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1、鸕鶿
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2.學(xué)會本課的9個生字，理解5個新詞語的意思，用不著“像……似的”“恢復(fù)”造句。
3.抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
4.正確流利地背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點
1.感受水鄉(xiāng)的美麗景色。
2.借助重點詞語背誦課文第一節(jié)。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題。
1.從題目中你知道了什么？
2.你還想知道什么？
板書：樣子？
干什么用的？
二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。
2.讀通課文，思考
2、以上兩個問題。
三、檢查交流。
1.重點字形：裊囊抹
2.課文主要寫什么？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.一個怎樣的小湖？（板書：湖面綠油油平）
為什么能比喻成“一面鏡子”？
2.這面大鏡子中能映出些什么來？
?。ò鍟捍沽?
稻田 一望無垠
小漁船 又窄又長浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊的士兵
3.看板書，復(fù)述圖意。
4.借助板書的重點詞練背課文第一段。
5.這一節(jié)寫什么？
五、作業(yè)。
第二課時
一、背誦引入
同學(xué)們，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)21課
3、--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請同學(xué)們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1.列隊的士兵在等待怎樣的命令？（板書：一抹）
2. “一抹”是什么意思？你能把“抹”的動作做出來嗎？
3.漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？
4.課文為什么要用一抹？體會“一抹”你覺得它好在哪里？
交流：--漁人愛惜鸕鶿：
——似在鼓勵鸕鶿：
——鸕鶿訓(xùn)練有素：
——漁人享受寧靜；
三、研讀入境。
1.同學(xué)們對聯(lián)這一抹的體會真是精彩，但好戲肯定還在后頭，
4、你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。
2.交流：（課件：捕魚圖）
?。?）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個別讀句子）
——你讀這句話的時候，腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？
——是啊，夕陽之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美?。∧隳馨堰@種美景讀出來嗎？--指導(dǎo)朗讀。
?。?）抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來越多）
——這一景象你又能來讀一讀嗎？
?。?）抹出了“漁人的忙碌”--對啊，漁人都要忙不過來了。
5、這句又該怎么讀？
3.同學(xué)們真會讀書，現(xiàn)在請大家合上課本，想一想：這一抹還會抹出什么來？
4.說得好，漁人這一抹不簡單哪，而我們同學(xué)們更不簡單，如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅，現(xiàn)在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚的樂趣。
四、回歸平靜。
1.（上接學(xué)生朗讀）"岸上炊煙四起--（生個別接讀5--7自然段）
2.大家聽了又有什么感受？
3.是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著小船回去了，湖面上又恢復(fù)了平靜（課件：捕魚后湖面平靜圖），唉，這里為什么要用上恢復(fù)？（湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來一樣平靜了，所以可以用上恢復(fù)。）
4.你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎？（生個別讀后齊讀）。
5.小結(jié)：這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚的樂趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復(fù)平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。（師邊小結(jié)邊整理板書）
五、質(zhì)疑問難。
六、作業(yè)?！?
2022四年級語文上冊 21《鸕鶿》教案5 浙教版
