2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 看一看（二）教案 北師大版

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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 看一看（二）教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察實物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點： 體會從不同方位觀察物體，所得到的形狀及位置關(guān)系是不同的。 教學(xué)難點： 根據(jù)站立的不同位置能夠看出正面、側(cè)面和上面。 教學(xué)方法： 演示法、小組討論法、動手操作法 教具準(zhǔn)備： 小汽車模型 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入：

2、師：上一節(jié)課我們已經(jīng)通過觀察儲蓄罐學(xué)會了從不同角度去觀察，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。板書課題《看一看（二）》 二、探究新知 1、師出示汽車模型 師：同學(xué)們，這是一輛汽車的模型，今天我們就從它入手一起來觀察。誰愿意上來觀察一下？ 指名4名學(xué)生上臺觀察。 師：現(xiàn)在你們能看到這個汽車模型的哪一個面？生答師板書:正面。你能說說這個面是什么形狀的嗎？ 師：還有和他觀察不一樣的嗎？生答師板書：側(cè)面（左面、右面） 師：還有看到不同面的嗎?生答師板書：上面。是什么顏色？ 師：想一想，如果把他們的位置調(diào)換一下，再看這個汽車模型，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在的一樣嗎？驗證一下。 2、猜一猜，出示主題圖

3、 說一說，這三個同學(xué)分別從哪個面進行觀察，他們分別看到的是下面哪幅圖？連一連 生交流。 3、觀察書包 師：我們的好朋友淘氣看到同學(xué)們學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？出示書包圖 思考下面的三幅圖分別是從書包的哪個面看到的。你能指出來嗎？ 學(xué)生交流并反饋。 三、鞏固練習(xí) 完成“練一練”第1-3題。 1、第1題。 說一說，他們分別在什么位置看到房子？ 2、第2題。 讓生仔細觀察圖，思考下面的三幅圖，你能指出哪幅圖是笑笑看到的嗎？哪幅圖是淘氣看到的？ 3、第3題。 師：笑笑和淘氣在路上遇到了智慧爺爺，他們分別站在智慧爺爺?shù)氖裁捶较颍? 學(xué)生回答，試著

4、連線，全班交流。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 看一看（二） 正面 側(cè)面 上面 背面 附送： 2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 確定位置1教案 北京版 教學(xué)內(nèi)容： 北京市21世紀(jì)實驗教材第二冊“確定位置”一課。 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)實際情況找出具體的位置。 2．體會平面的具體位置是由兩個方面的條件決定的。 3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。 教學(xué)重點： 能在具體的情境中根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。 教學(xué)難點： 能準(zhǔn)確地判斷并找到物體的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、座位號、電影票等。 教

5、學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟疑。 同學(xué)們，我們每周調(diào)換一次座位，這次你能向大家介紹一下你前后左右的同學(xué)都是誰嗎？（指兩三 名同學(xué)介紹，然后同學(xué)之間互相說一說。） [從學(xué)生們都非常熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境入手來激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，為學(xué)習(xí)新 知識作鋪墊。] 二、置身情境，研究位置。 1. 介紹自己的座位 [通過各種活動形式，加深學(xué)生對行、列的理解與認(rèn)識。] 師：學(xué)校要開家長會了，我們班要求家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣向家長介紹自己坐在什么 位置呢？ 同時揭示課題：位置。 （指一兩名學(xué)生介紹，然后同桌互相說說。） 生：從左邊數(shù)我坐在第×組，從前邊數(shù)我坐在第

6、×座，從右邊數(shù)我坐在第×組，從后邊數(shù)我坐在第 ×座。 (1) 認(rèn)識“行” 師：從前邊數(shù)第2座的同學(xué)起立，這些同學(xué)他們是怎樣排成一隊的？ 生：橫著排的。 師：像這樣橫著排成一隊的，我們就說是一“行”還可以說成是一“排”。（板書：行。） 師：他們就是從前邊數(shù)的第幾行？第幾排？ 師：從前邊數(shù)第3行的同學(xué)起立，第5行，第8行起立…… 第4行前邊的同學(xué)向大家招招手，第6行后邊的同學(xué)向大家笑一笑…… 師：第幾行或第幾排除了從前邊數(shù)還可以從哪邊數(shù)? 生：從后邊數(shù)。 師：從后邊數(shù)第2行的同學(xué)拍拍手，第9行的同學(xué)點點頭…… （2）認(rèn)識“列” [（教法同上），使學(xué)生在各種活動形式中加深對

