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1、
2021-2022年四年級科學下冊 鹽到哪里去了1教案 冀教版
教學目標：
1．能預測各種物質(zhì)與水混合后的結(jié)果。
2．能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3．能自己制定標準對各種物質(zhì)進行分類。
4．了解溶解的定義。
5．能設計分離混合物體的方法。
6．激發(fā)學生科學探索的興趣。
教學過程
導入新課
1．復習：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
2．演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀。
3．討論：根據(jù)你自己的經(jīng)驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應旗怎么辦?(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。）
4．講述：
2、剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節(jié)課我們就來學習這個問題——怎樣加快溶解。(板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法
?。?）講解：
要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學生為助手，檢查水量，水溫，
3、同時放下高錳酸鉀，并讓其中一人攪拌，教師手持秒表計時間。
(2)觀察實驗
(3)討論
(4)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗證出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。教師出示投影片，進行填寫。
2，指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法
(1）講述：剛才，有的同學還提出用熱水加
4、快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。
(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應做怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先讓各小組討論，然后每組推舉一人說出討論結(jié)果，說教師填寫。
(3)學生分組實驗。
(4)匯報實驗結(jié)果。教師再次出示投影片，請一組學生
(5)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。
3．指導學生認識把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗，(講述：通過實驗，我們已經(jīng)驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。
(2)討論：你們組準備驗證哪
5、種方法?怎樣實驗?
(3)匯報討論結(jié)果，
(4)學生分組實驗。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體碾成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)
(5)匯報實驗結(jié)果。
(6)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結(jié)一下學生設計實驗的情況。)
4．指導學生綜合認識加快溶解的方法
(1)提問：通過實驗，我們已經(jīng)知道了幾種加快溶解的方法?
(2)指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。
(3)學生復述加快溶解的方法。
(4)比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快?
首先要求各小組商討方
6、法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。
然后教師計時進行比賽。布置作業(yè)
1，溶解與容器的大小有無關(guān)系。
2．不同物體溶解的速度是否有不同。
3，溶解會不會給人帶來什么害處?
附：實驗報告單
實驗小組：主試人：助手：
課題
?
實驗名稱
?
類型
?
使用儀器
?
實驗步驟
?
實驗結(jié)果(如不成功寫出原因)
?
填寫人：
板書設計
附送：
2021-2022年四年級科學下冊 鹽到哪里去了2教案 冀教版
教學目標：
1.能預測各種物質(zhì)與水混合后的結(jié)果。
2.能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。
3.能自己制定標準對各種物
7、質(zhì)進行分類。
4.了解溶解的定義。
5.能設計分離混合物體的方法。
6.激發(fā)學生科學探索的興趣。
教學重點：
1.自己制定標準對各種物質(zhì)進行分類。
2.初步了解溶解的現(xiàn)象。
3.能設計分離混合物的方法和動手做一做。
教具準備：
1.適量的沙、鹽、鋸末、白糖、鐵粉。
2.燒杯、玻璃棒、濾紙、漏斗、鐵架、磁鐵。
教學過程：
一、課題導入，明確任務。
1. 齊讀課題。
2. 教師導入，引起懸念，明確本課教學任務。在生活中，我們經(jīng)常會把一種或多種物體混合在一起，例如糖水、炒菜等，那物體混合后會發(fā)生怎樣的變化？混合后又是否能再分離呢？這就是我們今天要一起探討的問題了。
8、
二、物質(zhì)的混合和實驗結(jié)果。
1.讓學生認識各種物質(zhì)的原型。（沙、鹽、鋸末、白糖、鐵粉）
2.請同學們發(fā)揮大膽的設想，如果在等量的物質(zhì)上分別加入等量的水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
3.學生根據(jù)已有的經(jīng)驗展開合理的想象，各抒己見，并小組完成下表中“預計的現(xiàn)象”。（適時指導學生做好預測現(xiàn)象）
加入水中的物體
預計的現(xiàn)象
實際的現(xiàn)象
水的變化
沙
鐵粉
食鹽
鋸末
白糖
5.動手做一做。請同學們按照自己的設想做一做。但為了實驗結(jié)果的科學性，同學在實驗過程中的必須注意：
（1）發(fā)揮合作精神，小組分工合作，有序不亂。
（2）每只燒杯放入等量的水和固體。
（3）攪拌的次
9、數(shù)要相同。
（4）認真觀察出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，做好實驗的記錄。（67頁表）如下表
加入水中的物體
預計的現(xiàn)象
實際的現(xiàn)象
水的變化
沙
鐵粉
食鹽
鋸末
白糖
5.學生動手操作求證，教師隨堂指導。
6.學生匯報實驗的結(jié)果。注意引導學生在匯報時使用規(guī)范科學用語，如“沙和水混合后，沙子……，水……?！?
