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1、2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.4 角的比較教案2 魯教版五四制
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力
在現(xiàn)實(shí)情景中，進(jìn)一步豐富對(duì)角與銳角、鈍角、平角、周角及其大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)
過程與方法
會(huì)比較角的大小，估計(jì)一個(gè)角的大小，在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角的平分線，能畫出一個(gè)角的平分線
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人見解的習(xí)慣，養(yǎng)成善于吸收別人優(yōu)點(diǎn)的能力
教 學(xué)
重 點(diǎn)
難 點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)角的平分線
教學(xué)
資源
伴你學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 ppt
教法與學(xué)法簡(jiǎn)述
以合作教學(xué)為主展開教學(xué)，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)法，歸納總結(jié)
2、。
通案內(nèi)容設(shè)計(jì)
個(gè)案內(nèi)容設(shè)計(jì)
教
學(xué)
內(nèi)
容
目標(biāo)定向：
在現(xiàn)實(shí)情景中，進(jìn)一步豐富對(duì)角與銳角、鈍角、平角、周角及其大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)
會(huì)比較角的大小，估計(jì)一個(gè)角的大小，在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角的平分線，能畫出一個(gè)角的平分線
二、自學(xué)嘗試
針對(duì)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作展開自學(xué)，
學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)，自行解決學(xué)案設(shè)置的內(nèi)容，嚴(yán)禁抄襲他人。生疏或難以解決的問題做好標(biāo)記，等待小組合作交流后在課堂上向老師質(zhì)疑。
教師巡視并給予方法指導(dǎo)。
三.小組合作：
以小組為單位，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行小組合作交流。
四.交流展示：
請(qǐng)
3、小組推薦代表發(fā)言。
其他小組評(píng)價(jià)并補(bǔ)充或提出不同意見。
每次小組發(fā)言人輪換，讓更多同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。
教師記錄各小組課堂積分。
五、點(diǎn)撥引領(lǐng)：
根據(jù)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)情況教師進(jìn)行歸納提升，學(xué)生想不到的思路、方法，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引領(lǐng)。
六、當(dāng)堂練習(xí)：
七、課堂反饋
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角
學(xué)生閱讀課本P12頁(yè)內(nèi)容并解答各問題
二、角的比較：角是可以比較的，由比較的結(jié)果，可分為兩角相等、不相等且有大小之分.
（1）重合法：
移動(dòng)DEF使頂點(diǎn)E與頂點(diǎn)B重合，一邊ED和BA重合，另一邊EF和BC落在BA的同旁
若EF和BC重合，記作DEF＝ABC
4、如上圖1
若EF落在ABC的外部，記作DEF>ABC 如上圖2
若EF落在ABC的內(nèi)部，記作DEFABC，DEF
5、
1
2
表示: ABC=1+2 （如圖）
（2）兩角的差:
1
2
D
2
1
F
E
當(dāng)2在1的內(nèi)部時(shí),
它們的另一邊所成的角(DEF)是它們的差. （如圖）
表示: DEF=1－2
1
1
C
（3）角的倍分
圖形：
B
1
1
A
B
C
1
意義：如果兩個(gè)1的和是ABC，那么ABC是1的2倍. （如圖）表示：ABC＝21
（4）角的幾分之一： 意義：若ABC＝21
則1是ABC的二分之一. 表示: 1=ABC.
四、角的平分線:
B
A
C
O
（1）定義:從一個(gè)角的頂點(diǎn),引出一條射線把這個(gè)角分成兩個(gè)相等的角,這條射線叫做這個(gè)角的平分線.
（2）圖形:
（3）表示方法:
AOB=2AOC=2BOC
或: AOC=BOC=AOB
板
書
設(shè)
計(jì)
課外作
業(yè)布置
必做
選作
教后心得
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