7、“列”的認(rèn)識，同時體會到第幾組或第幾列可以從 左、右兩個方向來數(shù)。] 2．介紹好朋友的座位 [創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計開放性問題培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的個性。] 師：老師有一位好朋友，他每次上課都能認(rèn)真聽講、積極思考，他現(xiàn)在就坐在第一列第二個座位上， 大家來找一找他是誰？（這是一個開放性的問題，學(xué)生的答案很多，如下：） 生：從左數(shù)第一列，從前數(shù)第二個座位。 ??? 從右數(shù)第一列，從前數(shù)第二個座位。 ??? 從左數(shù)第一列，從后數(shù)第二個座位。 ??? 從右數(shù)第一列，從后數(shù)第二個座位。 師：你們說得都很有道理，剛才是老師沒有說清楚。他應(yīng)該坐在從左數(shù)第一列，從前數(shù)第二個座位，

8、 現(xiàn)在你們能找到他嗎？(找到后，該生站起和大家打招呼。) 師（指著好朋友）：他的位置除了用剛才的語言來描述，還可以怎樣來描述？ 生：從前數(shù)第二行，從左數(shù)第一個座位。 從前數(shù)第二行，從右數(shù)第六個座位。 從后數(shù)第八行，從左數(shù)第一個座位。 從后數(shù)第八行，從右數(shù)第六個座位。 師：你還想和咱班的哪些同學(xué)成為好朋友？請你說出他的位置。（同學(xué)互說，然后指名說。師：你、 能用更多的方法再說說自己的位置嗎？（同學(xué)互說，然后指名說。） 師：大家能用這么多的方法說出同一個位置，真不簡單。其實在日常生活中人們?yōu)榱吮阌诨顒?，減 少這些麻煩， 總是習(xí)慣上把從哪邊數(shù)看成是第一行？ 生：從前邊數(shù)看成是第

9、一行。 三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展。 1．找電影院座位 [充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí) 方式，掌握“找電影院座位”的基本方法，并且通過學(xué)生的實踐真正掌握這項本領(lǐng)。] （1）創(chuàng)設(shè)情境 （課件動畫演示：星期天小明第一次自己去看電影。他買了一張4排5號的電影票，當(dāng)他拿著票走 進電影院時，發(fā)現(xiàn)有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。小明看了看手中的票想：我應(yīng)該進哪扇門 呢？） 教師邊演示邊敘說情境。 師：誰能幫助他？（分組討論） （學(xué)生回答后課件演示小明由單號門進入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：“這么多座位我應(yīng) 該坐哪一個呢？

10、） 師：誰能幫他找到座位？（小組討論：先找到4排，再找5號。） （2）模擬影院 （事先在座位上貼好和電影院一樣的號碼，每個座位上有一張電影票。） 師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號， 右邊是單號；中間的號碼小，向兩邊逐漸變大。） 師：請你們從座位上拿出電影票，排好隊去找自己的座位。（學(xué)生們在門外自覺排隊入場找座位， 教師鼓勵學(xué)生互相幫助。） 師：請同學(xué)們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。 2．介紹處所 [通過介紹處所，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。] 同學(xué)們，請家住樓房的舉手。誰來介紹自己住在哪兒？（表揚介紹詳細的同學(xué)，住平房的介紹自己 住在哪一條街、第幾號。） 同位互相介紹。 四、課堂總結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了“行”和“列”，它是我們確定位置的必要條件。大家說這節(jié)課的內(nèi)容 可以概括成哪四個字？ 眾生：確定位置。 師：關(guān)于確定位置還有什么不明白的問題嗎？（提問解答略）