《高三數(shù)學(xué)高考一輪課件 優(yōu)化方案(理科)第十二章 隨機(jī)事件的概率 新人教A版12章1課時(shí)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高三數(shù)學(xué)高考一輪課件 優(yōu)化方案(理科)第十二章 隨機(jī)事件的概率 新人教A版12章1課時(shí)（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第十二章 概率（必修3 選修2-3）2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航考綱解讀考綱解讀1.事件與概率事件與概率(1)事件與概率事件與概率了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，了解概率的意義，了和頻率的穩(wěn)定性，了解概率的意義，了解頻率與概率的區(qū)別解頻率與概率的區(qū)別了解兩個(gè)互斥事件的概率加法了解兩個(gè)互斥事件的概率加法公式公式2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航考綱解讀考綱解讀(2)古典概型古典概型理解古典概型及其概率計(jì)算公式理解古典概型及其概率計(jì)算公式會(huì)計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事會(huì)計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率件數(shù)及事件發(fā)生的概率(3)隨機(jī)數(shù)與幾何概型隨機(jī)數(shù)與幾何概型
2、了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運(yùn)用模擬方了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運(yùn)用模擬方法估計(jì)概率法估計(jì)概率了解幾何概型的意義了解幾何概型的意義2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航考綱解讀考綱解讀2隨機(jī)事件概率與隨機(jī)變量隨機(jī)事件概率與隨機(jī)變量(1)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象的重要性隨機(jī)現(xiàn)象的重要性(2)理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用(3)了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)
3、的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航考綱解讀考綱解讀(4)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題際問(wèn)題(5)利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線(xiàn)的特點(diǎn)及曲線(xiàn)所表示的意義態(tài)分布曲線(xiàn)的特點(diǎn)及曲線(xiàn)所表示的意義.2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航命題探究命題探究1.對(duì)于概率的考查，要著重理解隨機(jī)事對(duì)于概率的考查，要著重理解隨機(jī)事件、互斥事件、對(duì)立事件、
4、相互獨(dú)立事件、件、互斥事件、對(duì)立事件、相互獨(dú)立事件、古典概型、幾何概型的意義及事件間的關(guān)系，古典概型、幾何概型的意義及事件間的關(guān)系，掌握計(jì)算概率的有關(guān)公式，并能活用它們，掌握計(jì)算概率的有關(guān)公式，并能活用它們，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題此類(lèi)題以小題或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題此類(lèi)題以小題或解答題的形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生解決實(shí)際解答題的形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力問(wèn)題的能力2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航命題探究命題探究2隨機(jī)變量的數(shù)字特征，即期望和方隨機(jī)變量的數(shù)字特征，即期望和方差，以排列和概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)為工具，考查差，以排列和概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)為工具，考查概率的計(jì)算，隨機(jī)變量的概率分布及其期望概率的計(jì)
