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1、2021-2022年五年級數學上冊 3的倍數的特征教學反思 北師大版
教學反思
《3的倍數的特征》是學生在學習過2.5倍數特征之后的又一內容，因為2.5的倍數的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判斷，必須把其他各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判斷，學生理解起來有一定的困難。我決定在這節(jié)課中突出學生的自主探索，使學生猜想——觀察——再觀察——動手試驗的過程中，概括歸納出了3的倍數特征。
1.找準知識沖突激發(fā)探索愿望。
找準備知識中沖紛激發(fā)探索，在第一環(huán)節(jié)中我先讓學生復習2.5的倍數特征并對一些數據做出了判斷而后我們“
2、誰來猜測一下3的倍數特征”激發(fā)學生探究的愿望。由于學生剛剛復習了2.5倍數的特征，知道只要看一個數的個位，因此在學習3的倍數特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但實際上，卻不是這樣，于是新舊知識間的矛盾沖突使學生產生了困惑，有了新舊知識的矛盾沖突，就能激發(fā)起學生探究的愿望，這樣不反有利于學生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認知結構中去，還有利于培養(yǎng)學生深入探究的意識和能力。
2. 激發(fā)學習中的困惑，讓探究走向深入。
找準知識之間的沖突并巧妙激發(fā)出來，這是一節(jié)課的出彩之處，而我從孩子們的學號為入重點，讓孩子們判斷自己的學號是否是3的倍數，并再次探究3的倍數特征，并且發(fā)現(xiàn)
3、3的倍數和數字排列順序的有關系。但和這個數的個位上的數字有關。使之所探究的問題是漸漸完整而清晰，而后我又組織孩子們用擺小棒的方法來探究和驗證，這種層層遞進環(huán)環(huán)相扣的方法，促使探究活動走向深入，讓學生獲得更大的發(fā)展。
3. 課后反思使之完美。
這節(jié)課結束后，我感覺最大的缺憾之處，最后點選了的倍數特征時，應放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。而老練習題方面，也應形式面多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學生的發(fā)展始終是教學的落腳點。
附送：
2021-2022年五年級數學上冊 3的倍數的特征教案
4、北師大版
【教學內容】
北師大版小學數學第九冊第一單元P6、P7“3的倍數的特征”
【教學目標】
1.在活動中發(fā)現(xiàn)3的倍數的特征。
2.學會發(fā)現(xiàn)、思考和歸納。
【教學重點】
在活動中發(fā)現(xiàn)3 的倍數的特征。
【教學具準備】
CAI課件、投影，電腦
教 學 過 程
一、???找一找，在100以內的數表中找出3 的倍數，并標出。（演示課件）
?
二、???觀察，他們有什么特征？讓孩子們去嘗試發(fā)現(xiàn)、探討。如果需要，老師做一些引導。（演示課件）
3的倍數： 3 6 9 先出示第一排
請生接著說出下面的3 的倍數。
12
5、 15 18
21 24 27
30 33 36
請同學們仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
讓學生觀察并驗證，
（繼續(xù)演示課件2）……
81 84 87
90 93 96……
會有什么發(fā)現(xiàn)呢？分小組討論研究、匯報。
那么，三位數呢？
試一試，并驗證……100――1＋0＋0＋0＝1，101——1＋0＋1＝2，111——1＋1＋1＝3……
（演示課件）
?
三、練一練
1.P7頁
6、、試一試。在書上完成，并說一說自己是怎樣判斷的。
2.P7頁練一練1、涂一涂
四、活動P7、練一練2
先讓學生自主探索，小組議論，再說一說，同時（演示課件，出示題目和卡片）
（1）?? 是3的倍數：3，30，45，54
（2）?? 同時是2，3的倍數：
（2的倍數：4，34，54；30，40，50）
（3的倍數：3，30，45，54）找他們的共有部分也可以用集合圈的方式。
（3）?? 同時是3，5的倍數……
（4）?? 同時是2，3，5的倍數……方法相同。）
【板書設計】
3的倍數的特征
如果一個數的每個數位上的數字
相加的和是3的倍數，那么這個
數就是3 的倍數。
【教學反思】
要抓住難點讓學生分析，3的倍數的特征與2和5的倍數的特征有所不同，也是今后學生容易產生錯誤的主要原因，所以，一定要讓學生親自動手做一做，計算一下，體會3的倍數的特征。
?
2021-2022年五年級數學上冊 3的倍數的特征教學反思 北師大版
