三年級英語下冊 Unit 5 Do you like pears教案 人教PEP版

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1、Unit Five Do you like pears? l 單元整體分析 本單元是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書三年級下冊第五單元。單元主題為Do you like pears?（你喜歡梨嗎？）。主情景圖通過孩子們和Sarah一家做水果沙拉的情景，來展現(xiàn)出本單元的主題：水果。在做沙拉的過程中，孩子們詢問并表達自己對于某種水果的喜好。Zoom和Zip還呈現(xiàn)了一條與水果有關的諺語：An apple a day keeps the doctor away!（一天一蘋果，醫(yī)生遠離我）提醒學生要養(yǎng)成每天吃水果的習慣。 A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s ta

2、lk部分Sarah和媽媽一起去超市買水果，媽媽問她喜歡哪些水果。通過她們的對話引出了三會單詞：orange, apple, pear, 兩會單詞：buy, fruit。同時呈現(xiàn)了詢問他人對水果的好惡的句式及回答：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 在玩一玩練習中，通過陳潔和John的用圖片模擬水果進行問答的活動，呈現(xiàn)了重點問答句的句式結構。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現(xiàn)，Sarah在問吳一凡是否喜歡那些水果，從而呈現(xiàn)出三會單詞：apple, pear, banana, orange，以及重點句式：Do you like ...? Yes,

3、I do. Let’s chant以I eat ...為主要句型結構，以歌謠的方式呈現(xiàn)出四種四會水果詞匯。第三課時為語音學習，通過聽一聽、讀一讀、唱一唱，讀一讀、聽一聽、排一排，聽一聽、寫一寫三個活動，讓學生理解并掌握字母u在單詞里發(fā)的短音/ ? /。 B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。Mike和張鵬正在Sarah家里做客。Sarah的爸爸請他們吃一些水果。在此過程中呈現(xiàn)三會單詞grape，以及表達自己對水果的好惡的句式：I like... I don’t like... Let’s play是個游戲活動。老師在黑板上畫出水果轉盤。學生轉動轉盤并根據(jù)指針指向的水果利用句

4、型I don’t like... I like ...來做造句練習。第二課時通過Mike和Sarah的對話呈現(xiàn)三會詞匯：watermelon, strawberry, grape，以及重點句式：I don’t like... Me, neither. 并通過一個Chant，來練習這些重點詞匯。之后的閱讀練習、聽一聽判斷正誤、看一看選一選的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。 C部分的故事中，Zoom和Zip去吃自助餐，他們選了很多自己喜歡的食物，結果吃不完了。通過這樣有趣的小語篇故事，學生可以再一次熟悉本單元的重點詞匯，增加詞匯量，并逐步適應文本閱讀。 l

5、 單元教學目標 μ 知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：pear, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape 能夠聽懂、會說單詞：buy, fruit 2. 句型結構：能夠聽懂、會說句型：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. I like .../ I don’t like ... 3. 字母與語音：知道元音字母u在單詞中的短音發(fā)音/ ? /。 μ 能力目標 1. 能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Do you like ...? Yes

6、, I do. / No, I don’t.詢問他人對某物的喜好并回應他人的詢問 2. 能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型：I like .../ I don’t like ... 表達對某物的好惡。 3. 能夠正確說出元音字母u在單詞中的短音發(fā)音/ ? /, 并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。 μ 情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標 1. 知道吃水果對健康有益 2. 了解超市使用環(huán)保紙袋的做法 3. 初步了解名詞復數(shù)的用法 4. 能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫 l 教學重難點 μ 教學重點 1. 能夠聽、說、認讀單詞：pe

7、ar, apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape 2. 能夠聽懂、會說句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. I like .../ I don’t like ... 3. 知道元音字母u在單詞中的短音發(fā)音/ ? /。 μ 教學難點 1. 能夠初步了解名詞復數(shù)的用法 2. 能夠正確說出元音字母u在單詞中的短音發(fā)音/ ? /, 并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。 l 教學方法 情景創(chuàng)設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、簡筆畫、小組合作學習法。 l 教學時間

8、 本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。 第一課時：A. Let’s talk. Let’s play. 第二課時：A. Let’s learn. Let’s chant. 第三課時：A. Let’s spell. 第四課時：B. Let’s talk. Let’s play. 第五課時：B. Let’s learn. Let’s chant. 第六課時：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. l 知識視窗 一、世界四大水果 蘋果、香蕉、橘子和葡萄被稱為世界四大水果，它們并不是多么昂

