2022秋五年級數(shù)學上冊 第二單元 積、商的近似數(shù)教案 滬教版五四制

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1、商的近似數(shù) 教學內(nèi)容: 人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊商的近似數(shù)(23頁例7) 教學目標: 1、會用四舍五入法求商的近似數(shù)。 2、培養(yǎng)學生的實踐能力,思維的靈活性,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 教學重難點: 知道為什么要求商的近似數(shù),會用四舍五入法求商的近似數(shù)。 教具準備: 多媒體課件 教學過程; 一、 復習舊知 1、用“四舍五入”法求近似數(shù), 保留一位小數(shù): 2.61 4.17 9.25 7.03 8.96 ; 保留兩位小數(shù):1.832 4.3

2、47 3.295 10.403 2、師:求小數(shù)的近似值在除法中有哪些應用呢?我們今天這節(jié)課就來一起研究求商的近似數(shù)。(板書課題:商的近似數(shù)) 二、探究新知 1、師:同學們,“生命在于運動”,平時你們喜歡運動嗎?你們最喜歡參加什么運動? 生:?? 師:看來同學們都喜歡參加體育運動,真不錯。 師:有個小朋友叫王鵬,他特喜歡打羽毛球,這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球。瞧?? (課件出示例7) 師:那你們知道這一筒羽毛球有多少個嗎? 生1:10個。 生2:12個。 師:你怎么知道有12個? 生:一打就是12個。 師:對,在我們?nèi)粘?/p>

3、生活中,一打就是12個。 師:那你們現(xiàn)在能算出一個羽毛球是多少錢嗎?請同學們在課堂練習本上計算出結果。 (教師巡視,學生交流) 師:好了,同學們,請大家停止計算,你們是不是遇到什么問題了? 生:這個算式除不盡! 師:呀,這樣啊,那一個羽毛球到底是多少錢呢?這個1.6166666??到底是多少錢呢?是不是我們就沒辦法定出一個羽毛球的價錢呢?這樣好了,你們四人小組討論一下,你們準備怎么給這個羽毛球定價,為什么? (生四人小組討論,教師巡視,聽取學生意見,討論結束后,各小組成員發(fā)表意見) 生1:我們小組決定給一個羽毛球定價1.6元,因為1.6元比較接近1.6166666??

4、元。 生2:我們小組決定給一個羽毛球定價1.61元,直接把后面哪些6去掉,因為貨幣最小面值是分。 生3:我們小組決定給一個羽毛球定價1.62元,因為1.6166666??保留兩位小數(shù)是1.62. 生4:我們小組決定給一個羽毛球定價2元,因為這樣比較方便,給整數(shù)就可以了。 師:為什么沒人給這個羽毛球定價1.617元或者1.6167元? 生:因為1.61元就是1元6角1分,在往下就沒法付錢了。 師:同學們,你們想的都不錯,這么多定價,你們覺得哪種更合理些?為什么? 生1:我覺得定價1.6元比較合理,因為現(xiàn)在很少看到一分兩分的了。 生2:我覺得定價1.62元比較合

5、理,不同意定價1.61元,因為隨便把后面的6去掉不是很好,應該用四舍五入法。 師:(詢問剛才定價1.61元的小組)別人給你們提的建議你們接受嗎? 生:接受。 生3:我也覺得1.6元和1.62元比較合適,如果定價2元,差距太大了。 ?? 師:看來經(jīng)過第二輪的思考,大家考慮問題越來越仔細,大家傾向給這個羽毛球定價1.6元和1.62元。這兩種定價有什么不同呢? 生:如果定價1.6元,是保留一位小數(shù),如果定價1.62元是保留兩位小數(shù)。 師:如果定價2元呢? 生:是保留整數(shù)。 師:那這種價格是不是一個羽毛球的最精確的價格呢

6、? 生:不是,它們只是接近準確價格,它們是近似數(shù)。 師:當近似數(shù)作為結果的時候,應該用什么數(shù)學符號呢? 生:應該用約等號。(教師板書)19.4÷12≈1.6(元)或19.4÷12≈1.62(元) 師:在我們的生活中,常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況,如果下次遇到同樣的問題,你們會解決嗎?怎樣解決? 生1:可以用四舍五入法取近似值。 生2:可以根據(jù)不同情況保留一定的小數(shù)位數(shù)。 師:不錯,同學們總結的很好?,F(xiàn)在我們來做一些題目,有信心嗎? 2、研究求商的技巧 出示一道計算題48÷23 (得數(shù)保留兩位小數(shù)) (學生嘗試,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,指出學生的計算錯誤)

7、 師:同學們計算出結果了嗎?是多少? 生1:約等于2.09. 生2:約等于2.08. 師:看來,大家的意見不同,那到底誰做的又對又簡練呢?(教師展示幾個學生的計算過程) (生1: 48÷23≈2.09 除到2.08695 ) (生2: 48÷23≈2.09 除到2.086 ) (生3: 48÷23≈2.09 除到2.08 ) 生1:我認為前兩位同學做對了。 生2:我也認為前兩位同學做對了,第三位同學之計算到了兩位小數(shù),就沒辦法判斷第三位小數(shù)是大于5還是小于5. 師:同意這兩位同學意見的請舉手。(同學們紛紛舉手)

8、 師:(指著前兩位同學的算式),誰的比較簡練,為什么? 生:(齊答)第二個同學的比較簡練。 生1:第一個同學步驟比較多,算到了2.08695,第二個同學才算到了2.086. 生2:看到第二個同學的算式,我知道不用算太多位,只要算到小數(shù)第三位就夠了。 師:為什么算到第三位就夠了? 生:要保留兩位小數(shù),我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了。 師:那要是把題目改改,要求保留一位小數(shù),應該計算到什么位? 生:(齊答)計算到兩位小數(shù)。 師:保留三位小數(shù)呢? 生:(齊答)計算到四位小數(shù)。 師:保留八位小數(shù)呢? 生:(齊答)計算到九位小數(shù)。

9、?? 師:誰能用一句話概括出你們的發(fā)現(xiàn)呢? 生:保留幾位小數(shù),只要計算到比保留位數(shù)多一位的小數(shù)就可以了。 師:同學們真聰明,當我們求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按照“四舍五入”法取商的近似值 。(課件展示) 師:這樣有什么好處呢? 生:這樣可以減輕我們的計算步驟,可以讓我們計算快點。 師:做一做 37.3÷2.7的商保留兩位小數(shù)約是() 3.6÷1.7≈?????????19÷7≈ 保留兩位小數(shù) 三. 課后鞏固 P35 練習5 四、全課總結 師:同學們,這節(jié)課都有什么樣的收獲?

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