2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩教案2 語文S版

《2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩教案2 語文S版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩教案2 語文S版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩教案2 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.掌握本課生字，識記“”“纟”等4個新偏旁。 2.能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 3.通過學習課文，感受春雨給大自然帶來的變化，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 4.通過朗讀，培養(yǎng)和鍛煉學生的口頭表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 了解春雨的作用，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，并能正確書寫。 2.有感情地朗讀，在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、揭題導入 1.（出示課件）沙沙沙，下雨

2、啦，一群小鳥嘰嘰喳喳地在枝頭議論著。聽，它們在說什么？ 2.春雨,像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上……同學們，你們喜歡春雨的聲音嗎？那你們知道春天的雨又是什么顏色的呢？(學生自由想象發(fā)言） 3.板書課題：春雨的色彩 4.下面，我們一起來學習課文，看看小鳥們眼中的春雨是什么顏色的吧。二、學習本課生字詞 1.學生自由讀課文，圈出課文生字、詞語，借助拼音讀一讀。 2.同桌互讀，四人小組讀?？凑l讀得通順、流利。 3.指名讀課文，讀后全班評議。 4.教師范讀，學生輕聲跟讀。畫出不理解的詞句。 5.出示詞語，指名認讀。1.讀一讀，連一連。 ｆǎｎɡ爭ｚｈēｎɡ紡ｙóｕ菜ｃàｉ油三、交流

3、識記方法 1.同桌互指，認讀生字，交流識記方法。 2.教師指名說說自己的識記方法，并給予指導，提高識字效率。 3.歸納。 更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。 色：刀巴“色”。2.巧記生字。 （1）水很少。() （2）水里全是由。() （3）刀（）砍在尾巴上。()四、規(guī)范書寫，學習新偏旁 導語：剛才，同學們已經(jīng)會認這些字了，并和大家分享了自己的識記好方法。那么現(xiàn)在我們就學習一下該如何把這些字詞寫工整、寫漂亮。 1.請學生觀察田字格中生字的書寫位置。 2.描紅書空，體會書寫。 3.教師引導，學習新偏旁。 （1）“”“氵”“纟” 地、沙、紅：左右結

4、構，左窄右寬。 （2）“”（刀字頭） 色：上下結構，上小下大。 4.學生自由書寫，教師巡視指導，規(guī)范寫字。3.描描寫寫。 更色 紅沙 地聽 第二課時 教學過程達標檢測一、初讀課文，感悟“春雨” 1.課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示第1自然段） （1）自由讀，同桌互讀，指名讀。 （2）讀了這段話，你知道春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落） （3）你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響 ） 2.學習課文最后一自然段。（課件出示課文最后一段話） 春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……（“大家”指：一群小鳥，有小燕子、小麻雀、小黃

5、鶯等。大家爭論的問題是春雨是什么顏色。） 過渡：那么它們是怎樣爭論的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨細、柔的特點。二、學習第2~5自然段，了解春雨的顏色 1.師：瞧，田野里飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫）這群小鳥在干什么呢？ 指名讀第2自然段，正音后齊讀。 2.分角色朗讀第3~5自然段，小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？它們的根據(jù)是什么？ 小燕子綠色的（草地綠了） 小麻雀紅色的（桃花紅了） 小黃鶯黃色的（油菜花黃了） 3.文中哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？理解“爭論”。（各抒己見，互相辯論） 4.分角色演一演。感悟小鳥們當時的心情，

6、注意讀出爭論時的神情和語氣。 5.聽了它們的爭論，你覺得誰說得有道理？（學生自由發(fā)表觀點，教師隨機點撥）5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）小燕子說：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了?！? （2）小麻雀說：“春雨是()的，春雨灑在桃樹上，桃花()了?！?.聽了鳥兒們的爭論，你認為春雨是什么顏色的？說一說，并說出原因。 生甲：我覺得春雨是五顏六色的，你們看那花園里百花齊放，春雨落在花朵上，花兒開得更艷了。 生乙：我認為春雨會變色，它落在紅色的雨傘上就是紅色的，落在藍色的書包上就是藍色的。 7.再讀最后一自然段，思考：春雨為什么下得更歡了？ （春雨認識到了自己的價值：促進植物生長，

7、為萬物增添了生機。）（3）小黃鶯說：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了?！比?、拓展延伸，暢所欲言 多媒體出示常見鳥類（如喜鵲、烏鴉、啄木鳥等）的圖片： 師：小鳥們討論得真熱烈呀，其他幾個小伙伴聽了，也想加入一起討論，那么，我們來聽聽它們又是怎么認為的。 如：小鴿子說：“不對，不對，春雨的顏色是白色的。你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了?！? 烏鴉說：“你們都錯了，春雨的顏色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的證明”……(可要求學生分角色進行表演）6.春雨還有可能是什么顏色的？仿照課文寫一寫。 春雨是白色的，春雨落在， 。四、課外拓展，積累描寫春雨的詞語、詩句 描寫春雨的詞語：

8、蒙蒙細雨細雨如絲春風化雨和風細雨 描寫春雨的詩句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 ［教學板書］ ［教學反思］ “關注兒童的想象世界”是一年級教材中選文的一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。在讀了小鳥們爭論的問題之后，我通過提問啟發(fā)學生討論春雨到底是什么顏色的。學生們模仿課文的形式，邊想象邊創(chuàng)造，大大開拓了學生的思維，從而更深入地理解了課文的內(nèi)容。在教學的最后，我又讓學生積累了描寫春雨的詞語、詩句，拓展了學生的視野，更豐富了學生對春雨的認識。 附送： 2022年(秋)一年級語文下冊 課文1 3 春雨的色彩說課稿 語文S版 一、我對教材的理解 ??

9、 《春雨的色彩》是語文版一年級下冊第三篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。 本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內(nèi)容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。 二、說教學目標 ??? 本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的

10、教學目標是：1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。 ??? 三、說教法 為了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學習特點，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng)設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。 四、說學法 學法上

11、，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。 五、說教學流程 根據(jù)教學目標，我的教學流程是： 第一環(huán)節(jié)：激趣導入 第一步，激發(fā)興趣，出示課題。 第二步，摘花識字，復習鞏固。 第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。 設計意圖：結合學生學生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。 第

12、二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，朗讀感悟 由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。 ?第一步：自讀課文 1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的? 讓學生帶著這個問題自讀課文。 2、指名回答，根據(jù)回答板書。 ??? 設計意圖：這個問題比較簡單，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內(nèi)容。 ?第二步：再讀課文 1、帶著問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想?！? 2、讀完以后和同桌交流看法。 ?3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意

13、圖：根據(jù)新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。 ?第三步：分角色表演讀 1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。 2、表演匯報。 設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。 總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符

14、合學生的學習規(guī)律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。 ?第三環(huán)節(jié)、拓展練習，豐富積累。 　　1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢? 　　2、教師展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語。 3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學生背誦古詩） 設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。 第四環(huán)節(jié)、指導觀察，學會寫字。 重點指導“草字頭”的書寫。 ??? 第五環(huán)節(jié)、課堂小結 第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè) 繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。 六、說板書設計 在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。 ?