9、貴的水果，在生活中可以說是隨處可見。但它們又具有豐富的營養(yǎng)價值，對人的身體健康有非常大的作用。 蘋果中的營養(yǎng)元素可溶性較大，特別易于人體的吸收，被稱為“活水”。它的維生素C含量非常豐富，多吃蘋果不容易患感冒等疾病。它有利于溶解硫元素，能讓皮膚變得柔嫩光滑?，F(xiàn)在空氣污染比較嚴重，多吃蘋果還能改善呼吸系統(tǒng)和肺功能，保護肺部免受灰塵和煙塵的影響。它營養(yǎng)價值雖高，熱量卻低，所以還有減肥的功效。小小的蘋果有這么多的功用，有科學家甚至稱它為“全科醫(yī)生”，所以說“一天一蘋果，醫(yī)生遠離我”還是有科學依據(jù)的。 香蕉是淀粉質(zhì)豐富的有益水果，味甘性寒，可清熱潤腸，促進腸胃蠕動，早餐午餐和晚餐分別吃一根香蕉，能夠

10、為人體提供豐富的鉀，從而使得大腦血凝塊幾率降低約21%。德國研究人員表示，香蕉能促進大腦分泌內(nèi)啡化學物質(zhì)，它能緩和緊張的情緒，提高工作效率，降低疲勞。但需要注意的是，空腹是不能吃香蕉的，另外糖尿病患者和體質(zhì)偏虛寒的人，都不宜食用香蕉。 橘子全身都是寶，它以酸味為主，可以開胃、止渴潤肺。橘子營養(yǎng)也十分豐富，一個橘子就幾乎滿足人體一天中所需的維生素C含量。并且橘子中含有170余種植物化合物和60余種黃酮類化合物，其中的大多數(shù)物質(zhì)均是天然抗氧化劑，也就是說，常吃它可以延續(xù)衰老。橘子皮還可以入藥，被稱為“陳皮”。它還可以去除茶銹呢。 葡萄不僅味美可口，而且營養(yǎng)價值很高，成熟的漿果中含糖量高達10%

11、～30%，以葡萄糖為主，可被人體直接吸收，還含有礦物質(zhì)鈣、鉀、磷、鐵以及多種維生素， 多種人體必需氨基酸。葡萄還能阻止血栓形成，降低人體血清膽固醇水平，降低血小板的凝聚力，對預防心腦血管病有一定作用。葡萄籽富含一種營養(yǎng)物質(zhì)“多酚”，它抗衰老的能力是維生素E的50倍，是維生素C的25倍。常用以葡萄籽為原料的護膚品或食品，可以護膚美容、延緩衰老，使皮膚潔白細膩、富有彈性。 二、名詞的復數(shù)形式 在I like... 這個句式里，名詞需要使用復數(shù)形式，那么復數(shù)的變化規(guī)則是怎樣的呢？ 1. 一般情況下，直接在詞尾加s。如：pens, pencils, apples, pears等。所加的s在清輔音

12、后讀/s/，濁輔音和元音后讀/z/，/s/、/z/、/d?/等音后發(fā)/iz/ 2. 以s, sh, ch, x等字母結尾的單詞，變成復數(shù)時應在詞尾加es。如：boxes, buses, watches等。 3. 以輔音字母+y結尾的， 需要把y變?yōu)閕再加es。如：baby-babies, country-countries。要注意哦，以元音字母+y結尾的，直接加s就可以了。如：boy-boys. 4. 以輔音+o結尾有生命(包括動植物）的名詞，加es，讀/iz/. 如：hero-heroes, potato-potatoes, tomato-tomatoes。 5. 有些以f或fe結尾

13、的，需要把f或fe變ve加s，如：leaf-leaves，wife-wives, wolf-wolves。 6. 特殊變化。指復數(shù)變化基本沒有規(guī)則可言，可以說是變成了另外一個單詞，這樣的特殊詞匯需要學生們在學習過程中不斷積累掌握。如：foot-feet, man-men, child-children, mouse-mice等。 第一課時 l 課時內(nèi)容 A. Let’s talk. Let’s play. l 課時分析 在Let’s talk部分，Sarah跟著媽媽來到了超市。媽媽準備給Sarah買一些水果，因此問她喜歡不喜歡一些水果。在母女兩人的對話交流過程中，我們可以接

