　二、指名匯報(bào)，全班交流。 　　在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？ 　　隨文

56、學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？ 　　指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。 　　拓展說(shuō)話，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì)怎么做？（出示課件） 　　再讀課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。 　　三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。 　　兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　四、指導(dǎo)感情朗讀全文。 　　五、總結(jié)。 　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　6、搭石 　　景美 　　搭石 一道風(fēng)景 　　人美 《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8

57、　　 　　秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。 　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 　　 　?。?、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。 　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文

58、。 　　３、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 　　 　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　 　　多媒體課件、掛圖等。 　　 　　第一課時(shí) 　　一、板書(shū)課題，提問(wèn)題 　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……） 　　教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。 　　二、初讀課文，整體感

59、知 　　同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。 　　三、檢查初讀情況 　?。薄⒃蹅兛匆豢丛谖闹谐霈F(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？ 　?。ㄖ该髯x、齊讀。） 　?。病⒆x得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！ 　　（指５名同學(xué)讀。） 　?。场⒄n文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？ 　?。▽W(xué)生評(píng)價(jià)。） 　?。?、書(shū)

60、讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？ 　?。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。） 　　四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美” 　?。?、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？ 　　（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。） 　　３、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？ 　?。ㄖ该x。） 　?。础⑦@么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)

61、景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！ 　?。怠⒄?qǐng)同學(xué)們默讀２～４自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。 　?。丁⒁贿呑x一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美： 　?。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。） 　　⑴ “上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。” 　　從這幾

62、句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好？ 　?。ㄖ干x、齊讀。） 　　⑵ 你還從哪里感受到了美： 　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！? 　?、?你感受到了什么美？ 　?。L(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。） 　?、?請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想

63、象美麗的畫(huà)面。 　　（老師范讀。） 　　③ 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。 　　（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。） 　　⑶ 你還從哪里感受到了美？ 　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” 　?、?你感受到了什么美？ 　?。▽W(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。） 　　②

64、 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？ 　?。ㄕ乙粌蓚€(gè)學(xué)生說(shuō)。） 　?、?你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。 　?、?你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。 　?。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。） 　　７、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？ 　?。▽W(xué)生說(shuō)。） 　　搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。” 　　出示最后一個(gè)自然段： 　　“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著

65、鄉(xiāng)親們的美好情感?！? 　　請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。 　　五、課后延伸，拓展 　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 　　（學(xué)生說(shuō)。） 　　小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！ 　　 　　用心 　　２１搭石 　　美 　　 　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和

66、一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 　　針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下： 　　１、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。 　?。病⒅v課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。 　?。?、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。 　　４、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。 　　整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富