八年級語文上冊23核舟記導學案新人教版

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1、23* 核舟記 精彩開篇詞 中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就向我們展示了遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝。 學習目標 1.積累一些文言詞匯、句式。 2.學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。 3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。 4.文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古

2、代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。 教學過程 第一課時 疏通文意看核舟 一、新課導入 1995年10月27日《文匯報》上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現寧波，消息傳出后，文物界、收藏界趨之若鶩。據專家鑒定，這是迄今發(fā)現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進魏學洢的《核舟記》去開開眼界。（板書課題） 二、自學指導（一）——預習與交流 1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。 器皿（mǐn） 罔不因勢象形（wǎng） 貽（yí） 八分有奇（yòu jī） 二黍許（sh

3、ǔ） 箬篷（ruò） 髯（rán） 石青糝之（sǎn） 不屬（zhǔ） 詘（qū） 椎髻（chuí jì） 舟楫（jí） 篆（zhuàn） 2.理解課文的重點詞語。 （1）通假字 ①為字共三十有四 （“有”通“又”，還有零頭。） ②詘右臂支船 （“詘”通“屈”，彎曲。） ③左手倚一衡木 （“衡”通“橫”，橫。） （2）一詞多義 奇：①明有奇巧人曰王叔遠 （奇異、罕見） ②舟首尾長約八分有奇 （零數） 有：①明有奇巧人曰王叔遠 （有） ②舟首尾長約八分有奇 （通“又”） 為：①為宮室、器皿、人物 （雕刻） ②中軒敞者為艙 （是）

4、端：①東坡右手執(zhí)卷端 （一頭，一方，名詞。） ②其人視端容寂 （正，端正，形容詞。） 而：①中峨冠而多髯者為東坡 （表并列，并且、而且。） ②啟窗而觀 （表承接，不譯。） ③而計其長曾不盈寸 （表轉折，卻、但是。） 之：①徑寸之木 （助詞，的。） ②蓋簡桃核修狹者為之 （代詞，這。） 其：①其兩膝相比者 （他們的） ②其人視端容寂 （那） （3）同義詞 ①首尾長約八分有奇——高可二黍許（ 大約 ） ②珠可歷歷數也——鉤劃了了（ 清清楚楚 ） ③若嘯呼狀——若聽茶聲然（ ……的樣子 ） 3.作者鏈接 魏學洢(1596-約1625)，字子敬，明

5、朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟記》選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。 三、自學指導（二）——合作與探究 1.自學課文，疏通字詞，理解文意。 (1)結合課下注釋與課前預習，把握課文大意； (2)圈畫出自己難以理解的字、詞、句。 2.小組合作，翻譯課文。 (1)解決個人在自學過程中發(fā)現的問題； (2)通過合作做到逐字逐句翻譯； (3)注意通假字、詞類活用和一字多義現象。 四、拓展延伸 聯系課文，探究古漢語中數詞使用與現代漢語的差異。 1.找出文中的數詞并分析其特點。 【交流】（1）長約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）橫臥一楫。（5）為字共三十

6、有四。（6）蘇、黃共閱一手卷。 由此可見，古漢語中一般情況下，數詞可直接修飾名詞，也就是說，數詞+名詞。而現代漢語中則有較嚴格的數詞+量詞+名詞形式。 2.說說文言文數量詞的翻譯并解釋上面句中數量詞。 【交流】文言文中數量詞翻譯時：（1）省略的量詞應補出。（2）數詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面。 一(幅)手卷 一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 篆章一(枚) 一(條)舟 為人五(個) 為窗八(扇) 第二課時 精讀課文知核舟 一、新課導入 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超

7、技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。 二、自學指導（一）——預習與交流 1.能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：奇巧。 2.找出表現核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。 3.找出原料小而表現題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。突出王叔遠是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。 4.說明構思巧妙、技藝精湛的句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)。 三、自學指導（二）——合作與探究

8、（一）整體感知 1.這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特征？ 【交流點撥】核舟。奇巧(體積小、構思巧、雕刻的人物字數量多)。 2.說明順序是什么？請具體說一說。 【交流點撥】（1）空間順序：中-頭-尾-背； （2）邏輯順序：先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。 3.運用了哪些說明方法？并分析其作用。 【交流點撥】列數字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有

9、其數，讀來一目了然。 作比較：“通計一舟……而計其長曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多與“而計其長曾不盈寸”對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝。 （二）文本探究 1.課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？ 【交流點撥】說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。 2.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？ 【交流點撥】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，

10、活靈活現，使人能領會神奇的雕刻技巧。 從對象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。 從語言看，《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。 四、板書設計 舟首尾長約八分有奇 整體 邏 輯 順 序 空 間 順 序 中間 中軒敞者 主 船頭坐三人 兩邊 舟尾橫臥一楫 次 船背 船背稍夷 局部 五、拓展延伸 蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》的相關段落 《赤壁賦》：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。 《后赤壁賦》：于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。