5、算，隨機(jī)變量的概率分布及其期望和方差為主要內(nèi)容，客觀(guān)題、主觀(guān)題均可出和方差為主要內(nèi)容，客觀(guān)題、主觀(guān)題均可出現(xiàn)，難度中檔現(xiàn)，難度中檔3正態(tài)分布及其性質(zhì)，近幾年在高考正態(tài)分布及其性質(zhì)，近幾年在高考中已有幾個(gè)省開(kāi)始考查，預(yù)計(jì)這部分內(nèi)容以中已有幾個(gè)省開(kāi)始考查，預(yù)計(jì)這部分內(nèi)容以后各省將會(huì)逐漸考查后各省將會(huì)逐漸考查2011高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航命題探究命題探究4預(yù)計(jì)明年的考試中，對(duì)這一部預(yù)計(jì)明年的考試中，對(duì)這一部分的考查不會(huì)有大的改動(dòng)，但可能考查分的考查不會(huì)有大的改動(dòng)，但可能考查的更加靈活，更貼近生活，希望能引起的更加靈活，更貼近生活，希望能引起大家的重視大家的重視第1課時(shí) 隨機(jī)事件的概率1概率概率(1)在相同
6、條件下，大量重復(fù)進(jìn)行同一在相同條件下，大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)，隨機(jī)事件試驗(yàn)，隨機(jī)事件A發(fā)生的頻率會(huì)在某個(gè)常發(fā)生的頻率會(huì)在某個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)，即隨機(jī)事件數(shù)附近擺動(dòng)，即隨機(jī)事件A發(fā)生的頻率具發(fā)生的頻率具有有 我們把這個(gè)常數(shù)叫做隨機(jī)事件我們把這個(gè)常數(shù)叫做隨機(jī)事件A的的 記作記作 基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理穩(wěn)定性穩(wěn)定性概率概率P(A)(2)頻率反映了一個(gè)隨機(jī)事件出現(xiàn)的頻頻率反映了一個(gè)隨機(jī)事件出現(xiàn)的頻繁程度，但是頻率是隨機(jī)的，而繁程度，但是頻率是隨機(jī)的，而 是是一個(gè)確定的值，通常人們用一個(gè)確定的值，通常人們用 來(lái)反映來(lái)反映隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有時(shí)也用隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有時(shí)也用來(lái)作為隨機(jī)事件概率的
7、估計(jì)值來(lái)作為隨機(jī)事件概率的估計(jì)值基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理概率概率頻率頻率概率概率2事件的關(guān)系與運(yùn)算事件的關(guān)系與運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理定義定義符號(hào)表示符號(hào)表示包含關(guān)包含關(guān)系系如果事件如果事件A ，則事件則事件B ，這時(shí)稱(chēng)事件這時(shí)稱(chēng)事件B包含事件包含事件A(或稱(chēng)事件或稱(chēng)事件A包包含于事件含于事件B) (或或AB)發(fā)生發(fā)生一定發(fā)生一定發(fā)生BA基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理相等關(guān)相等關(guān)系系若若BA且且 ，那么稱(chēng)事，那么稱(chēng)事件件A與事件與事件B相等相等并事件并事件(和事件和事件)若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件A發(fā)生或事件發(fā)生或事件B發(fā)生，稱(chēng)此發(fā)生，稱(chēng)此事件為事件事件為事件A與事件與事件
