2021-2022年六年級數學下冊 合理選用統(tǒng)計圖表1教案 青島版

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1、2021-2022年六年級數學下冊 合理選用統(tǒng)計圖表1教案 青島版 教學過程 ? 一、復習舊知，導入新課 談話：上節(jié)課，我們學習了如何合理的選擇統(tǒng)計圖表，誰能說一說，我們學過的統(tǒng)計圖表都有哪些？ 學生回答：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。 談話：他們都有什么特點呢？ 學生回答： 條形統(tǒng)計圖能夠清晰的反映每個項目的具體數目； 折線統(tǒng)計圖能夠清晰的反映同一事物的變化情況； 扇形統(tǒng)計圖能夠清晰的表示各部分在總體中所占的百分比。 （教師根據學生回答，給予鼓勵評價） 【設計意圖】通過談話，回顧不同統(tǒng)計圖的特點，啟發(fā)學生回憶所學知識，讓學生主動地進行知識的梳理，為解決實際問

2、題奠定基礎。 二、實踐應用，鞏固拓展 （一）自主練習2 1、出示統(tǒng)計表 談話：通過觀察，你認為用那種統(tǒng)計圖比較合適？ 學生首先獨立思考，然后討論交流，明確要突出數量多少的比較，選用條形統(tǒng)計圖更合適一些。 2、出示扇形統(tǒng)計圖 談話：如果用扇形統(tǒng)計圖表示喜歡西式快餐的消費者的年齡情況，你能把扇形統(tǒng)計圖補充完整嗎？ 學生獨立完成扇形統(tǒng)計圖，然后在與前面條形統(tǒng)計圖的比較中進一步認識扇形統(tǒng)計圖的特點。 （二）自主練習3 出示統(tǒng)計圖 ? 談話：通過全國耕地面積變化情況統(tǒng)計圖，你能獲得那些信息？ 學生根據圖中的信息，回答：全國耕地面積哪年最多，哪年最少？ 談話：通過你的觀察，你認為

3、我國耕地面積的變化趨勢怎樣？為什么會出現這種情況呢？請課后查閱相關資料，分析這種變化的原因。 【設計意圖】統(tǒng)計知識的教學不是一個個知識點的接受，也不是一種技能的訓練，重要的是一種意識、一種思想和理念的培養(yǎng)。通過觀察統(tǒng)計圖，讓學生能夠從中獲取一種信息，了解社會現狀，這對提高學生應用數學的能力十分重要。 附送： 2021-2022年六年級數學下冊 合理選用統(tǒng)計圖表2教案 青島版 教學過程 一、談話導入： 談話：同學們，還記得上節(jié)課查閱查閱資料的作業(yè)嗎？誰能說一說，造成耕地減少的原因是什么呢？ （學生相互交流） 二、鞏固練習： 師：你能從圖中得到哪些信息？得到哪些數據？從哪幅圖

4、中得到的？ 非洲 歐洲 北美洲 拉丁美洲 加勒比地區(qū) 亞洲 2050年世界人口分布預測圖 1957 1974 1987 xx 2025 2050 20 40 60 80 100 人口/億 世界人口變化情況統(tǒng)計圖 年代/年 2050年世界人口分布預測圖 歐洲 非洲 北美洲 拉丁美洲 加勒比地區(qū) 亞洲 0 10 20 30 40 50 60 ?談話：（1）三幅統(tǒng)計圖分別表示了什么內容？ （2）從哪幅

5、統(tǒng)計圖中你能看出世界人口的變化情況？ （3）2050年各洲人口的情況怎么樣？你能得到哪些有關世界人口情況的結論？從哪幅圖得到的？ 請你根據圖片中的有關數據制作有關的世界人口情況的統(tǒng)計圖。 （學生自己展示制作的統(tǒng)計圖，并說明統(tǒng)計圖所表達的不同的含意） 從同學們制作的這三種統(tǒng)計圖中可以看出不同的問題選擇的統(tǒng)計圖也不一定相同。實際上在生活中我們常常根據不同的問題的需要來選擇不同的統(tǒng)計圖，達到我們不同的目的。 ? 三、拓展應用 談話：今天我們來欣賞一些“不同”的統(tǒng)計圖，想不想看一看？ （一）出示統(tǒng)計圖 談話：這些統(tǒng)計圖和我們學過的有什么不同？（學生回答） 實際上，他們都是什么統(tǒng)計圖？（折線統(tǒng)計圖） 通過觀察這些統(tǒng)計圖，你能知道什么？ （學生先觀察，再思考，然后自由交流。根據學生的回答，給予恰當的引導和評價，鼓勵學生的發(fā)現） 【設計意圖】這三幅統(tǒng)計圖分別表現了我國農村居民人均純收入、糧食產量、國內生產總值及增長情況，現實性很強，觀察后再交流，使統(tǒng)計的知識與社會現狀相結合，學生既鞏固了知識，又拓展了視野。 （二） 這是世界人口增長趨勢、地球陸地面積分布情況，也是現實性很強的社會素材。教學時，引導學生在欣賞統(tǒng)計圖的過程中體會各種統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。之后，可以結合內容適當延伸，讓學生通過網絡、報紙、電視等渠道關注統(tǒng)計在生活中的應用。