14、觸到本單元的重點句式：Do you like ...? No, I don’t. / Yes, I do. 并且對話中呈現(xiàn)出了三會詞匯：apple, orange, pear, 兩會詞匯：buy, fruit。 Let’s play的游戲中，陳潔與John結成一組，陳潔手里拿著梨的圖片，問John：Do you like pears? 這是個幫助學生熟悉、掌握重點句式結構的活動，在玩的過程中，學生可以由初步了解重點句式結構過渡到熟悉句式結構，為自由表達奠定基礎。 本課時的主要內(nèi)容為談論是否喜歡水果。水果是學生日常生活中比較常見的物品，可以說他們對水果非常熟悉。而且，一般情況下，大部分學生可

15、能都多多少少知道一些水果的英文名稱。所以，本課時的重點內(nèi)容就是在與學生以水果為主題的交流中，使學生理解并掌握本課的重點問答句，完成對話交流。 l 課時目標 1. 能夠聽懂、會說單詞：apple, pear, orange 2. 能夠聽懂、會說句型：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 并在真實或模擬的場景中使用句式詢問他人對水果的好惡 3. 能夠理解對話大意，并用正確的語調(diào)朗讀對話 4. 能夠在重點句式中正確使用名詞的復數(shù)形式 l 課時重難點 1.重點 能夠聽懂、會說單詞：apple, pear, orange 能夠聽懂、會說句

16、型：Do you like ... ? Yes, I do. / No, I don’t. 能夠理解對話大意，并用正確的語調(diào)朗讀對話 2. 難點 能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型Do you like ...? 來詢問他人對水果的好惡 能夠在重點句式中正確使用名詞的復數(shù)形式 l 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。 2. 單詞卡片 l 教學過程 μ Step 1 Warm up 1. TPR：Bounce the ball. Teacher：Boys and girls, Let’s do some actions. Do and say with me

17、. Bounce, bounce, bounce the ball, bounce, bounce, bounce. Row, row, row the boat, row, row, row. Drive, drive, drive the car, drive, drive, drive. Read, read, read a map, read, read, read. 設計意圖：將上單元中的短語改編成韻句，在這里用來熱身。一是可以復習已知的知識，為新知識的學習做好引導和鋪墊；另一方面，學生們可以邊做動作邊說韻句，充分調(diào)動他們的多種感官，為接下來的英語學習做好心理和情緒的準備

18、。 μ Step 2 Lead in 1. 展示球的圖片，和學生進行交流，談論他們的好惡。 Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a ball. Do you like balls? Yes, you do. Say with me: Yes, I do. Can you ask another student? Ask, please. 設計意圖：學生在熱身環(huán)節(jié)中剛剛接觸、復習過球這個詞匯，因此交流起來非常自然。通過已知的詞匯來展示本課的重點句式，能夠使學生自然理解、接受新知識。 2. 畫一個蘋果，和學生進行交流，教授新詞匯和句式： Tea

19、cher: Look at this, is it a ball? No, it’s an apple. Boys read it, please. Now, girls, please. It’s an apple. Do you like apples? Yes. Good. Apples are very good for you. 設計意圖：通過簡筆畫展示新授詞匯，并與上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容相銜接，可以有效幫助學生遷移已掌握的知識到未知，從而比較容易地理解和接受新學習的知識。 μ Step 3 Presentation 1. 接著畫橘子、梨，或呈現(xiàn)橘子、梨的圖片，教授新單詞，并談論其對

20、于橘子的好惡。 Teacher: What’s this? Is it an apple? No, it’s an orange. Read it one by one, please. Do you like oranges? Say with me: oranges. Do you like oranges? What about you? Teacher: This is a kind of fruit, too. It’s not an apple. It’s not an orange. It’s a pear. Boys read it, please. Girls read

21、it. Do you like pears? Teacher: Apples, oranges, pears are fruit. Do you like fruit? 設計意圖：通過圖片的方式來展示新單詞，使學生能夠直觀地了解新單詞的含義。再通過上一環(huán)節(jié)學生已經(jīng)基本理解和能夠表達的句式來代入新學習的詞匯，使學生能夠在語境中懂得單詞的含義及用法。 2.播放教材對話錄音，學生認真傾聽，尋找答案。 Teacher：Most of you like fruit. What about Sarah? Does Sarah like apples? Listen and find the an

