2022春六年級語文下冊 第18課《秋天的懷念》（合作交流）教學(xué)設(shè)計 冀教版

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1、《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計（合作交流） 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識8個生字，會寫9個生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 教學(xué)重點： 理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 教學(xué)難點： 理解重點詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、情感導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課老師想和大家聊聊有關(guān)秋天的話題。首先，請問同學(xué)們，如果讓你用一種顏色來形容秋天，你會用哪種顏色？ （金色，豐收的喜悅；紅色，熱烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁） 欣賞關(guān)

2、于秋天的圖片。 教師總結(jié)：同樣的秋天，但給我們的感受卻是多種多樣的。今天我們所學(xué)習(xí)的文章也是和秋天有關(guān)，看看今天史鐵生給我們帶來的秋天是怎樣的色彩？ 二、整體感知。 現(xiàn)在跟隨老師的朗讀，我們一起走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。在聽讀中，請同學(xué)們注意這幾個問題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？ 三、自讀感悟。 1、初讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來?！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，

3、最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。 四、品讀賞析。 簡介作者史鐵生。通過介紹，我們知道了史鐵生是高位截癱，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出一個詞來概括雙腿癱瘓后史鐵生的狀況如何？（暴怒無常）21歲，風(fēng)華正茂，擁有太多瑰麗的夢想，然而命運竟是如此的殘酷。此時作者也覺得“活得沒勁”。獨自坐在屋里，此時的“我”會怎樣呢？把讀后的感受記在書的旁邊學(xué)生交流。 “我”就像落葉，生命的存在也顯得毫無意義了。所以，此時的秋天在作者心中該是怎樣的顏色了？（灰色）面對此時這樣一個暴怒無常而又心灰意冷的兒子，母親做了些什么呢？請同學(xué)們從文中找出有關(guān)描寫母親的句子。從這些語句中你認(rèn)為母親

4、是個怎樣的人？ （1）看花 （2）悄悄地躲出去、悄悄地進(jìn)來、偷偷地聽著我的動靜，悄悄地出去 （3）撲、抓、忍 （4）母親生病的狀況描寫…… 教師總結(jié)：其實母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己身上的重病讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。母親說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這究竟想要告訴兒子什么呢？（小組共同交流討論） 教師總結(jié)：同學(xué)們講得很多，都比母親的話要精彩、動聽，但母親只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地進(jìn)來”，在這里所有的語言都化作了最簡單、最樸實的一句——“好好兒活”。那么作者究竟懂得了要怎樣好好活？我們來一起來品品其中描寫菊花的句子。結(jié)合這

5、句話，我們討論討論。 學(xué)生討論交流。 總結(jié)：我們懂了，文中的兄妹也懂得了這句話的含義，現(xiàn)在回過頭來看——此時的我再次獨自坐在屋里，我又會怎樣想或怎樣做呢？ 學(xué)生交流。 教師總結(jié)：現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對人生了。 第二課時 一、共同交流合作。 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們在深入品讀文本學(xué)習(xí)。 1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

6、 2、母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。 3、作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。） 4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。 二、品讀文本，感受形象。 1、結(jié)合人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2、品讀課文通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。 3、品讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，

7、進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。 三、升華情感，感悟人生。 1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。 2、“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。 3、引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。 四、拓展延伸。 1、學(xué)了這一課你有什么感受？ 2、請學(xué)生配樂閱讀史鐵生其他作品中的文字再次領(lǐng)略母愛的偉大之處，作者的懷念之情。（《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》） 總結(jié)：我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰，及時盡孝。