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1、2021-2022年蘇教版四年級上冊《但愿人長久 2》WORD版教案
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2.學會生字新詞，理解詞語。
3.體會蘇軾對親人的思念之情。
4.通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點、難點：
理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷與矯治。
1.讀題，理解題意。
2.簡介蘇軾。
3.基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。
二、初讀
2、課文，自主性診斷
1.自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2.同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3.檢查，進行群體性診斷與矯治。
?。?）認讀生詞。
?。?）指名讀課文，相機指導讀好長句子。
?。?）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
?。ㄒ唬W習1-3自然段。
1.自由讀課文，你讀懂了什么？
2.討論交流，群體性診斷與矯治。
?。?）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
?。?）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？
?。?）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的
3、？
3.指導朗讀
?。ǘW習4-5自然段。
1.詩人為什么睡不著？
2.詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
?。?）帶著問題邊讀邊思考。
?。?）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？
3.指導朗讀。
（三）學習第6自然段。
1.讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2.介紹古典詩詞及《水調歌頭》。
3.聽課文錄音。練習朗讀。
四、總結課文，自主性診斷與矯治。
1.總結全文。
2.背誦《水調歌
4、頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1.收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。
2.開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。
附送：
《但愿人長久》的教學設計
教學目標：1、認識“輒、埋”等 3個生字，會寫“管、嘗”等10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重難點：1、掌握本課生字詞。
2、體會蘇軾對親人的思念
5、之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：2課時
課時：第一課時
一：導入新課，板書課題
1、 講嫦娥奔月的故事，引出中秋的有來。
2、 談話：中秋節(jié)即月圓人團圓，因此古代的文人騷客都喜歡用月亮來寄托對親人、故鄉(xiāng)的思念，例如《靜月思》（李白）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們又將學習一個大詩人在中秋月圓之夜思念弟弟而寫下的一首歌。
3、 板書課題，齊讀課題。
4、 介紹作者及寫作背景。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，提出自讀要求
（1）標注自然段，誰讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，并找出原因。
2、檢查：
（
6、1）生字注音組詞；
（2）教師正音領讀；
（3）生字描紅，指導書寫；
（4）分組朗讀課文；
（5）回答問題：
a:心緒不寧——思念弟弟
b:埋怨——-月圓人不圓
c：寬慰——此事古難全
3、抄寫詩詞：《水調歌頭》
2021-2022年蘇教版四年級上冊《但愿人長久》的教學設計
第二課時
一.復習導入：
1、聽寫生字詞。
2、播放音樂《水調歌頭》勾起回憶。
二.部分理解，感悟文本
1、師引讀第1段：故時候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時間、地點、人物、身份）
第一段告訴了我們這些信息，有時間、地點、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念
7、弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？ 這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細細探究一下。
2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？
（1）理解“心緒不寧”
（2）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟
3、中秋佳節(jié)，蘇軾因為思念弟弟而心緒不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學生獨自完成）
（1）自讀第3段，畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。
（2）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。
（3）小時候如此親密，長大后……，分析“卻”“各奔東西”
8、“屈指”“七個年頭”。
4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當然思念了，更何況到了一個團聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的襯托下，作者是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”因思念“心緒不寧”。
3、作者“心緒不寧”當然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導讀第4段”，分析：
（1）望著皎潔的圓月，蘇軾的心理怎樣？
（2）理解“埋怨”
（3）他埋怨什么？
（4）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？”
a.“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學生回答）
b.反問句→陳述句
c.抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了
9、些什么？
4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？ 不是，沒有 從哪看出來的？自由讀第5段并思考：
（1）指名學生說
（2）分析：
a.“轉念”是什么意思？（轉變想法，換個角度和方式思考問題）
b.“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”
找出四組反義詞
理解十全十美
(3)他轉變角度想問題得出一個什么樣的結論：引讀最后一句“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”
提問：從這句話中你可以讀出什么？可以看出蘇軾是
10、個什么樣的人？
5、蘇軾的確不是凡人，他懂得轉換角度看問題，從悵恨中解脫出來，張揚出一種豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷，想到這里，他的心里似乎“寬慰”了許多，將對弟弟的思念化作一首詞，吟誦起來。齊讀《水調歌頭》
……..
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念，那同學們思考一下這最后幾句詩是什么意思？能不能在課文中找出句子來解釋它？
6..配樂朗讀
三.小結：
11、
1.學完了全文，你有什么想說的嗎？（蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個胸襟寬廣的人）
2.詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中，有兩句被后人千古傳誦，并表達了美好的祝愿，你們知道是哪兩句嗎？能不能結合課文內容說一說他的意思？（課后習題4）
四．布置作業(yè)：
1.背誦課文4-6自然段
2 .完成本課的課程指導練習
五.板書設計：
2.但愿人長久
心緒不寧 思念弟弟
埋 怨 月圓人不圓
寬 慰 此事古難全
千里共嬋娟
2021-2022年蘇教版四年級上冊《但愿人長久 2》WORD版教案