8、B的并的并事件事件(或和事件或和事件) (或或AB)定義定義符號(hào)表示符號(hào)表示ABABAB基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理交事件交事件(積事件積事件)若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件A發(fā)生且事件發(fā)生且事件B發(fā)生，則稱(chēng)發(fā)生，則稱(chēng)此事件為事件此事件為事件A與事件與事件B的的交事件交事件(或積事件或積事件) (或或AB)互斥事互斥事件件若若AB為為 事件，那事件，那么事件么事件A與事件與事件B互斥互斥AB 定義定義符號(hào)表示符號(hào)表示AB不可能不可能基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理對(duì)立事對(duì)立事件件若若AB為為 事件，事件，AB為為 ，那么稱(chēng)事件，那么稱(chēng)事件A與事件與事件B互為對(duì)立事件互為對(duì)立事件定義定義符
9、號(hào)表示符號(hào)表示不可能不可能必然事件必然事件3.概率的幾個(gè)基本性質(zhì)概率的幾個(gè)基本性質(zhì)(1)概率的取值范圍：概率的取值范圍： (2)必然事件的概率必然事件的概率P(E) .(3)不可能事件的概率不可能事件的概率P(F) .(4)概率的加法公式概率的加法公式如果事件如果事件A與事件與事件B互斥，則互斥，則P(AB) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理0,11P(A)P(B)0(5)對(duì)立事件的概率對(duì)立事件的概率若事件若事件A與事件與事件B互為對(duì)立事件，互為對(duì)立事件，則則AB為必然事件為必然事件P(AB) ，P(A) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理1P(B)1基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理如何從集合角度理解互斥事如何從集合角
10、度理解互斥事件與對(duì)立事件？件與對(duì)立事件？【思考思考提示提示】若若A、B是兩個(gè)互斥事件，反映在集合上是兩個(gè)互斥事件，反映在集合上是表示是表示A、B所含結(jié)果組成的集所含結(jié)果組成的集合的交集為空集，若合的交集為空集，若A、B是兩是兩個(gè)對(duì)立事件，反映在集合上是表個(gè)對(duì)立事件，反映在集合上是表示示A、B所含結(jié)果組成的集合的所含結(jié)果組成的集合的交集為空集且并集為全集交集為空集且并集為全集1已知某廠(chǎng)的產(chǎn)品合格率為已知某廠(chǎng)的產(chǎn)品合格率為90%，抽出，抽出10件產(chǎn)品檢查，則下列說(shuō)件產(chǎn)品檢查，則下列說(shuō)法正確的是法正確的是()A合格產(chǎn)品少于合格產(chǎn)品少于9件件B合格產(chǎn)品多于合格產(chǎn)品多于9件件C合格產(chǎn)品正好是合格產(chǎn)品正好
11、是9件件 D合格產(chǎn)品可能是合格產(chǎn)品可能是9件件答案：答案：D三基能力強(qiáng)化三基能力強(qiáng)化2(教材習(xí)題改編教材習(xí)題改編)甲、乙兩人下甲、乙兩人下棋，甲獲勝的概率是棋，甲獲勝的概率是40%，甲不輸?shù)模撞惠數(shù)母怕蕿楦怕蕿?0%，則甲、乙二人下成和棋，則甲、乙二人下成和棋的概率為的概率為()A60% B30%C10% D50%答案：答案：D三基能力強(qiáng)化三基能力強(qiáng)化3從分別寫(xiě)有從分別寫(xiě)有A、B、C、D、E的的五張卡片中任取兩張，這兩張卡片上的五張卡片中任取兩張，這兩張卡片上的字母順序恰好相鄰的概率為字母順序恰好相鄰的概率為()三基能力強(qiáng)化三基能力強(qiáng)化答案答案：A4(2009年高考安徽卷改編年高考安徽卷改編
12、)從長(zhǎng)從長(zhǎng)度分別為度分別為3、4、5、6的四條線(xiàn)段中任的四條線(xiàn)段中任意取出三條，則以這三條線(xiàn)段為邊可意取出三條，則以這三條線(xiàn)段為邊可以構(gòu)成三角形的概率是以構(gòu)成三角形的概率是_答案：答案：1三基能力強(qiáng)化三基能力強(qiáng)化5若若A，B互斥，互斥，P(A)0.4，P(AB)0.7，則，則P(B)_.答案：答案：0.3三基能力強(qiáng)化三基能力強(qiáng)化解決這類(lèi)問(wèn)題的方法是弄清隨解決這類(lèi)問(wèn)題的方法是弄清隨機(jī)試驗(yàn)的意義和每個(gè)事件的含義，機(jī)試驗(yàn)的意義和每個(gè)事件的含義，判斷一個(gè)事件是必然事件、不可能判斷一個(gè)事件是必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的依據(jù)是在一定的事件、隨機(jī)事件的依據(jù)是在一定的條件下，所要求的結(jié)果是否一定出條件下，