22、swer. Teacher: Now, who can answer my question? Does Sarah like apples? Yes, she does. Attention, please. She does. I do. 設計意圖：學生帶著任務聽錄音，以培養(yǎng)他們認真傾聽及抓住重點詞句傾聽的能力。 μ Step 4 Practice 1.播放課文錄音。學生跟讀課文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read car

23、efully. 2. 自由讀課文，針對對話內(nèi)容進行交流。 Teacher：Who are they? Where are they? What does Sarah’s mother want to do? What does her mother want to buy? Do you buy fruit with your mother? Does Sarah like pears? Does Sarah like oranges? 設計意圖：通過跟讀課文掌握重點單詞和重點句式的發(fā)音。再通過問答交流，檢驗學生能否真正理解對話的內(nèi)容。并在交流中引出三會單詞buy，讓學生在語流中掌握其

24、用法。 3. 分角色朗讀課文。 Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Sarah? Who wants to be Sarah’s mother? Let’s find the best pair. 設計意圖：通過分角色朗讀課文，使學生能夠達到正確朗讀對話，理解對話內(nèi)容的目標。 4. 兩人小組活動，快速詢問同伴是否喜歡某種水果。 Teacher: You know that Sarah likes pears and apples. What about your partner? Does he/ s

25、he like apples? Does he/ she like oranges? Does he/ she like pears? Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs. Teacher: Which pair wants to show your dialogue? Let’s find the best pair. 設計意圖：在學生能夠正確讀出重點句式的基礎上，通過兩人小組問答，自由操練重點句式及重點詞匯，達到能夠聽懂、會說的目的。 5.游戲：抽圖片說句子。準備水果圖片，學生隨機抽取一個，選擇同伴進行問答。 Teacher

26、: Look, I have many fruit cards. Please choose one, then ask with this fruit. If you choose a card of grape, please ask: Do you like grapes? You can find a friend play with you. Are you ready? Let’s do it. 設計意圖：變換一下操練的形式，給學生提供一個再一次兩人結組進行問答，了解他人對水果好惡的機會。 6.小組活動：調(diào)查小組內(nèi)同學對于水果的好惡，選出最受歡迎的水果。 Teacher:

27、Let’s do a group work. Do a survey about the fruit in groups. Ask the members of the group. Do you like apples? Do you like grapes? Write the fruit that they like in the blanks. Make a chart. Then say something about the chart. 設計意圖：讓學生在活動中使用重點句式。在完成調(diào)查的過程中，不斷使用重點句式和詞匯進行信息的搜集。在完成任務的同時，熟練地掌握重點句式的表達。

28、 μ Step 5 Summary 出示水果圖片，學生復習水果名詞。同時詢問其對這一種水果的好惡，復習總結本課時重點句式。 Teacher：What’s this? Do you like apples? This is an orange. Do you like orange? And this is a pear. Do you like pears? Fruit is good. Eat more, please. 設計意圖：以問答的方式重現(xiàn)、總結本課時學習的重要知識，并向學生傳達水果有利于身體的信息。 l 課堂作業(yè) 一、將正確的單詞填寫到相應圖片的下方。 fruit

29、 apple pear orange _______ _______ ______ _________ 二、根據(jù)圖片提示依照例句寫一寫。 例：I like balls. I don’t like cars. 1. I _______________________. 2. I _______________________. 3. I _______________________. 4. I _____

30、__________________. 三、連詞成句。 1. buy Let’s some fruit (.) ______________________________________________ 2. you like Do pears (?) ______________________________________________ 3. apples like I (. ) ______________________________________________ 答案： 一、1. apple, orange, pear

31、, fruit 二、1. I don’t like fruit. 2. I like apples. 3. I don’t like bananas. 4. I like pears. 三、1. Let’s buy some fruit. 2. Do you like pears? 3. I like apples. l 板書設計 Unit Five Do you like pears? A. Let’s talk Do you like______________s? Yes, I do. No, I don’t.

