2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4《套圈游戲》教案 （新版）冀教版

《2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4《套圈游戲》教案 （新版）冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4《套圈游戲》教案 （新版）冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4《套圈游戲》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第14、15頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷觀察動(dòng)物擺放、討論規(guī)則以及判斷得分結(jié)果的過(guò)程。 2、能發(fā)現(xiàn)得分多少與動(dòng)物擺放之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行得分結(jié)果的判斷，并說(shuō)明判斷的依據(jù)。 3、感受游戲規(guī)則的公平性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、游戲設(shè)計(jì) 1、教師了解學(xué)生是否玩過(guò)套圈游戲，并直接說(shuō)明其中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后出示游戲規(guī)則和動(dòng)物擺圖，讓學(xué)生了解游戲規(guī)則。 由學(xué)生玩過(guò)的游戲

2、引出教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究的興趣。首先了解游戲規(guī)則，為下面的觀察交流做準(zhǔn)備。 師：小朋友，你們玩過(guò)套圈兒游戲嗎？ 學(xué)習(xí)回答。 師：你們知道嗎？套圈游戲中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天，我們就一起來(lái)研究一下套圈游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？我們先來(lái)看一看游戲規(guī)則和小朋友們做游戲的圖，從游戲規(guī)律中你知道了什么？ 生1：三個(gè)人一組，輪流投圈，套中哪個(gè)動(dòng)物就得那個(gè)動(dòng)物身上的得分，套不中不得分。 生2：每人最多投三次，每個(gè)動(dòng)物每人只能套中一次。 師：每個(gè)動(dòng)物每人只能套中一次，是什么意思？你能舉個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？ 生：比如小豬，你第一次套中了，第二次第三次就不能再套了。如果第一次

3、套不中，還可以再套。 2、讓學(xué)生觀察動(dòng)物以及動(dòng)物的擺放位置，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生充分發(fā)表不同發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物部分以及位置擺放，為下面的研究討論做準(zhǔn)備。 師：好！我們了解了游戲規(guī)則，再來(lái)看一看動(dòng)物以及它們的擺放，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多，如： ●每個(gè)小動(dòng)物身上的分?jǐn)?shù)。 ●素材中三個(gè)書中同伴的話。 3、分別提出議一議的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，了解動(dòng)物擺放與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，感受游戲規(guī)則的公平性。 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，分析問(wèn)題，豐富套圈活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，滲透可能性。 師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，那為什么套中近的得分少，套中遠(yuǎn)處的得分多呢？ 生

4、：近處的好套中，所以得分就少，遠(yuǎn)處的不易套中，得分多一點(diǎn)是公平的。 如果學(xué)生有其他表述，只要意思對(duì)就給予肯定。 師：還有一個(gè)問(wèn)題，每人套三次，能保證每次都能套中嗎？ 生：不能保證。 師：想一想，每人套三次，套中幾只動(dòng)物的結(jié)果可能有幾種情況？ 生：每人套三次，可能套中三只，可能套中2只，還可能套中1只，也有可能一只也套不中。 二、判斷得分 1、教師階段性總結(jié)，并出示統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出每個(gè)人套中的動(dòng)物和得分。 了解表中的信息，并和動(dòng)物聯(lián)系在一起，為下面的判斷做準(zhǔn)備。 師：我們剛才了解了游戲規(guī)則和動(dòng)物擺放的道理，知道了每人套三次套幾只可能結(jié)果，下面請(qǐng)看書中

5、三個(gè)同伴每人套兩次后的得分記錄。 出示統(tǒng)計(jì)表。 師：觀察統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)三個(gè)人第一次、第二次各套中了哪個(gè)動(dòng)物。 生1：亮亮第一次套中了公雞，得了32分，第二次套中了小狗，得了30分。 生2：聰聰?shù)谝淮翁字辛诵∝i，得38分，第二次什么動(dòng)物也沒套中，得0分。 生3：丫丫第一次套中了小熊得18分，第二次套中了小兔得22分。 2、提出兔博士的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后，全班交流，并說(shuō)出判斷的理由。 在獨(dú)立思考，判斷交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)有條理表達(dá)自己的判斷。 師：兔博士提出一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)三個(gè)人現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，你能判斷出第三次投完后誰(shuí)的得分最高嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

6、想一想。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的判斷結(jié)果，要說(shuō)出判斷的理由。 學(xué)生可能會(huì)有不同意見。如： ●生1：我想一定是亮亮得分最高，因?yàn)樗谌尉褪堑米钚〉姆謹(jǐn)?shù)16分，合計(jì)也是78分…… ●生2：不一定，假如亮亮第三次套不中，我和丫丫就都有可能比亮亮得分高。 ●生3：如果亮亮投不中，第三次套中小豬得38分，總分是78分，分?jǐn)?shù)最高。 學(xué)生只要說(shuō)出自己的理由就可以。 3、提出“議一議”的問(wèn)題，先同桌互相討論，再全班討論。 在特殊問(wèn)題的討論中，發(fā)展數(shù)感和數(shù)學(xué)思維，初步體驗(yàn)偶然條件發(fā)生的可能性。 師：老師有一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在聰聰?shù)梅肿钌伲坏谌瓮冻鍪裁唇Y(jié)果，聰聰才可能得分最高

7、呢？同桌互相討論一下。 學(xué)生討論后，指名匯報(bào)。 可能頭出結(jié)果：亮亮投不中，丫丫投中26分及以下，聰聰投中32分，就的20分，分?jǐn)?shù)最高。 三、游戲結(jié)果 1、出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說(shuō)出第三次每個(gè)人套中了什么動(dòng)物，得了多少分。然后計(jì)算出每個(gè)人三次總的得分，填在表格中，然后交流。 在猜測(cè)、判斷的基礎(chǔ)上，給出投中結(jié)果，讓學(xué)生計(jì)算并填空。進(jìn)一步體會(huì)游戲發(fā)生的不確定性。經(jīng)歷完整的模擬游戲過(guò)程。 師：剛才我們討論了三個(gè)人第三次投完后的可能結(jié)果。那么，第三次每個(gè)人套中了哪個(gè)動(dòng)物呢？請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，第三次他們各套中了什么動(dòng)物。 生：亮亮套中了小熊，得18分； 聰聰套中了小貓，得26分； 丫丫套中了小猴，得23分。 師：現(xiàn)在，能算出誰(shuí)得最高了嗎？好！請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)人三次的得分加起來(lái)，填在課本第15頁(yè)的表格中。 學(xué)生計(jì)算并填空。 師：誰(shuí)得分最高呢？ 生：亮亮得80分，最多；聰聰?shù)?4分，第二；丫丫得63分，第三。 2、讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)自己提出問(wèn)題，并解答。 充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練。 師：解決了套圈游戲中的問(wèn)題，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。