13、所要求的結(jié)果是否一定出現(xiàn)、不可能出現(xiàn)或可能出現(xiàn)、可能現(xiàn)、不可能出現(xiàn)或可能出現(xiàn)、可能不出現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的概率等于不出現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的概率等于事件發(fā)生所包含的結(jié)果數(shù)與該試驗(yàn)事件發(fā)生所包含的結(jié)果數(shù)與該試驗(yàn)包含的所有結(jié)果數(shù)的比包含的所有結(jié)果數(shù)的比課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練考點(diǎn)一考點(diǎn)一隨機(jī)事件及概率隨機(jī)事件及概率課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練一個(gè)口袋內(nèi)裝有一個(gè)口袋內(nèi)裝有5個(gè)白球和個(gè)白球和3個(gè)黑個(gè)黑球，從中任意取出一只球球，從中任意取出一只球 (1)“取出的球是紅球取出的球是紅球”是什么事件，是什么事件，它的概率是多少？它的概率是多少？(2)“取出的球是黑球取出的球是黑球”是什么事件，是什么事件，它的概率是多少？
14、它的概率是多少？(3)“取出的球是白球或是黑球取出的球是白球或是黑球”是是什么事件，它的概率是多少？什么事件，它的概率是多少？【思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】結(jié)合必然事件、結(jié)合必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念以及概不可能事件、隨機(jī)事件的概念以及概率的概念容易求解率的概念容易求解課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練【解解】(1)由于口袋內(nèi)只裝有黑、白由于口袋內(nèi)只裝有黑、白兩種顏色的球，故兩種顏色的球，故“取出的球是紅球取出的球是紅球”是不是不可能事件，其概率為可能事件，其概率為0.(2)由已知，從口袋內(nèi)取出一個(gè)球，可由已知，從口袋內(nèi)取出一個(gè)球，可能是白球也可能是黑球，故能是白球也可能是黑球，故“取出的球是黑取出的球
15、是黑課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練(3)由于口袋內(nèi)裝的是黑、白兩種由于口袋內(nèi)裝的是黑、白兩種顏色的球，故取出一個(gè)球不是黑球，顏色的球，故取出一個(gè)球不是黑球，就是白球，因此，就是白球，因此，“取出的球是白球取出的球是白球或黑球或黑球”是必然事件，它的概率是是必然事件，它的概率是1.課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練【名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)】解決這類(lèi)問(wèn)題的解決這類(lèi)問(wèn)題的方法是弄清每次試驗(yàn)的意義及每個(gè)基方法是弄清每次試驗(yàn)的意義及每個(gè)基本事件的含義，正確把握各個(gè)事件的本事件的含義，正確把握各個(gè)事件的相互關(guān)系相互關(guān)系課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練應(yīng)用互斥事件的概率加法公式應(yīng)用互斥事件的概率加法公式的一般步驟是：的一般步驟是：(1)
16、確定諸事件彼此互斥；確定諸事件彼此互斥；(2)諸事件中有一個(gè)發(fā)生；諸事件中有一個(gè)發(fā)生；(3)先求諸事件有一個(gè)發(fā)生的概先求諸事件有一個(gè)發(fā)生的概率，再求其和率，再求其和課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練考點(diǎn)二考點(diǎn)二互斥事件的概率互斥事件的概率提醒提醒：加法公式：加法公式P(AB)P(A)P(B)的條件是的條件是A，B為兩個(gè)互斥事為兩個(gè)互斥事件若事件件若事件A與事件與事件B不是互斥事件，不是互斥事件，則加法公式不成立則加法公式不成立課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練從分別寫(xiě)有從分別寫(xiě)有0,1,2,3,4,5的六張卡片的六張卡片中，任取三張，并組成三位數(shù)，計(jì)算：中，任取三張，并組成三位數(shù)，計(jì)算：(