32、 ball apple orange pear 第二課時 l 課時內(nèi)容 A. Let’s learn; Let’s do l 課時分析 Let’s learn部分依照慣例，仍然是重點詞匯和重點句式的呈現(xiàn)、學習。本環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)了一張餐桌，餐桌上擺著四種水果。Sarah正在和吳一凡進行交流，詢問吳一凡對水果的好惡。由餐桌上擺放的水果引出了本單元的四會詞匯：apple, pear, orange, banana。以及重點句式：Do you like ...? Yes, I do. 由于重點句式在前一課的Let’s talk部分已經(jīng)出現(xiàn)過，學生已經(jīng)有了

33、初步的理解和使用，所以此課時重點要讓學生學習如何替換重點詞匯進行表達，能夠認讀重點句式。四個四會詞匯在上一課時出現(xiàn)了三個，上一課時的主要目標是能夠聽懂、會說這些重點詞匯，本課時在此基礎上，還要讓學生能夠認讀這些表示水果的單詞。 Let’s chant是有關水果的一個小歌謠。主要句式為：I eat apples。學生會了解到兩個口語詞匯：yummy和tummy，還有一個名詞bowl。在唱這個歌謠時，學生能夠重復說出四種水果的名稱，從而起到操練重點詞匯的目的。 l 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：apple, banana, pear, orange。 2. 能夠在真實或虛擬的情

34、景中聽懂、會說、認讀句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 3. 能夠在與同學合作對話和唱一唱、說一說等活動中掌握重點詞匯及句式。 l 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：apple, banana, pear, orange 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 2. 難點： 能夠準確使用重點句式及重點詞匯來詢問他人對于水果的好惡。 l 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 水果圖片、水果實物、單詞卡

35、片 l 教學過程 μ Step 1 Warm up 1. 播放歌曲Apple tree。學生先聽，再歌唱。 Apple red, apple round, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I love you. Apple sweet I love to eat. Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song about apples. Teacher：Can you sing with it? 設計意圖：本單元的中心話題圍繞水果展開，以這樣一首以蘋果為主題的兒童歌曲開始課程，既

36、可以把學生的注意力始終放在水果上，也能使他們積極愉快地進入本課時的學習。 μ Step 2 Lead in 1. 展示蘋果圖片，與學生針對蘋果進行交流，并引出另外一種水果，初步展示詞匯和重點句式。 Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. （板書單詞）A sounds /?/. It has two ps. Let’s spell and read it together, a-p-p-l-e, apple. Do you like apples? Teacher: Look at this fruit. What’s this? Yes,

37、It’s an orange. Say with me, please, an orange. Let’s spell it. o-r-a-n-g-e, orange. Do you like oranges? 設計意圖：以上環(huán)節(jié)中的主題——蘋果——引入本課的學習。因上一課時此單詞已經(jīng)出現(xiàn)過，本課重在強調(diào)單詞的拼寫、認讀。以同樣的方式復習呈現(xiàn)本課的另一重點詞匯：orange。 μ Step 3 Presentation 1. 播放課文錄音，回答問題。 Teacher：What does Wu Yifan like? Let’s listen to the tape. Listen ca

38、refully and try to find the answer. Teacher: Now, show me your answer, please. 設計意圖：以問題銜接上一環(huán)節(jié)，同時引出課文內(nèi)容，讓學生帶著問題傾聽。 2. 播放課文錄音，學生跟讀。 Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 3. 展示課文中出現(xiàn)的圖片，指向水果，學生說出單詞，并進行交流。 Teacher: Look at the picture. What do you see? Who is she? Who is he?

39、 What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. How many as in it? How many ns in it? Let’s spell it together, b-a-n-a-n-a, banana. Do you like bananas? 設計意圖：在學生能夠正確朗讀本課重點單詞及重點句式之后，利用課文提供的圖片，來講授其他兩個單詞的拼寫及發(fā)音。在講授中引導學生觀察單詞的特

40、征，提高他們記單詞的效率。 μ Step 4 Practice 1. 以游戲操練單詞。先出示四種水果的圖片，再突然消失其中一個，請學生說出消失的水果是哪一種。練習幾次之后，變成出示四種水果的單詞，再隨機使其中一個消失，請學生說出消失的是哪個單詞。 Teacher：Let’s play a game. What’s missing? Now, look at these four pictures. What are they? Good, you know them all. Oh, now there are three pictures. What’s missing? Put up