三、根據(jù)混合物的不同現(xiàn)象設計分類標準，了解溶解的現(xiàn)象。
1.根據(jù)同學們觀察到的不同現(xiàn)象，同學們能設計分類的標準對這幾中物體進行分類嗎？
請同學們討論分類的標準，并對五種物質(zhì)進行分類。（完成68頁表）如下表：
分類標準
分類結(jié)果
標準1
標準2
10、 2.讓學生匯報分類的標準和分類的結(jié)果。教師對各種分類標準要心中有數(shù)，如“物質(zhì)消失與不消失”、“物質(zhì)懸浮與下沉”、“水澄清與渾濁”等，適時給學生引導并充分肯定學生的合理分類標準。
3.鹽和白糖在水中不見了？他們到哪里去了？
（讓學生大膽想象，暢所欲言。發(fā)明創(chuàng)造往往源于大膽的設想。）
4.認識“溶解”的含義。
溶解就是物體在水中化成肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，只要水不少，它就不會自己沉降出來，這種現(xiàn)象就叫做溶解。
5.在我們的生活中，還有哪些物體能夠溶解？注意與“融化”相區(qū)別。（融化是指物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，是一種物理變化，主要是受溫度的影響。）
（咖啡、奶粉、味精、藥…
11、…..）
四、探究不溶于水混合物的分離。
1.請同學們想想能否把這些混合物分離出來？
2.介紹常用的兩種分離方法。（沉淀、過濾）
3.設計其他分離方案。（注意物體與水混合后出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，浮、沉和懸浮……）
4.匯報不溶解物體分離的其他方法。（打撈、磁鐵吸附……）
5.分組實驗，學生選擇自己想做的分離活動，先確定分離的方案，再實驗，并完成表格。
混合物
分離方案
實驗
結(jié)果
鋸末和水
沙和水
鐵粉和水
過濾操作的注意事項:
A.濾紙折成圓錐型，緊貼漏斗壁。
B. 漏斗固定在鐵架上。
C. 三靠：玻璃棒靠在漏斗內(nèi)壁；混合物燒杯口靠在玻璃棒上；漏斗嘴緊靠干
12、凈的燒杯。
D.倒混合物時動作要慢，漏斗內(nèi)盡量不存積溶液。
6.小組之間交流實驗的方法和實驗的結(jié)果。比一比看誰的方法多且獨特，師生一起總結(jié)分離不溶于水混合物的方法。（沉淀、過濾、磁鐵吸附、打撈……）
7.為下節(jié)課鋪墊。溶解在水里的鹽和白糖能從水里分解出來嗎？能用什么方法呢？請同學們回家查閱資料或思考分離的方法。
五、科學與生活聯(lián)系，利用分離的方法實施環(huán)境保護。
不溶混合物的分離在我們的生活中起著重要的作用，如河面漂浮物的打撈等。你們討論以下，這些分離方法還能用在那些方面呢？
（小組討論、匯報，讓學生從生活中來，到生活中去。）
六、小結(jié)
看來今天同學們的收獲也不少了，大家總結(jié)一下，這一節(jié)課，我們做了什么，學 到了什么科學實驗的方法，得到了什么知識？
2021-2022年四年級科學下冊 鹽到哪里去了1教案 冀教版