17、1)這個(gè)三位數(shù)是偶數(shù)的概率；這個(gè)三位數(shù)是偶數(shù)的概率；(2)這個(gè)三位數(shù)比這個(gè)三位數(shù)比340小的概率小的概率【思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】理清每一個(gè)互斥理清每一個(gè)互斥事件是什么事件是什么課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練因?yàn)槭录驗(yàn)槭录嗀1，B1，C1彼此互斥，彼此互斥，由互斥事件的概率加法公式，三位數(shù)由互斥事件的概率加法公式，三位數(shù)是偶數(shù)的概率是是偶數(shù)的概率是課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練(2)分別記分別記“百位上的數(shù)是百位上的數(shù)是1,2,3的的符合條件的三位數(shù)符合條件的三位數(shù)”為事件為事件A3，B3，C3，它們的概率是，它們的概率是課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練因?yàn)槭录驗(yàn)槭录嗀3，B3，C3彼此互斥，彼此互斥，由互斥事件的
18、概率加法公式，三位數(shù)由互斥事件的概率加法公式，三位數(shù)比比340小的概率是：小的概率是：【名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)】對(duì)有無(wú)零及零位對(duì)有無(wú)零及零位置不能正確計(jì)算置不能正確計(jì)算求在三位數(shù)中，各位數(shù)字之和為求在三位數(shù)中，各位數(shù)字之和為3的倍數(shù)的概率的倍數(shù)的概率課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練解解：分別記由：分別記由“1,2,3；2,3,4；3,4,5；1,3,5；0,2,4；0,1,5；0,1,2；0,4,5排成的排成的三位數(shù)三位數(shù)”為事件為事件A2，B2，C2，D2，E2，F(xiàn)2，G2，H2，則它們的概率，則它們的概率課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練因?yàn)槭录驗(yàn)槭录嗀2，B2，C2，D2，E2，F(xiàn)2，G2，H2，彼此互斥，由
19、互斥事件，彼此互斥，由互斥事件的概率加法公式，三位數(shù)能被的概率加法公式，三位數(shù)能被3整除整除的概率是：的概率是：P(A2B2C2D2E2F2G2H2)P(A2)P(B2)P(C2)P(D2)P(E2)P(F2)P(G2)P(H2)課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練明確對(duì)立事件的概率，即事件明確對(duì)立事件的概率，即事件A、B互斥，互斥，A、B中必有一個(gè)發(fā)生，中必有一個(gè)發(fā)生，其中一個(gè)易求、另一個(gè)不易求時(shí)用其中一個(gè)易求、另一個(gè)不易求時(shí)用P(A)P(B)1即可迎刃而解即可迎刃而解提醒提醒：應(yīng)用此公式時(shí)，一定要：應(yīng)用此公式時(shí)，一定要分清事件的對(duì)立事件到底是什么事分清事件的對(duì)立事件到底是什么事件，不能重復(fù)或遺漏，該公
20、式常用件，不能重復(fù)或遺漏，該公式常用于于“至多至多”、“至少至少”型問(wèn)題的探求型問(wèn)題的探求課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練考點(diǎn)三考點(diǎn)三對(duì)立事件的概率對(duì)立事件的概率課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練(解題示范解題示范)(本題滿(mǎn)分本題滿(mǎn)分12分分)某服務(wù)電話(huà)，打進(jìn)的電話(huà)響第某服務(wù)電話(huà)，打進(jìn)的電話(huà)響第1聲時(shí)被接的概率是聲時(shí)被接的概率是0.1；響第；響第2聲時(shí)被聲時(shí)被接的概率是接的概率是0.2；響第；響第3聲時(shí)被接的概聲時(shí)被接的概率是率是0.3；響第；響第4聲時(shí)被接的概率是聲時(shí)被接的概率是0.35；(1)打進(jìn)的電話(huà)在響打進(jìn)的電話(huà)在響5聲之前被接聲之前被接的概率是多少？的概率是多少？(2)打進(jìn)的電話(huà)響打進(jìn)的電話(huà)響4聲而不
21、被接的聲而不被接的概率是多少？概率是多少？【思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】理解響理解響4聲不被接的聲不被接的對(duì)立事件是什么對(duì)立事件是什么【解解】(1)設(shè)事件設(shè)事件“電話(huà)響第電話(huà)響第k聲被接聲被接”為為Ak(kN*或或N)，那么事件，那么事件Ak彼此互斥，彼此互斥，設(shè)設(shè)“打進(jìn)的電話(huà)在響打進(jìn)的電話(huà)在響5聲之前被接聲之前被接”為事件為事件A，根據(jù)互斥事件概率加法公式，得根據(jù)互斥事件概率加法公式，得課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練P(A)P(A1A2A3A4)P(A1)P(A2)P(A3)P(A4)0.10.20.30.350.95； 6分分(2)事件事件“打進(jìn)的電話(huà)響打進(jìn)的電話(huà)響4聲而不被接聲而不被接”是是事件事件A“