41、 your hands and say your answer. Teacher: This time, we can see four words. Can you read it one by one? Now, watch carefully. What’s missing? Can you say the word? Can you spell it? 設計意圖：以游戲的方式來操練單詞。雖然是一種形式，但第一輪的游戲旨在檢驗學生能否正確理解單詞，能否將單詞的發(fā)音與其含義正確匹配。第二輪的游戲重在檢驗學生能否正確認讀單詞。 2. 游戲：猜單詞。仍然分兩個輪次。將apple, o

42、range, pear, banana, fruit五個單詞卡的背面朝向學生，打亂順序，請學生猜測是哪個單詞。第二個輪次，教師描述水果的樣子，請學生猜出單詞。 Teacher：Here’s another game for you. Let’s guess the word. We have five pictures of fruit here. Now I turn them back. （抽取任意一張）What’s this? Guess. You can say like this. Is it an apple? Is it an orange? Teacher: Now, li

43、sten carefully. I’ll give you some words about one kind of the fruit. Please guess what it is. The first one, red, green, yellow, sweet. What is it? Next one, yellow, juicy, sweet, what is it? Yellow, long, sweet, what is it? 設計意圖：第一輪游戲，學生在沒有任何提示的情況下猜單詞，他們會反復重復本單元學到的幾個單詞，比起機械性地重復，這種游戲性的更有趣，他們也會更主動

44、，記憶的效果更好。第二輪，雖然還是猜，但是卻考查了學生對于幾個新學單詞的理解。 3. Let’s chant. 播放韻句，觀察教材中圖片，用動作使學生理解韻句的內(nèi)容。 Teacher: Time for a chant. Listen to a chant, please. Teacher: Look at the picture. What can you see? You can see Zoom. He eats many apples, pears, grapes, oranges and bananas. Look at his tummy. Oh, it’s so big.

45、 He eats too much fruit. Why does he eat too much? Because the fruit is yummy. (通過表情使學生明白yummy的意思) 設計意圖：通過談論圖片、觀察圖片來引導學生理解韻句的意思。一方面可以使學生比較直觀地獲得新知識的相關信息，另一方面也培養(yǎng)了學生搜集信息整理信息的能力。 4. 再次播放韻句，學生跟讀。 Teacher: Let’s listen to the chant again. This time please follow it. 5. 學生練習說唱韻句，并表演。 Teacher: Practice

46、 the chant freely. Then please show it. You can do it yourself. And you can do it in groups. Let’s find the best one. 設計意圖：通過跟讀，使學生能夠掌握韻句的正確讀音。在練習之后，讓學生用自己喜歡的方式或獨自或結組來表現(xiàn)，可以大大激發(fā)他們參與的積極性。同時，他們自己創(chuàng)造的動作也可以幫助他們理解和記憶韻句的內(nèi)容。 μ Step 5 Summary 出示本課中的四個重點水果詞匯及韻句中出現(xiàn)的葡萄，共五種水果，老師出示的數(shù)字，學生讀相應的遍數(shù)，并齊說、齊答句子。 Teach

47、er：Now I will show the fruit quickly. And I will say a number. I say one, you read the word one time. I say three, you read the words three times. Are you ready? Teacher: Let’s say together. Do you like apples? Yes, I do. Do you like pears? Yes, I do. DO you like bananas? Yes, I do. Do you like ora

48、nges? Yes, I do. Do you like grapes? Yes, I do. Do you like fruit? Yes, I do! 設計意圖：以快速朗讀單詞和齊唱句子來結束課程，加深學生的記憶。 l 課堂作業(yè) 一、 將下列字母按正確順序排列組成單詞，并寫在相應圖片的下方。 p p l e a a n b a n a r a o n g e e r a p 二、判斷以下各句與圖片內(nèi)容是（√）否（×）一致。 ( ) 1. I like oranges. ( ) 2.

49、Do you like pears? Yes, I do. ( ) 3. Do you like apples? No, I don’t. ( ) 4. I like pears. 三、根據(jù)圖片提示，選擇正確的回答。 ( ) 1. Do you like pears? A. Yes, I do. B. No, I don’t. ( ) 2. Do you like apples? A. Yes, I do. B. No, I don’t. ( ) 3.

