(秋)2022一年級語文下冊 課文 5 18《小猴子下山》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文 5 18《小猴子下山》教案 新人教版 設計說明 《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。 課前準備 1．教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。 2．學生準備：制作本課字卡。 課時安排

2、 2課時。 教學過程 第一課時 一、預習回饋，引入新課 1．板書課題，學習“猴”字。 提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。 2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。) 3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。 設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地

3、了解學情，為新課學習做好準備。 二、初讀課文，了解內容 1．朗讀全文。 (1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。 (2)師生聽讀課文，正音。 2．排列圖片。 (1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。) (2)師生交流訂正。 3．練說量詞。 (1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一(　　)玉米地，再走到一(　　)桃樹下，接著走過一(　　)西瓜地，最后看見了一(　　)小兔子。 (2)量詞訓練。 ①教學：塊。 學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞

4、。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。 ②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。 設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。 三、再讀課文，學習生字 1．學習“會認字”。 教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的

5、字，圈出來，多讀幾遍。 教師出示字卡，集體學習生字。 (1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。 (2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示) (3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示) (4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作) (5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。) (6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。 (7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。 (8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小

6、“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。 2．指導會寫的字。 (1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。 (2)根據(jù)學生匯報，相機學習。 ①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。 ②學習“?！?。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。 ③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。 ④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。 ⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。 ⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。 設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，

7、因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。 四、熟讀課文，鞏固生字 1．字卡鞏固生字。 (1)同桌游戲，互考字卡并組詞。 (2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！ 2．多種形式熟讀課文。 (1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。 (2)指一名學生到講臺前朗讀展示。 設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平

8、臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。 第二課時 一、復習導入，總體感知 1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。 (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。 (2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。 2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。) 玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有 設計意圖：考查學生對上節(jié)課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學

9、習奠定基礎。 二、圍繞“所見”，積累詞語 1．自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。 (1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都 是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡) (2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。) (3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。 2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！ 3．拓展

10、運用。 這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？ 如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。) 設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應

11、用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。 ? 三、圍繞“所做”，體會動詞 (一)學習第一自然段，理解：掰、扛。 1．自由讀第一自然段。 教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！ 2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。) 3．齊讀第一自然段。 (二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。 1．自由讀

12、，找一找小猴子的動作，并圈一圈。 教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。 2．教師故意打亂順序貼動詞。 3．學生評價，并談理解。 討論要點： (1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。) (2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。 (3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。) 4．指導朗讀。

13、(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子) (2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。) (3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。) 誰來試試，指名讀。 (4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。) (5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。) (6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

14、 設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。 四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事 1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。 ?提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？ ?2.同桌復述；連貫復述；全班展示。 設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為

15、故事續(xù)編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作業(yè)，拓展復述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。 2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。 設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。 板書設計 玉米地　　又大又多　　掰　扛 桃樹下　　又大又紅　　扔　摘　空著手 西瓜地　　又大又圓　　扔　摘　回家去 往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追 ? 教學反思 本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學

16、生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。 采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。 附送： (秋)2022一年級語文下冊 課文 5 語文園地七教案 新人教版 教學目標 1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆

17、分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點) 2．區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點) 3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應用能力。 4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點) 5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點) 6．和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。 課前準備 1．指導書寫的示范課件。(教師) 2．漢字偏旁部件的字卡。(學生) 教學過程 第一課時

18、 一、創(chuàng)設情境，趣味識字 引言：同學們已經(jīng)準備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。) 1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。 2．指生匯報認讀生字。 吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。 (1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？ (2)用生字組詞或者說一句話。 3．齊讀這八個生字，開火車讀。 4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？ 學生舉例：工＋力＝功　片＋

19、反＝版 超－走＝召　跳－足＝兆 設計意圖：創(chuàng)設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規(guī)律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。 二、比較想象，學會運用 1．比一比，填一填： ?導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？ 明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！ 出示漢字：午—牛　已—己　刀—力　人—入 每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。

20、評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。 全班齊讀詞語。 小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。 2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話： 指生讀書中呈現(xiàn)的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面。 選擇你喜歡的詞語說話。 和小組同學互相交流。 指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。 把你喜歡的造句寫在練習本上。 設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 三

21、、書寫提示，指導規(guī)則 1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。 2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？ 3．小結寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規(guī)則書寫。 4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些?？谠E就是：外面撇長里出框。 5．學生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。 6．利用投

22、影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。 7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。 設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉一反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習慣。 第二課時 一、日積月累 1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不

23、會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。 2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。 課件出示“日積月累”中的名言。 (1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。 (2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。 (3)三比：指名領讀。 (4)交流對句子的理解。 (5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。) (6)嘗試背誦。 3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？ 設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍

24、的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發(fā)展學生個性和能力的目的。 二、和大人一起讀 1．引出主題，激起興趣。 教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。 2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。 (1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。 3．引導學生有節(jié)奏地朗讀兒歌，

25、從中體驗活動中的快樂情緒。 教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。 4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。 (1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。 (2)請同學們一邊讀一邊設計恰當?shù)谋砬楹蛣幼?，看誰表演得最形象。 (3)指生到前面表演。 (4)老師打節(jié)奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。 設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體

26、現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。 三、課后延伸，親子讀詩 把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。 設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。 教學反思 1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。 2．幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。 3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。 　　4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。