22、打進(jìn)的電話(huà)在響打進(jìn)的電話(huà)在響5聲之前被接聲之前被接”課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練答：答：打進(jìn)的電話(huà)在響打進(jìn)的電話(huà)在響5聲之前被聲之前被接的概率是接的概率是0.95，打進(jìn)的電話(huà)響，打進(jìn)的電話(huà)響4聲而聲而不被接的概率是不被接的概率是0.05. 12分分課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練【規(guī)律小結(jié)規(guī)律小結(jié)】求復(fù)雜事件的概求復(fù)雜事件的概率通常有兩種方法：一是將所求事件率通常有兩種方法：一是將所求事件轉(zhuǎn)化為彼此互斥的事件的和；二是先轉(zhuǎn)化為彼此互斥的事件的和；二是先求對(duì)立事件的概率，再求所求事件的求對(duì)立事件的概率，再求所求事件的概率概率課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練(本題滿(mǎn)分本題滿(mǎn)分12分分)從從4名男生和名男生和2名女生中
23、名女生中任選任選3人參加演講比賽：人參加演講比賽：(1)求所選求所選3人都是男生的概率；人都是男生的概率；(2)求所選求所選3人恰有人恰有1名女生的概率；名女生的概率；(3)求所選求所選3人中至少有人中至少有1名女生的概率名女生的概率課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練解：解：將將4名男生和名男生和2名女生分別按名女生分別按1,2,3,4和和5,6編號(hào)，從這六人中任選編號(hào)，從這六人中任選3人的基本事件有：人的基本事件有：123,124,125,126,134,135,136,145,146,156,234,235,236,245,246,256,345,346,356,456共共20個(gè)個(gè)(1)“所選所選3
24、人都是男生人都是男生”記作事件記作事件A，則事件則事件A包含包含4個(gè)基本事件個(gè)基本事件課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練1頻率與概率的關(guān)系頻率與概率的關(guān)系頻率是概率的近似值，概率是頻率的穩(wěn)頻率是概率的近似值，概率是頻率的穩(wěn)定值一般地，在大量重復(fù)地進(jìn)行同一試驗(yàn)定值一般地，在大量重復(fù)地進(jìn)行同一試驗(yàn)數(shù)，并在這個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)這個(gè)常數(shù)數(shù)，并在這個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)這個(gè)常數(shù)就是事件就是事件A的概率，所以我們可以用頻率作的概率，所以我們可以用頻率作為概率的近似值為概率的近似值規(guī)律方法總結(jié)規(guī)律方法總結(jié)2對(duì)隨機(jī)事件的理解應(yīng)包含下對(duì)隨機(jī)事件的理解應(yīng)包含下面兩個(gè)方面面兩個(gè)方面(1)隨機(jī)事件是指一定條件下出現(xiàn)隨機(jī)事件是指一定條件下出現(xiàn)的某種結(jié)果，隨著條件的改變其結(jié)果的某種結(jié)果，隨著條件的改變其結(jié)果也會(huì)不同，因此必須強(qiáng)調(diào)同一事件必也會(huì)不同，因此必須強(qiáng)調(diào)同一事件必須在相同的條件下研究須在相同的條件下研究(2)隨機(jī)事件可以重復(fù)地進(jìn)行大量隨機(jī)事件可以重復(fù)地進(jìn)行大量試驗(yàn)，每次試驗(yàn)結(jié)果不一定相同，且試驗(yàn)，每次試驗(yàn)結(jié)果不一定相同，且無(wú)法預(yù)測(cè)下一次的結(jié)果，但隨著試驗(yàn)無(wú)法預(yù)測(cè)下一次的結(jié)果，但隨著試驗(yàn)的重復(fù)進(jìn)行，其結(jié)果呈現(xiàn)規(guī)律性的重復(fù)進(jìn)行，其結(jié)果呈現(xiàn)規(guī)律性規(guī)律方法總結(jié)規(guī)律方法總結(jié)隨堂即時(shí)鞏固隨堂即時(shí)鞏固課時(shí)活頁(yè)訓(xùn)練課時(shí)活頁(yè)訓(xùn)練
高三數(shù)學(xué)高考一輪課件 優(yōu)化方案(理科)第十二章 隨機(jī)事件的概率 新人教A版12章1課時(shí)