50、Do you like bananas? A. Yes, I do. B. No, I don’t. ( ) 3. Do you like fruit? A. Yes, I do. B. No, I don’t. 答案： 一、apple, banana, pear, orange 二、1.√ 2.× 3.× 4.√ 三、1. A 2.B 3.B 4.A l 板書設計 Unit Five Do you like pears? A. Let’s learn Do you like______________

51、s? Yes, I do. No, I don’t. banana apple orange pear 第三課時 l 課時內(nèi)容 A. Let’s spell l 課時分析 本部分為語音學習和單詞書寫兩部分內(nèi)容。通過聽一聽，讀一讀，唱一唱的活動，展示四個語音例詞：fun, run, duck, under，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母u在單詞中的發(fā)音。本課時主要學習其在閉音節(jié)里發(fā)的短音/ ? /。而本活動中的韻句，以包含字母u的四個語音例詞run, duck, under, sun為主要內(nèi)

52、容，學生在重復誦唱有趣的韻句的同時，可以不斷感受元音字母u的發(fā)音。 之后的讀一讀，聽一聽、標序號活動，學生需要根據(jù)聽到的順序給相應的單詞標上序號，檢驗學生的聽音辨音能力，以及認讀單詞的能力。 聽一聽寫一寫的活動通過描紅單詞，使學生初步掌握單詞的書寫要求并辨認字形。 在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現(xiàn)、感悟字母的發(fā)音規(guī)律。課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞：run, duck, under, sun 2. 能夠了解元音字母u在單詞中發(fā)的短音/ ? /。 3. 能夠根據(jù)元音字母u的發(fā)音規(guī)律拼讀含有本字母的單詞。 l 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀

53、、書寫單詞：run, duck, under, sun 能夠了解元音字母u在單詞中發(fā)的短音/ ? /。 2. 難點： 能夠根據(jù)元音字母u的發(fā)音規(guī)律拼讀含有本字母的單詞。 l 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。 l 教學過程 μ Step 1 Warm up 1.游戲：I say apple you say /?/. Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I say apple, you say /?/. I say orange you say /?/. I say grapes you say /e?/. Are y

54、ou ready? Let’s go. 不按順序說前一句，學生按節(jié)拍說后一句。 設計意圖：將前兩課時中學習到的水果單詞和發(fā)音聯(lián)系起來，做這樣既有節(jié)拍，又有匹配反應，又有發(fā)音練習的課，既復習了已知詞匯，也復習了已知語音知識，為本課時的學習提供了非常好的鋪墊和幫助。 μ Step 2 Lead in 1. 同學生談論感受，引出本課的語音例詞。 Teacher：Is the game fun? Did you have fun? Let’s have fun together! Say with me, fun, fun, fun. （板書單詞）Boys read it, please. N

55、ow, it’s girls’ turn. Fun, have fun. 2. 以游戲的方式引出本課的其他語音例詞。 Teacher: Let’s have some fun. Let’s play a game, Simon says. When I say Simon says, run, run, run. You run, please. When I say, run, run, run. Please don’t run. Do you understand? Start. Simons says, run, run, run. Simons says, jump, jump

56、, jump. Jump, jump, jump. ... 設計意圖：以評價活動引出語音例詞fun，再在游戲的方式引出兩個含有字母u的語音例詞run, jump。學生在輕松的氛圍中接觸、理解新詞匯，會接受得特別容易、自然。 μ Step 3 Presentation 1. 播放韻句，感受元音字母u的發(fā)音。 Teacher：Did you have fun? It’s time for a chant. It’s fun, too. Listen carefully. Then tell me what you hear. Teacher: Tell me what you hear

57、, now. You hear the word run, duck, under, sun, quack. （根據(jù)學生的回答調(diào)整幾個語音例詞出現(xiàn)的順序，板書語音例詞） 設計意圖：通過讓學生在聽韻句的過程“抓取”單詞的方式，呈現(xiàn)語音例詞，從而培養(yǎng)學生認真傾聽及在聽的過程中抓住關鍵詞匯的能力。 2. 反復拼讀語音例詞，引導學生總結出元音字母u在單詞里的發(fā)音。 Teacher：Now, I point you say. Are you ready? （指向黑板上的單詞，學生快速反應，讀出單詞） Teacher：What can you find from these words? Yes,

58、 they all have a u. What’s the sound of the u？Let’s find. Fun, /f/ / ?/ /n/, run, /r/ / ?/ /n/，sun, /s/ / ?/ /n/, duck, /d/ / ?/ /k/. What’s the sound of the u? Yes, u sounds / ?/. Look at my mouth, say it together, please. /?/ /?/ /?/. 設計意圖：先讓學生在玩指一指、讀一讀的游戲中熟悉幾個語音例詞的發(fā)音。然后通過拆音的方式，讓學生能夠總結、發(fā)現(xiàn)元音字母u在單

59、詞里的發(fā)音。 μ Step 4 Practice 1. (1)播放語音韻句，學生跟讀。 Teacher：Now let’s listen to the chant again. Follow it, please. (2)學生表演韻句。 Teacher: Let’s say the chant together. You can do some actions. (3)比比誰說得快。請學生快速說出語音韻句，進行比賽。 Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can pr

60、actice for three minutes. Then let’s say it two by two. 設計意圖：通過跟讀，進一步鞏固學生的正確發(fā)音。通過表演，使學生能夠熟練掌握韻句內(nèi)容，從而熟練掌握元音字母在單詞里的發(fā)音。通過快速說韻句的比賽，激發(fā)學生的好勝心和競爭意識。在快速挑戰(zhàn)的過程中，使學生能夠在語流中發(fā)準音，讀對單詞，說對句子。 2. 游戲：What’s missing。出示五個語音例詞：run, duck, under, sun, 然后快速拿走一個，請學生說出消失的單詞。 Teacher: Let’s play a game. Look at this word. R

61、ead them please. Now, what’s missing? 3. 看口型，猜單詞。教師說出五個語音例詞中的一個，但不出聲，學生通過觀察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生了解字母u的發(fā)音方法，并熟悉各個單詞的整體發(fā)音。 4. 快速搶讀。展示含有字

62、母u的單詞圖卡（fun, run, duck, under, sun等），學生快速反應，并以拼讀的方式讀出單詞。 Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. Fun, f-u-n, /f/ / ?/ /n/. 設計意圖：這個活動一方面使學生能夠理解和認讀這些單詞，另一方面，也使他們可以在具體的單詞中使用字母u的發(fā)音規(guī)則去拼讀。 5. 聽音標序號。完成教材50頁Read, listen and number的活動。 Teach

63、er：Now, you will hear four words. Please find them and number them. 設計意圖：此環(huán)節(jié)一方面要求學生可以準確地聽出單詞，另一方面還需要他們可以正確地認讀單詞，才能順利完成標序號的任務。 6. 聽一聽，寫一寫。根據(jù)聽到的內(nèi)容，在四線三格上描紅書寫相應的單詞。 Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. Fun, f-u-n, /f/ /?/ /n/, run, r-u-n, /r/ /?/ /n/，duck, d-u-c-k,

64、/d/ /?/ /k/, under, u-n-d-e-r, /?/ /n/ /d/ /?(r)/. 設計意圖：學生根據(jù)教師的拼讀去描紅，一方面體會單詞在四線三格中的書法方式，另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發(fā)音。 μ Step 5 Summary 1. 編寫語音小韻句，學生學唱。 Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it. U, u, u, / ? /, / ? /, / ? /. U is in run. U, u, u, / ? /, / ? /, / ? /. U is in duck. U,

65、u, u, / ? /, / ? /, / ? /. U is in sun. Duck, duck, duck, run, run, run. Duck, duck, duck, run under the sun. 2. 表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的動作，也可以小組合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來有創(chuàng)意地表演韻句。 Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it. 設計意圖：通過韻句來完整呈現(xiàn)本課的重點語音知識。在逐句

66、的跟讀中，學生不知不覺地在重復、強調(diào)字母u在單詞中的發(fā)音。 l 課堂作業(yè) 一、圈出你聽到的單詞。 1.fun run 2. under up 3. sun run 4. duck cut 5. fun sun 6. under duck 二、根據(jù)圖片提示補全單詞，并讀一讀。 1. r__n 2. s__n 3. d__ck 4. __nder 三、判斷下面各組中劃線部分的發(fā)音是否相同，相同的寫T，不同的寫F。 ( ) 1. cut sun ( ) 2. fruit fun ( ) 3. up duck ( ) 4. cut fruit ( ) 5. run fun ( ) 6. under duck 答案： 一、1.